中考語(yǔ)文備考策略之病句的辨析與修改

劉金紅

病句的辨析與修改可以說(shuō)是各地中考語(yǔ)文試題的必考題型，也是較難的題型之一。筆者分析了近幾年各地的中考語(yǔ)文試題，發(fā)現(xiàn)涉及的病句類型主要有以下幾種。

一、搭配不當(dāng)

句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，兩面與一面搭配不當(dāng)。

例如：一個(gè)人能否成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

【解析】?jī)擅媾c一面搭配不當(dāng)，在“在于”后面加“是否”或?qū)ⅰ澳芊瘛备臑椤澳堋薄?/p>

二、成分殘缺

成分殘缺，常見的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)和必要的修飾限制語(yǔ)。

例如：隨著近年來(lái)草原自駕的興起，嚴(yán)重危害了草原的生態(tài)環(huán)境，正在成為草原不可承受之重。

【解析】缺主語(yǔ)，去掉“隨著”。

三、重復(fù)多余

句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分。常見的情況有：（一）語(yǔ)法成分重復(fù)；（二）語(yǔ)意堆砌。

例如：在推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)中，我們社區(qū)居民的紙質(zhì)閱讀量和數(shù)字閱讀量都呈現(xiàn)雙升趨勢(shì)。

【解析】“都”和“雙”語(yǔ)意重復(fù)，去掉“都”或?qū)ⅰ半p升”改為“上升”。

四、句式雜糅

句式雜糅就是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。

例如：因?yàn)榇钌狭司W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的順風(fēng)車，快遞行業(yè)迸發(fā)出極大的生長(zhǎng)活力讓人瞠目結(jié)舌。

【解析】去掉“讓人瞠目結(jié)舌”。

五、語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的情況有：詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)；修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；不符合語(yǔ)言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。

例如：通過深閱讀，我們能成為精神富有、知識(shí)廣博、思維敏捷的青年。

【解析】“精神富有、知識(shí)廣博、思維敏捷”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是“知識(shí)廣博、思維敏捷、精神富有”由表及里、由淺入深的邏輯順序。

六、表達(dá)歧義

有歧義的句子，失去了確定性，既可以這樣理解，也可以那樣理解。

例如：我原打算介紹王賓向張凱借閱《平凡的世界》，沒想到他已經(jīng)離開學(xué)校，跟父母回老家探親去了。

【解析】句中的“他”指代不明。

七、不合邏輯

不合邏輯就是在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。

例如：這所學(xué)校校舍漂亮，樹木繁茂，一定是一所底蘊(yùn)深厚、人才輩出的好學(xué)校。

【解析】因果關(guān)系的原因與結(jié)果沒有必然的邏輯關(guān)系。

針對(duì)各地對(duì)病句考查的特點(diǎn)，我們可以采用以下備考策略。

一、重視對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)

構(gòu)成句子的詞語(yǔ)之間有一定的語(yǔ)法關(guān)系。根據(jù)不同的語(yǔ)法關(guān)系，句子的成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)。這些句子成分可以由單個(gè)詞充當(dāng)，也可以由短語(yǔ)充當(dāng)。學(xué)生對(duì)這些成分要了如指掌，準(zhǔn)確劃分。這是準(zhǔn)確鑒定病句病因的基礎(chǔ)。

二、重視對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的濃縮。培養(yǎng)語(yǔ)感可以有以下途徑。

（一）重視課本

教材選取的文章都是經(jīng)典的文章，所以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。

（二）大量閱讀

大量的閱讀讓人見多識(shí)廣，視野開闊。通過不斷地對(duì)各種類型的文章進(jìn)行閱讀和比較，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)誦讀

精選美文，進(jìn)行朗讀和背誦。誦讀時(shí)對(duì)文章的心理感覺和默讀大不一樣。誦讀時(shí)，文章字詞的選擇，句子的拗口和通順程度，所使用的修辭和韻律，更能在大腦中形成文章是好還是壞的感覺。良好的語(yǔ)感一旦形成，一個(gè)句子是不是有錯(cuò)誤，憑借語(yǔ)感自然而然地就可以做出判斷。

三、注重方法技巧的點(diǎn)撥

做完相關(guān)習(xí)題之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)辨析與修改病句的方法技巧。如以下幾方面。

（一）看到介詞不放過

例如：經(jīng)過主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。

（此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個(gè)句子缺主語(yǔ)）

（二）看到動(dòng)詞不放過

例如：它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

（此例中動(dòng)詞“輸送”和主語(yǔ)“發(fā)電量”不搭配）

（三）看到否定詞不放過

例如：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

（此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語(yǔ)，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定）

（四）看到兩面詞不放過

例如：中國(guó)與美國(guó)之間的關(guān)系決定著亞太地區(qū)的穩(wěn)定。

（此例兩面與一面不搭配）

（五）看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過

例如：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

（此例兩分句主語(yǔ)相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)之后）

（六）看到并列短語(yǔ)不放過

例如：大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。

（此例中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽”和賓語(yǔ)“報(bào)告”只能部分搭配）