淺議“雙減”下低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

黃靈

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級(jí)段就要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。還要求讓學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話(huà)、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。這個(gè)目標(biāo)難度雖然不大，但是在“雙減”背景下，對(duì)于識(shí)字不多，正處于啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們完成這個(gè)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，這就需要我們語(yǔ)文教師加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐。

一、培養(yǎng)孩子閱讀興趣

古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能從心里產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)讀書(shū)的渴求，手不釋卷地去閱讀一本好書(shū)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）利用講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，精選一些有趣的故事講給他們聽(tīng)。每一個(gè)精彩的故事，就是一塊塊有吸引力的磁鐵。筆者利用大課間活動(dòng)時(shí)間或午讀時(shí)間，給學(xué)生講故事聽(tīng)。講故事時(shí)，做到聲情并茂，娓娓動(dòng)聽(tīng)，像說(shuō)書(shū)人說(shuō)書(shū)一樣，每個(gè)故事都給學(xué)生留一個(gè)懸念或留一個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生很想知道故事的結(jié)果，還想繼續(xù)聽(tīng)，講的故事多了，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)：老師怎么知道這么多故事？這時(shí)，我就告訴學(xué)生，我小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)，現(xiàn)在還愛(ài)讀書(shū)，每天不管自己工作多忙，都要看一兩個(gè)小時(shí)的書(shū)。老師現(xiàn)在給你們講的故事，都是從書(shū)上看來(lái)的。讓學(xué)生從老師講故事這件事上，來(lái)感悟和認(rèn)識(shí)到：多讀書(shū)知道的東西就多。這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)比什么都好，覺(jué)得書(shū)里有好多故事在等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這時(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡看書(shū)，就愛(ài)上了閱讀。

（二）表演故事，享受讀書(shū)樂(lè)趣。學(xué)生閱讀了一段時(shí)間后，老師引導(dǎo)學(xué)生把從書(shū)本中讀到的故事表演出來(lái)，讓學(xué)生模仿故事中人物的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。童話(huà)和寓言是小朋友們最?lèi)?ài)讀的書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)上的部分故事分角色來(lái)表演，在表演過(guò)程中認(rèn)識(shí)到美與丑、是與非。如上《狐假虎威》這課，組織學(xué)生表演課本劇，在一陣陣笑聲中，學(xué)生們快樂(lè)極了，從內(nèi)心感到了閱讀帶給他們的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)造課外閱讀條件

要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，采用多種形式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，從而深化閱讀興趣。

（一）設(shè)置圖書(shū)角。孩子們都買(mǎi)了不少書(shū)籍，但是家長(zhǎng)反映，很多書(shū)孩子讀完一遍甚至沒(méi)有讀就束之高閣，為了充分發(fā)揮每個(gè)孩子的藏書(shū)資源，彌補(bǔ)班級(jí)部分學(xué)生書(shū)源不足的問(wèn)題，我動(dòng)員學(xué)生把自己的圖書(shū)從家里帶來(lái)存放在班里，設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角。圖書(shū)角設(shè)在教室的一角，有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員。學(xué)生課間課余隨時(shí)借還，十分方便。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，既解決了部分學(xué)生書(shū)源不足的問(wèn)題，也提高了孩子的閱讀興趣。

（二）保證閱讀時(shí)間。我從不給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，目的是讓學(xué)生有時(shí)間去讀書(shū)。我要求學(xué)生每天晚上有一個(gè)固定的“閱讀時(shí)間”，15～30 分鐘即可。根據(jù)每個(gè)孩子的能力水平而定，不可太心急，否則適得其反。為保證閱讀切實(shí)有效，我鼓勵(lì)孩子把閱讀到的內(nèi)容講給家人或朋友聽(tīng)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，孩子就能根據(jù)自己的理解，重新組織語(yǔ)言，把閱讀內(nèi)容清楚、概括地講出來(lái)。之后的訓(xùn)練，就是鼓勵(lì)孩子把閱讀內(nèi)容變成自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。事實(shí)證明，這樣的閱讀不流于形式，還為孩子下一步的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是讀好書(shū)的基礎(chǔ)，可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)。

（一）閱讀愛(ài)好。有見(jiàn)到書(shū)籍就想看的欲望，初步養(yǎng)成經(jīng)常看書(shū)的習(xí)慣。

（二）閱讀注意事項(xiàng)。讀書(shū)時(shí)注意力集中，邊讀邊思考，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)和句子，能自覺(jué)使用工具書(shū)查找，善于收集需要的資料。

（三）閱讀習(xí)慣。寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，書(shū)中有哪些好詞好句，有哪些精彩之處，哪怕只記一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)，只要堅(jiān)持做就行。

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法

課內(nèi)得法，課外受益。在課堂內(nèi)打好基礎(chǔ)，在課外才能謀求發(fā)展。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀的方法，讓學(xué)生在課外閱讀中嘗試運(yùn)用閱讀方法來(lái)閱讀。這樣，學(xué)生就能獲得在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。閱讀中，老師可著重引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去學(xué)會(huì)讀書(shū)。

（一）閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。反復(fù)誦讀是一種方法，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀能讓學(xué)生知道事情的來(lái)龍去脈。

（二）背誦精彩的片段。在閱讀時(shí)，有精彩的片段就提示學(xué)生背誦，這樣學(xué)生就能在閱讀中積累好詞佳句，為下一步寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

五、定期開(kāi)展交流評(píng)價(jià)

學(xué)生閱讀了許多書(shū)之后，知道了很多有趣的故事，非常想告訴別人，讓他人也來(lái)分享自己的快樂(lè)，這時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，就對(duì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀起到很好的作用。讀書(shū)交流會(huì)可每月進(jìn)行一次，首先各小組進(jìn)行閱讀交流，并選出小組的“讀書(shū)大王”，然后全班召開(kāi)閱讀交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生把自己的閱讀收獲和大家交流，最后評(píng)出班內(nèi)的“讀書(shū)大王”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，起到了學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的作用，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀興趣的持續(xù)發(fā)展。

總之，在閱讀這塊有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類(lèi)精神的食糧帶給學(xué)生們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級(jí)孩子閱讀訓(xùn)練開(kāi)始吧，有了好的開(kāi)端，一定會(huì)帶來(lái)喜人果實(shí)的。