核心素養(yǎng)環(huán)境下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐

高丹

摘要：為了全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，教師要重視美術(shù)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，把美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科相融合，有效提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的綜合水平。對(duì)此，文章重點(diǎn)闡述核心素養(yǎng)環(huán)境下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐策略，以此來(lái)提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的綜合水平。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué)? 初中美術(shù)? 核心素養(yǎng)

引言：隨著新課標(biāo)的提出與落實(shí)，對(duì)于教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，尤其是初中美術(shù)這門(mén)學(xué)科極具思維性、邏輯性和空間性，需要學(xué)生具備一定的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維。所以，初中美術(shù)學(xué)科教師需要立足學(xué)生的興趣、能力及發(fā)展的個(gè)性化差異，多樣化設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，還需適時(shí)融入其他學(xué)科內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提升初中生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)及技能的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，探究核心素養(yǎng)環(huán)境下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐對(duì)策尤為重要。

一、初中美術(shù)和其他科目融合的教學(xué)實(shí)踐

初中語(yǔ)文、地理以及歷史等科目和美術(shù)具有一定的聯(lián)系，所以，初中美術(shù)和其他科目融合可以提升學(xué)生的審美能力，還能陶冶學(xué)生情操，使得學(xué)生的體驗(yàn)更加豐富。就以初中美術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科融合教學(xué)為例，最早就有“詩(shī)情畫(huà)意、詩(shī)中有畫(huà)”以及“畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法，意味著語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科密不可分，語(yǔ)文屬于語(yǔ)言藝術(shù)，美術(shù)則是視覺(jué)藝術(shù)，二者融合能夠共同在美術(shù)作品中呈現(xiàn)出來(lái)。如《寒江獨(dú)釣圖》其創(chuàng)意靈感是源自“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，充分彰顯了美術(shù)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的密切關(guān)聯(lián)。初中美術(shù)教師在講解此幅作品時(shí)，可引入語(yǔ)文學(xué)科中古詩(shī)詩(shī)句，讓學(xué)生大膽想象和感知其內(nèi)在的意境，而后可讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使得學(xué)生可以對(duì)此幅美術(shù)作品產(chǎn)生深刻的印象，特別是初中美術(shù)中“技白當(dāng)黑”的技法，和語(yǔ)文學(xué)科中古詩(shī)詩(shī)句的“留白”可謂是相得益彰，能夠虛實(shí)結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅引人深思的意境圖。[1]

美術(shù)教師可借助圖文結(jié)合的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能夠感知生活中處處有文字，文字在視覺(jué)層面更能吸引人們的注意力，能夠讓學(xué)生根據(jù)文字造型聯(lián)系生活中的招貼廣告、標(biāo)志以及包裝設(shè)計(jì)圖片，思索和探究其中的創(chuàng)意點(diǎn)，而后讓學(xué)生深層次的感知?jiǎng)?chuàng)意字的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓其體會(huì)作品的韻味、獨(dú)特以及美感，由此，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)審美和學(xué)科素養(yǎng)，還能讓課堂教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

二、初中美術(shù)和理科融合的教學(xué)實(shí)踐

物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，更加注重邏輯和精準(zhǔn)，表面來(lái)看和美術(shù)不具有特定的聯(lián)系，而就實(shí)質(zhì)層面而言，美術(shù)學(xué)科屬于一門(mén)邏輯和精準(zhǔn)的學(xué)科，尤其是素描學(xué)習(xí)，需進(jìn)行數(shù)學(xué)比例、構(gòu)圖，生物中的骨骼、五官、人體，物理學(xué)科中則是“近實(shí)遠(yuǎn)虛”“近大遠(yuǎn)小”。以數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如透視原理、三角構(gòu)圖、垂直平行、對(duì)稱構(gòu)圖等初中生需學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)概念，也適合在美術(shù)課程中應(yīng)用。在教授學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，美術(shù)教師也能把此類(lèi)思維、概念應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生能夠?qū)⑼敢曉怼⑷菢?gòu)圖以及對(duì)稱構(gòu)圖等在構(gòu)圖實(shí)踐和作品欣賞中應(yīng)用。由此，可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和初中美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)統(tǒng)籌融合起來(lái)，深層次地理解繪畫(huà)技巧，進(jìn)而掌握更多的繪畫(huà)技能，還能使學(xué)生感悟并體驗(yàn)作品背后的深意，進(jìn)而深層次地提升美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

另外，美術(shù)還能夠和其他藝術(shù)學(xué)科有效融合，如舞蹈、音樂(lè)等，以初中音樂(lè)為例，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的感染力較強(qiáng)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受以及情緒，比如激昂慷慨的音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在劇作、動(dòng)畫(huà)等各類(lèi)文藝活動(dòng)表演時(shí)，也可以把這種美術(shù)與音樂(lè)這門(mén)學(xué)科有效融合，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，還能提升課堂教學(xué)的有效性。[2]

結(jié)語(yǔ)：初中美術(shù)教師需要深層次理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要注重自身專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)提升，進(jìn)而在課堂教學(xué)實(shí)踐中立足教學(xué)評(píng)價(jià)、目標(biāo)、內(nèi)容以及方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，而后立足學(xué)生的興趣以及教材內(nèi)容，科學(xué)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)以及創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)佳嫻.新課改下初中美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（18）.

[2]林美美.核心素養(yǎng)理念下的初中美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)[J].天津教育，2022（20）.