我和中軸路

何源

一、活動依據(jù)

（一）教育理念

當(dāng)今社會，隨著知識的迅猛增加和信息的快速傳播，未來的人才需具有整合各學(xué)科觀點，理解并解決復(fù)雜問題的能力。教育部也在2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了重視課程融合的要求。作為美術(shù)教師，要利用美術(shù)學(xué)科自身豐富的形式及易于開展綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生搭建綜合性學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)情分析

西城區(qū)少年宮緊鄰中軸路北端的以鐘鼓樓申遺點為核心的什剎海－南鑼鼓巷歷史文化街區(qū)，且少年宮學(xué)生多生活、學(xué)習(xí)在西城區(qū)，與中軸路的聯(lián)系很緊密。自2011年北京中軸路的申遺工程正式啟動至今，美術(shù)組大部分學(xué)生對中軸路的認(rèn)識還停留在“旅游線路”上，對中軸路申遺的信息也不了解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生了解中軸路的美感、歷史與文化，并以此增強文化自信是非常有必要的。

二、活動目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1.通過對北京中軸路及首都核心區(qū)衛(wèi)星圖的“識圖打卡”，了解北京中軸路與城市格局。

2.設(shè)計規(guī)劃學(xué)生眼中的“北京中軸路文化街區(qū)”，初步接觸、認(rèn)識城市規(guī)劃。

（二）過程與方法目標(biāo)

在地圖上打卡，讓學(xué)生了解家、校與中軸路及中軸路保護(hù)區(qū)的聯(lián)系，通過自主學(xué)習(xí)、分組探究等方式，設(shè)計規(guī)劃家、校所在的中軸路保護(hù)區(qū)，鍛煉、培養(yǎng)、提升學(xué)生“創(chuàng)意實踐”“文化理解”等美術(shù)核心素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與到城市規(guī)劃中，確立保護(hù)我們共同的、對我們的生存發(fā)展有重大意義的北京中軸路的使命責(zé)任。

三、活動重點、難點

重點：學(xué)生設(shè)計規(guī)劃“北京中軸路文化街區(qū)”。

難點：引導(dǎo)學(xué)生把對宜居、保護(hù)、可持續(xù)、生態(tài)文明等問題的理解及創(chuàng)意反映到規(guī)劃中。

四、活動對象及規(guī)模

活動對象：美術(shù)社團學(xué)生32人。小學(xué)五、六年級15人，初中17人。

五、活動準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1.設(shè)計活動方案，邀請城市規(guī)劃專家。

2.制作《北京中軸路》視頻課、北京中軸路衛(wèi)星地圖（3m×3m）、中軸路文化街區(qū)規(guī)劃用草圖（8K）。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

搜集有關(guān)中軸路的資料。

六、活動流程

（一）環(huán)節(jié)一：采風(fēng)中軸路

學(xué)生對家、校附近的申遺點文化街區(qū)開展采風(fēng)活動，在采風(fēng)過程中發(fā)現(xiàn)文化街區(qū)的宜居、保護(hù)、可持續(xù)、生態(tài)等問題。同時用速寫或攝影的方式記錄文化街區(qū)內(nèi)的申遺點、名人故居、博物館、特色建筑等。

設(shè)計意圖：學(xué)生在采風(fēng)過程中發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)規(guī)劃活動奠定基礎(chǔ)；教師從學(xué)生的記錄中了解其興趣點。

（二）環(huán)節(jié)二：識圖打卡

現(xiàn)場活動帶領(lǐng)學(xué)生鋪拼北京中軸路衛(wèi)星圖，并在地圖上對中軸路申遺點、歷史文化遺產(chǎn)、博物館、名人故居以及學(xué)生的學(xué)校和居所進(jìn)行標(biāo)注。

設(shè)計意圖：9平方米的衛(wèi)星地圖形成“沉浸式”的學(xué)習(xí)方式，增強了學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識圖打卡還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自研能力。

（三）環(huán)節(jié)三：頭腦風(fēng)暴

1.轉(zhuǎn)換視角? ?指導(dǎo)方向

學(xué)生從衛(wèi)星的視角觀察自己的生活圈與中軸路之間的關(guān)聯(lián)。邀請北京清華同衡規(guī)劃設(shè)計研究院劉巍老師為學(xué)生講解城市規(guī)劃及規(guī)劃案例。

