向美而行? 以美育人

于蕊

摘? 要：隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的迅速發(fā)展，更廣義的“以美育人”成為美育實踐工作者關注的重要課題。美育是黨的教育方針的重要組成部分，也是校外教育長久以來承擔的重要職能之一。校外教師要主動學習，不斷拓寬課程領域，豐富課程內容，貫徹融合理念，在方法、體驗、實踐、信息化等方面作出改變，開展學科的融合與創(chuàng)新，發(fā)掘學科之間的“共性”和“特性”。

關鍵詞：校外美育? 創(chuàng)新發(fā)展? 新課標? ?系統(tǒng)思維? 學科融合

一、新時代美術教育創(chuàng)新發(fā)展的內涵與要求

校外美術教育是新時代美術教育的重要組成部分，校外美育與校內美育既互相區(qū)別又緊密聯(lián)系，互為支持和補充。校外美育追求與校內美育差異化的課程、師資與教學效果。在校外美術教育的創(chuàng)新發(fā)展中，無論“變”與“不變”，都應當圍繞“以美育人”這個根本要求進行。美育用具有美感的藝術形象，幫助學生認識人們的生活與理想，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的政治品質、道德面貌和思想感情健康成長。

二、校外美術教育發(fā)展中的五個“不變”

（一）初心不變

教學需要奉獻，教師需要情懷，校外美術教育尤其如此。藝術教師是職業(yè)，美育教師是事業(yè)，我們正是借助藝術教育達成以美育人的目的。校外美育教學應專注于學生的發(fā)展，以學生以及機構自身的長期發(fā)展和口碑建設作為目標，在過程中圍繞學生成長持續(xù)創(chuàng)新。環(huán)境在變化、教學對象在發(fā)展、教育理念在更新，但尊重學生、關心學生、關注學生全面發(fā)展的價值追求和教學初心不能改變。

（二）定位不變

隨著新課程標準的不斷改革與更新，我國的校外美術教育也在新課改的浪潮中不斷發(fā)展?，F(xiàn)當代藝術領域發(fā)生著巨大變化，新時代美育更重視“美和育”，而不再是傳統(tǒng)意義上的“術和教”。在這一定位下，校外美育是校內美育的有力補充，校外美育與校內美育產生有效互動，共同促進美育更高質量發(fā)展。

（三）目標不變

兒童美術教育應當以“育心”為本，校外美育同樣如此。隨著現(xiàn)代美育教學理念的發(fā)展，從2000年前的“雙基”（基本知識、基本技能），到2000—2015年的“三維”（知識與技能——達成目標； 過程與方法——學會學習；情感、態(tài)度價值觀——隱性目標），到2015年后的“五大核心素養(yǎng)”（圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解），到教育部印發(fā)《義務教育美術課程標準（2022年版）》藝術核心素養(yǎng)：審美感知（形式）、藝術表現(xiàn)（手段）、創(chuàng)意實踐（內涵）、文化理解（結果）。雖然美育教學改革一直在進行，但其根本目標仍然是促進“人”這個獨立且有靈魂的個體的成長。

（四）規(guī)律不變

在兒童美術教學中，應嚴格按照或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律以及兒童身體肌肉骨骼發(fā)育程度進行科學且合理的教學，培養(yǎng)習慣和專注力，“什么年齡干什么事”，不能違背客觀規(guī)律進行教學。藝術課堂應進行科學且合理的設置，形成適合的教學課程體系。

（五）內涵不變

怎樣把中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、民間美術、地域文化、非遺特色帶入課堂？以佛山本土文化特色非遺為例，有佛山木版年畫、佛山剪紙、陶藝、佛山秋色等。今天，越來越多的民間美術消失或外流，引起了民間文化研究者的關注，也引起了少兒美術教育工作者及美育專家的關注。但隨著科學、技術、社會的發(fā)展，雖然現(xiàn)代美術理念要同世界接軌，但美術教育不能一味迎合西方教育模式，通過引入本土文化特色——非物質文化遺產，以及中國傳統(tǒng)文化進入課堂，讓學生們對美，尤其是質樸之美、匠心之美有獨特認識。更重要的是文化的傳承及對工匠精神的弘揚，更好地建立文化自信，因此美術老師要善用多元媒材，將文化傳承與文化創(chuàng)新有機結合。

三、校外美術教育創(chuàng)新發(fā)展中的五個“變”

校外美術教育的發(fā)展創(chuàng)新哪些需要變？怎么變？筆者希望結合自身探索開展的“RONG原創(chuàng)圖畫書美育工作室”課程進行探討。

（一）觀念之變

美術是一個物質學科，也是一種生活行為。美術教育更重視的應是學生的全面發(fā)展，堅持以美育人，重視藝術體驗，突出課程綜合。以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發(fā)展。感受美術與社會生活方方面面千絲萬縷的聯(lián)系，通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，并創(chuàng)造性地解決問題。

