幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)與提升策略

周瑩

語言能幫助幼兒了解世界，開闊視野，促進(jìn)幼兒間的交往互動。教師要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們有更多接觸書籍的機(jī)會，使之逐步形成對閱讀的興趣。

一、構(gòu)建自由開放的閱讀空間

良好的環(huán)境能吸引幼兒主動參與閱讀中，教師要為他們提供一下明亮、安靜的閱讀環(huán)境，要將書籍放至幼兒能觸手可及的地方。閱讀材料具有趣味性、豐富性，才能讓幼兒能愛不釋手，教師要改變書籍更換不及時、內(nèi)容陳舊的狀況，為幼兒提供圖文并茂、內(nèi)容豐富的書籍，發(fā)展幼兒的思維能力。幼兒的思維以形象思維為主，教師提供的讀物要以圖片為主、文字為輔，語言淺顯易懂，主題豐富多樣，有親情友情、生活常識、科學(xué)技術(shù)等多方面的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的情感體驗與知識積累，讓幼兒對書籍閱讀產(chǎn)生興趣。

二、多樣活動鍛煉幼兒閱讀能力

區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一，教師要通過圖書區(qū)、語言角，為幼兒提供自主閱讀的機(jī)會，讓他們言語交流彼此的想法，分享閱讀帶來的快樂。教師要為幼兒提供一個閱讀與口語表達(dá)的機(jī)會，讓他們續(xù)編故事，并用圖畫、符號等表示出來，這樣能加深幼兒對故事的印象，讓他們體驗到創(chuàng)作所帶來的快樂。

幼兒通過講述活動，可以培養(yǎng)他們的觀察力、思考力。教師讓幼兒在講述前要認(rèn)真構(gòu)思，讓他們用連貫、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。幼兒通過對圖片的觀察猜想可能發(fā)生的故事情節(jié)，并在交流中進(jìn)行創(chuàng)造性的講述，這樣能豐富幼兒的講述經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語言實踐能力的提升。教師要以日常生活為媒介，多創(chuàng)造與幼兒親密相處的機(jī)會，讓他們在情境中感知、理解書面語言。

三、家園合作提升閱讀能力

恰當(dāng)?shù)牟牧夏芤l(fā)幼兒的閱讀興趣。而有的教師面對種類繁多的讀物感到無從下手，因此教師要了解不同年齡階段幼兒的閱讀特點(diǎn)，如針對大班幼兒，要針對他們觀察能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們捕捉畫面中的細(xì)節(jié)，感受人物表情、服飾衣著，體會跌宕起伏的情節(jié)。家長要創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒能放松身心，專注地投入閱讀。教師要積極陪伴幼兒閱讀，與他們進(jìn)行互動交流，一起探索有趣的故事。在閱讀過程中，教師要借助問題，與幼兒一起推測故事情節(jié)的發(fā)展，理解情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)幼兒推理與邏輯思維能力的提升。同時教師要鼓勵幼兒多看、多聽、多說，倡導(dǎo)家長帶他們?nèi)辍D書館等，以不同情境鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法。

總之，在幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師要通過多樣的方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀經(jīng)驗，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。