設(shè)計意圖：學(xué)生的生活體驗與知識層面不夠豐富，規(guī)劃設(shè)計時容易無從下手。專家指導(dǎo)可以幫助學(xué)生把采風(fēng)時的發(fā)現(xiàn)、體驗與規(guī)劃關(guān)聯(lián)起來，提升創(chuàng)意的可操作性。

2.創(chuàng)意討論? ?拓展思路

學(xué)生按其家、校所在的中軸路文化街區(qū)分組。學(xué)生根據(jù)之前采風(fēng)以及現(xiàn)場“識圖打卡”時的感受，結(jié)合首都發(fā)展的關(guān)鍵詞，討論、構(gòu)思文化街區(qū)的規(guī)劃設(shè)想。專家與教師聽取學(xué)生小組的規(guī)劃設(shè)計方案并進(jìn)行指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：學(xué)生的創(chuàng)意交流，可以幫助學(xué)生之間互換視角，開拓思路并激發(fā)創(chuàng)意。

（四）環(huán)節(jié)四：創(chuàng)意表達(dá)

1. 整理創(chuàng)意? ?設(shè)計草圖

教師幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)劃思路、明確要求、強調(diào)重點，學(xué)生在團隊合作中進(jìn)行規(guī)劃創(chuàng)作，完成創(chuàng)意草圖。

設(shè)計意圖：草圖是藝術(shù)創(chuàng)意的“試驗田”，學(xué)生在草圖階段對創(chuàng)意進(jìn)行整理，把前序的創(chuàng)意落實到紙面。

2.創(chuàng)意表現(xiàn)? ?深入細(xì)化

教師把握學(xué)生在創(chuàng)作過程中的設(shè)計方向，對好的創(chuàng)意進(jìn)行鼓勵，并要求學(xué)生用圖畫解讀創(chuàng)意點。學(xué)生用繪圖的方式解讀規(guī)劃創(chuàng)意點，是美術(shù)核心素養(yǎng)中“文化理解”由抽象觀念轉(zhuǎn)化為設(shè)計理念，并以圖畫輸出的學(xué)習(xí)過程。

設(shè)計意圖：通過對創(chuàng)意、細(xì)節(jié)的具體表述，突破活動難點。

（五）環(huán)節(jié)五：評價展示

1.學(xué)生展示：學(xué)生展示規(guī)劃作品，學(xué)生代表對本組作品進(jìn)行介紹。

2.教師評價：由規(guī)劃專家劉巍老師對學(xué)生作品是否有規(guī)劃設(shè)計圖的特點進(jìn)行點評。教師對學(xué)生作品在美術(shù)形式上的表現(xiàn)以及作品是否有獨特的創(chuàng)意進(jìn)行點評，并由專家補充點評。

設(shè)計意圖：一張規(guī)劃設(shè)計圖，為學(xué)生搭建了一個綜合性學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生嘗試從多個角度整合各方面的問題、資源，從不同層面看問題、想問題，這個過程是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

七、活動探討與反思

學(xué)生在“我和我的中軸路”活動中嘗試把對生活的體驗、向往在規(guī)劃設(shè)計作品中表達(dá)出來，體會規(guī)劃創(chuàng)意的樂趣，初步接觸、了解城市規(guī)劃。這次活動中有兩個創(chuàng)新點：其一是為學(xué)生搭建一個綜合性學(xué)習(xí)平臺?；趯W(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，在設(shè)計規(guī)劃時拋開過于專業(yè)的內(nèi)容，但依然涉及歷史、社會、經(jīng)濟、道法、空間、美術(shù)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多個角度整合各方面的問題、資源，這一過程可以拓展學(xué)生看問題、想問題的角度，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的能力。其二是為學(xué)生創(chuàng)建一個沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。在3×3m的高清地圖上，學(xué)生可以通過在上面行走完成“識圖打卡”，還可以坐在上面完成規(guī)劃設(shè)計。這種學(xué)習(xí)方式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)習(xí)興趣?！拔液臀业闹休S路”活動帶給學(xué)生的體驗，也許就是未來去愛一座城市，讓城市變得更有溫度。