（二）方法之變

美術教學應更加重視綜合.探究，以“融合”為基本方法，首先是不同美術學習領域之間的融合?；A美術教育的四個學習領域中，與創(chuàng)作相關的領域主要有“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個。簡言之，在創(chuàng)作活動中實現(xiàn)繪畫與設計兩者的融合，不是簡單在課程上做“加法”，而是在創(chuàng)作的創(chuàng)意、計劃、實施、成果上實現(xiàn)“你中有我、我中有你”的深層次融合。其次，是美術與其他學科融合，將美術作為各個學科知識學習、融匯、運用的載體，提高學習興趣，構建系統(tǒng)思維，提高邏輯能力。從學科核心素養(yǎng)來看，美術與其他學科的交集是最多的，具有天然的融合優(yōu)勢。例如，語文學科四大核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”和“文化傳承”是與美術學科核心素養(yǎng)一致的，人文學科也可以成為以美術為載體的學科融合教學的重點對象。本課程將原美術課單幅繪畫作品創(chuàng)作，改變?yōu)閷⒛_本、色彩、風格、裝幀、頁面等設計元素，融入整本圖畫書創(chuàng)作。

（三）體驗之變

把多元化的形式搬進課堂，豐富孩子的參與和體驗，讓孩子覺得“原來美術可以這么好玩”。藝術課堂應當在語言互動、行為互動、媒材轉換、情感體驗四大基礎上，先讓孩子大膽去“玩”，大膽去“體驗”，讓孩子玩開了，釋放感情，他們自然會“玩得很好”。一節(jié)好課應該是基于“有趣”才能夠達到“有效”。美術課堂應由學生的美感經驗與創(chuàng)造力，獲得較高的綜合能力，用于生活與職業(yè)。體驗之變應該是變得多元化，變得有身臨其境的情景代入感及情景體驗感，實現(xiàn)美術學科多元化的形式感、游戲感、參與感和體驗感。

（四）實踐之變

美術實踐，其本質是美術與社會生活的融合。以作品為載體，激勵參與社會實踐，如通過義賣活動感受商業(yè)社會運行，通過公益捐贈活動感受社會責任，通過展覽展示感受影響社會的能力，通過與山區(qū)學生的作品交流實現(xiàn)心靈上的蛻變。在作品創(chuàng)作與社會實踐中，融入兒童心理教育，希望培養(yǎng)更加主動、積極、陽光、負責任的健康心態(tài)。結合當前開展的“全民閱讀”與社區(qū)文化提升活動，將兒童原創(chuàng)圖畫書送入社區(qū)，讓孩子們真正感受到自身影響力的提升。

（五）信息化之變

在互聯(lián)網時代，美術教育而應主動擁抱互聯(lián)網、擁抱新媒體，其關鍵就是美術與現(xiàn)代信息和媒體技術融合。美術作為視覺藝術，天然符合現(xiàn)代信息和媒體發(fā)展規(guī)律，具有傳播的獨特優(yōu)勢。以主題連貫的圖畫書為主體，配合音樂、朗讀等藝術表現(xiàn)形式，增強作品的表現(xiàn)力，提高傳播力和影響力，同時增強學生融合運用多種藝術形式的意識和能力。如“我繪我讀”活動，學生朗讀自己制作的書，并積極投稿“學習強國”平臺。

筆者聯(lián)合多學科教師共同探索創(chuàng)新的“RONG原創(chuàng)圖畫書美育工作室”課程，是以美術為基礎，跨領域、多學科的，與社會生活和現(xiàn)代信息媒體技術相結合的綜合性課程。在具體實現(xiàn)方式上，以學生為主體，開展原創(chuàng)圖畫書的創(chuàng)作、設計、制作以及相關實踐活動。課程包括主題繪畫、點線與造型、空間與視角、色彩與情感、美術語言與風格、美術書寫等。融合各學科知識探究與運用，如故事創(chuàng)編、詩詞、朗誦、外語、科學等知識百科。開展社會實踐，如作品展覽、義賣、捐贈等。同時運用現(xiàn)代媒體技術，嘗試制作有聲圖畫書、動畫、視頻、微電影等，通過新媒體平臺推送。

作為少年宮校外藝術教育的主陣地，全面加強和改進新時代少年宮美育工作，是落實“立德樹人”根本任務和“為黨育人，為國育才”的時代要求，也是校外文化藝術教育工作者的初心和使命。要發(fā)揮校外教育機構特色，聯(lián)動學校、社會資源，為全學段美育體系建設提供支撐，充分發(fā)揮新時代校外教師美育教育實踐活動的示范引領作用。

【參考文獻】

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