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    情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2023-09-03 04:28:35溫裕琴
    關(guān)鍵詞:初中教育情境教學(xué)法歷史教學(xué)

    溫裕琴

    摘要:歷史是一門文化性的學(xué)科,需要教師培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),就目前教學(xué)情況來說,初中歷史教學(xué)存在一些不足,因此,教師必須優(yōu)化教學(xué)方法,可以采用情境教學(xué)法,來轉(zhuǎn)變初中歷史教學(xué)環(huán)境,有利于學(xué)生吸收更多的歷史知識,本文就情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究提出以下論述觀點。

    關(guān)鍵詞:初中教育 歷史教學(xué) 情境教學(xué)法

    一、引言

    在以往的初中歷史教學(xué)中,教師多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使得學(xué)生在歷史課堂中的狀態(tài)是被動的,難以達到初中歷史教學(xué)目標,對此,教師可以采用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣,從而,更好地完成初中歷史教學(xué)任務(wù),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    二、情境教學(xué)法在歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

    針對目前教師教學(xué)情況來看,部分教師對情境教學(xué)法的理解過于片面,不能充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用,因此,教師要深入了解情境教學(xué)法的特點,才能更好地構(gòu)建直觀的歷史情境,有助于豐富學(xué)生對歷史知識的認知,從而,促進初中歷史教學(xué)更好地開展,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

    三、情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的意義

    (一)提高學(xué)生的歷史興趣

    興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣,才能改變枯燥乏味的課堂氛圍。而運用情境教學(xué)法,就可以激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)科中的積極性,還可以引發(fā)學(xué)生對歷史問題的思考,這對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容是有利的,有助于強化學(xué)生對歷史知識的認識,從而,真正發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

    (二)讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的重要方法

    歷史知識涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜,需要教師幫助學(xué)生構(gòu)建嚴謹?shù)臍v史知識框架,才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維意識,而在運用情境教學(xué)法的過程中,可以讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容,還可以幫助學(xué)生學(xué)會正確的歷史學(xué)習(xí)方法,從而拉近學(xué)生與歷史學(xué)科之間的距離。

    四、情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運用策略

    (一)創(chuàng)設(shè)歷史情境,引起學(xué)生思考

    在初中歷史教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,這對訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維是非常重要的,有利于學(xué)生更快地掌握歷史知識。同時,教師必須依據(jù)歷史學(xué)科中的重難點來設(shè)置相應(yīng)的歷史問題情境,以便于學(xué)生更好地理解歷史知識,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以豐富學(xué)生的歷史知識系統(tǒng),從而,更好地完成初中歷史教學(xué)任務(wù),并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    例如:《中國早期人類的代表——北京人》的教學(xué)中,教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入歷史課堂,以便于激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,如:元謀人的生活情況是怎樣的?北京人的生活情況是怎樣的?山頂洞人的生活情況是怎樣的?這三者之間有什么不同之處?通過問題情境,學(xué)生能了解更多的歷史資料,提高歷史學(xué)習(xí)興趣。同樣,在這樣的教學(xué)下,能夠讓學(xué)生更深入地思考歷史學(xué)科中的問題,還能幫助學(xué)生梳理本節(jié)課中的知識內(nèi)容,有利于提高學(xué)生解決歷史問題的能力,同時,可以讓學(xué)生置身于歷史情境之中,更積極地參與歷史課堂,還可以讓學(xué)生明白歷史課程的主要目標,提高歷史教學(xué)的有效性,從而更好地完成初中歷史教學(xué)任務(wù)。

    (二)運用表演情境,發(fā)揮學(xué)生主體作用

    在初中歷史教學(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,凸顯學(xué)生在歷史學(xué)科中的主體性,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,教師可以借助角色扮演的方式來引發(fā)學(xué)生對歷史內(nèi)容進行思考,這樣可以充分挖掘?qū)W生在歷史學(xué)習(xí)中的潛力,還可以真實還原歷史情景,有利于豐富學(xué)生的歷史知識,從而,讓學(xué)生更好地理解歷史的相關(guān)內(nèi)容,并啟發(fā)學(xué)生的歷史思維。

    例如:《東西方文化交流的使者》教學(xué)中,教師就可以借助信息技術(shù)的特點來搜集東西方文化交流的相關(guān)知識,這對學(xué)生吸收本節(jié)課知識是有利的,有助于學(xué)生更快掌握東西方文化的差異。其中,為了加強學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握,教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境,如:西方使者到東方交流的情境。通過這樣的歷史教學(xué),可以逐漸活躍初中歷史課堂氛圍,讓學(xué)生了解更多歷史文化的知識內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體作用,從而促進歷史教學(xué)效率的提高。

    (三)使用語言情境,激發(fā)學(xué)生歷史興趣

    在初中歷史教學(xué)中,教師可以應(yīng)用幽默化的語言,來營造趣味、生動的課堂氛圍,這樣可以優(yōu)化學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的思維,還可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系,有助于學(xué)生積極主動地參與到歷史教學(xué)中,更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    例如:《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》內(nèi)容中,教師先了解本節(jié)課中的知識內(nèi)容,以便更好地開展歷史教學(xué)。教師還可以發(fā)揮語言情境的特點,用幽默的語言來吸引學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的注意力。同時,教師要為學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù),加深學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)的理解,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史表達能力,從而,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,提高歷史教學(xué)效率。

    五、總結(jié)

    總的來說,在初中歷史教學(xué)中,教師可以運用情境教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性,這對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識是非常重要的,能夠提升學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,從而,豐富學(xué)生的歷史知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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