探究初中歷史教學中融入情感教育的優(yōu)化策略

王陽春

歷史是社會的發(fā)展和變化的見證，它有著強烈的人文性和真實性，它可以培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，通過學習歷史，學生也能從中感受到榮辱和興衰，可以從現(xiàn)實的歷史事件和歷史人物來培養(yǎng)學生愛國愛家的情緒。現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，對教學所提出的最新要求是對學生的情感意識進行科學的培養(yǎng)，因此，教育者要加大情感教學在初中歷史教學中的占比。

一、情感教育在初中歷史教學中的重要作用

（一）新課改對學生的要求不僅限于基本知識的掌握，更重要的是對學生能力的提升和整體素質(zhì)的培育，這對初中歷史課堂教學具有重要的指導作用。過去，老師僅重視學生對教材知識的掌握，不重視學生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學生的個性化發(fā)展造成了很大的限制。如今，將情感教育與歷史教學結(jié)合起來，有助于學生對歷史事件獨特的認識和洞解，從而建立歷史學習體系，促進學生的情感認知。

（二）對思想意識塑造期的初中學生而言，學習歷史可以正確判斷并分析相關(guān)的歷史事件。將情感教育融入到初中歷史教學中，有利于培養(yǎng)學生的愛國意識，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時促進學生的發(fā)展，有利于學生知榮辱、負責任、講道義、懂感恩，提升了學生的思想道德水平。

二、情感教育融入初中歷史教學的具體策略

（一）建立問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境其實質(zhì)是通過有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。一堂課的問題情境導入，在整節(jié)課的教學效果中，起著不容忽略的作用。歷史反映的是世事變遷，與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，所以要加深學生對歷史事件的理解，把生活實際和歷史課堂結(jié)合起來，這對培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)是有好處的。例如，教師在教學人類起源一節(jié)的內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學生的興趣和好奇心，從學生日常接觸的交通工具入手，請他們談?wù)勛约浩綍r乘坐的交通工具有哪些，如果穿越回原始社會，他們的出行問題將如何解決……教師要鼓勵學生主動答題，使學生主動參與到課堂中，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。由于是開放性問題，學生可以各抒己見，而老師在聽完學生的解答后，應(yīng)該給出肯定的評價。所以，在這個過程中，學生認為，歷史和生活緊密相連，降低了學生對歷史的陌生感，同時也提高了學生對歷史的學習興趣。老師還可以在教學中融入情感教育，在學生對歷史產(chǎn)生興趣時，產(chǎn)生情感共鳴。

（二）豐富課堂活動形式

如何上好歷史課，怎樣優(yōu)化歷史學科的教學模式，這是歷史教師需要思考的內(nèi)容。因此，教師要積極探索創(chuàng)新教學方法，以不同的方式豐富課堂活動形式，打破以往教學方式的限制。教師可以調(diào)動學生積極參與到歷史教學中，感覺到歷史人物的心中所思所想，使學生對歷史的理解更加深刻。教師還可以組織學生進行歷史情景劇表演。比如，老師在教授“陳勝吳廣起義”時，可以讓學生進行角色的演繹，并探索人物的心理變化，讓他們體會封建社會中的農(nóng)民起義精神，感受到他們的堅忍不拔、頑強不屈、勇于反抗的精神，這些都是學生在進行角色的演繹中所學習到的。通過推演，我們可以讓學生進一步了解歷史人物所蘊含的偉大力量，從而影響到他們的行為。

歷史老師可以引領(lǐng)學生親自去感受、觸摸歷史，讓他們深刻地看中國滄桑歷史的變革，譬如組織學生參觀歷史博物館、革命紀念館等。這種方法可以在學習過程中更好地激發(fā)學生的學習興趣。不管是角色扮演，還是實踐活動，都可以在教學中很好地將情感教育融入其中，從而更好地培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）挖掘教材情感資源

歷史教材是教師和學生的主要學習資源，教材內(nèi)容注重精細選擇，因此，教師要進一步挖掘教材所蘊涵的情感資源，把教材資源用好、用足。在歷史教科書中，有著許多歷史事件照片，教師要合理運用教材圖片，推動學生的情感教育。比如《甲午中日海戰(zhàn)》一課中，教科書關(guān)于“海戰(zhàn)”和在戰(zhàn)爭失敗后訂立不平等條約的圖片，老師可以用這幅圖片闡釋中國近代所受到的民族屈辱，批判帝國主義的殘暴行徑和無恥野心，幫助學生樹立愛國意識和家國情懷，讓學生感受到歷史帶給我們的深刻教訓，樹立“吾輩當自強”的理想信念。通過合理挖掘教材情感資源，在課堂教學中融入情感教學，以此來培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。

（四）利用多媒體信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)在教學得到了廣泛運用。多媒體技術(shù)可以高效地激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。歷史教學離不開對歷史資料的描述，歷史資料更多的是以文字、圖片的形式呈現(xiàn)。因此，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量的文獻資料，把史實展示給學生，并運用多媒體技術(shù)進行直觀的呈現(xiàn)，推動學生對某個歷史事件的充分認識。比如，在教學“工業(yè)革命”這一節(jié)時，由于版面所限教材所呈現(xiàn)的圖像并不完整，此時，老師可以通過網(wǎng)上工業(yè)革命的查找結(jié)果，讓學生看到工業(yè)革命在時代發(fā)展中的重要性，并比較中國生產(chǎn)力的發(fā)展狀況，歸納出“科技是第一生產(chǎn)力”“落后就要挨打”等結(jié)論，鼓勵學生勇于開拓創(chuàng)新。此外，老師還可以將教學內(nèi)容制作成PPT課件的形式，展示給學生。多媒體技術(shù)可以把課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、聲頻、視頻等，老師可以通過PPT課件的形式進行教學活動，促進學生的情感教育，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴。

老師在進行情感教育時，需要讓學生結(jié)合自己的歷史知識，進行進一步的認識、分析、評估、收集，并發(fā)表和闡述自己的見解和歷史事件對現(xiàn)實生活的借鑒意義。情感教學能夠有效地培育學生對歷史問題的分析與解決能力。把情感教育融入到初中歷史教學中，能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，促進學生的情感共鳴，加深學生對歷史的理解，培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。