淺談高中地理實踐能力的培養(yǎng)策略

錢沖

摘要：在各科核心素養(yǎng)中，實踐能力都是一個重要的組成部分，也是一個特殊的存在。核心素養(yǎng)下的高中地理教學，要將培養(yǎng)地理實踐能力作為地理教學的重要內(nèi)容，采取有效策略讓學生在地理知識學習的同時，積極進行實踐和探究。文章就如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理實踐能力提出了幾點建議，希望對學生綜合素質(zhì)的提升有所幫助。

關鍵詞：高中? 地理 實踐能力? 培養(yǎng)

地理實踐能力體現(xiàn)了學生對地理知識的實踐運用能力，以及地理實踐的綜合素質(zhì)。地理實踐能力要通過仿真實驗、戶外活動、社會調(diào)查等多種途徑來強化。那么，在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的地理實踐能力呢？

一、高中地理實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

地理是一門實踐性較強的學科，大部分研究都是通過實踐獲取的地理知識，地理實踐能力的培養(yǎng)也要從地理實踐教學做起。高中地理新課標將地理學科的實際動手能力看作是“關系到未來發(fā)展的一個重要能力”。在新課標中，許多教師對地理學科的實際運用進行了研究，并對學生地理知識的實際運用進行了分析，使之更加完善。但是，部分教師對地理實踐能力的培養(yǎng)并沒有足夠的重視，盡管學生能夠掌握地理知識，但是對于地理知識的實際運用能力卻非常有限。

二、高中地理實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）以教學觀念為指導，注重培養(yǎng)地理實踐能力

在高中地理教學中，要充分利用教師的指導作用，提高教師對地理實踐能力的重視程度，深入宣傳地理實踐能力的重要性，以教師為代表，依托教師的力量設計地理實踐活動，讓學生通過模擬或真實的地理實踐，養(yǎng)成地理思維，提高解決實際問題的能力。在教學實踐中，要對學生進行正確的引導，增強教師對地理實踐的關注。[1]

（二）立足教材，培育學生高中地理的實踐意識

地理學科的實踐性的特點，在地理學科的教材中也有所體現(xiàn)。比如在新課標中，高中地理教材精益求精，將大量的內(nèi)容和地理學科的實踐訓練搬上了課本。在地理教學中，教師要充分認識到教科書的合理性，把地理實踐意識的培養(yǎng)作為地理教學的重點內(nèi)容。根據(jù)新課改的要求，一方面教師要對教科書的材料進行深入的挖掘，以保證學生在實踐中掌握知識和技能；一方面，要大力發(fā)展和整合地理教學資源，指導學生注重地理實踐，做到學以致用，練有所成。

（三）建立開放的教學環(huán)境

在課堂中建立開放的教學環(huán)境，讓地理知識與地理實踐密切聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的實踐能力。隨著教育改革的逐步深入，教師需要突破時空進行地理教學，營造一個開放的地理教學環(huán)境，為學生提供實驗與實踐的機會，促進學生通過實驗掌握知識，鍛煉和提高地理實踐能力。在高中地理教學中，教師要通過教具、器材等方式，樹立開放的教學觀念，在課堂中進行知識講解和實驗示范，使學生養(yǎng)成動手意識、行動能力，在開放的學習環(huán)境中鍛煉自己。[2]

（四）進行實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力

“應對、解決實際問題的素質(zhì)和能力是通過地理實踐培養(yǎng)出來的”，這種看法在地理教學和研究領域得到了普遍的認可。地理學科的實踐能力培養(yǎng)，必須突出實踐學習的地位和作用，為學生提供獨立的學習機會、空間，在教學過程中必須與書本知識、實地考察、室內(nèi)實驗相結(jié)合，否則，學生學習的是表面知識，對所學的地理學科的內(nèi)涵、所學的地理知識，都沒有得到充分的理解。所以，高中地理教學應該組織多種研究活動，將產(chǎn)、學、研相結(jié)合，開發(fā)整合各種教學資源，讓學生關注現(xiàn)實生活，學會在地理實踐中體味世界，提高解題能力。比如，在《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》教學中，在了解“中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路，如何強化可持續(xù)發(fā)展道路”這兩個問題，可以根據(jù)當?shù)厍鍧嵣a(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，將地理教學與本地地理科研活動結(jié)合起來，在課堂教學的基礎上，進行一系列的產(chǎn)學研學習活動。例如：了解當?shù)鼐G色經(jīng)濟，生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，政府支持政策，組織學生進入草莓園、采摘園等，或組織學員進入田間地頭，進行坡修梯、退耕還林、養(yǎng)殖和有機肥一體化的生產(chǎn)，并進行走訪。[3]

（五）建立多元的評估體系

教學評估包括教學設計、教學實習、課堂組織、課后練習，全面提高學生的地理實踐能力，實現(xiàn)真正有意義的地理教學。加強教學評估，加強鑒定、診斷、激勵、導向等教學評估職能，及時發(fā)現(xiàn)地理教學中的問題并加以解決，地理教學才能收到良好效果，地理教學目標才能平穩(wěn)落地。為了解決以往地理教學片面化評估的問題，必須進一步完善和培育學生的地理實踐能力。為此，針對新課標、地理核心素養(yǎng)教學需求，健全地理教學評估機制，明確地理學科實踐能力的評價標準，將教學設計、教學過程、學生態(tài)度、實踐能力、進步狀況等納入教學評價范疇，同時改革傳統(tǒng)的教學評估方法，將過程與結(jié)果綜合評價相結(jié)合，將定性評價與定性評估相結(jié)合，通過教師評價和學生的自評、互評，既可以提高學生對地理學科實踐能力的重視程度，又能使學生在認識自我、反思自我、完善自我的同時，對地理學科的實踐能力有一個正確的定位。

綜上所述，高中地理教學是培養(yǎng)學生地理實踐能力的重要部分，也是學生發(fā)展綜合能力的重要一環(huán)。所以，在高中地理教學中，要加強對地理實踐的培養(yǎng)，運用開放式教學環(huán)境創(chuàng)設等途徑，提升教師的素質(zhì)與能力，從而提高學生的地理實踐能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張大來，堵久義，孟海平，王安娜，張顯忠.核心素養(yǎng)背景下的地理研學實踐研究[J].地理教學，2019（1）：61-64.

[2]徐海龍.追求高中地理課堂教學的“信”“達”“雅”——以“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展”教學為例[J].江蘇教育，2020（19）：59-61.

[3]何宇，馮杰，彭定洪.基于智慧課堂的高中地理教學設計與實踐——以人教版必修2“交通運輸方式和布局”為例[J].地理教育，2020（1）：47-49.