延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的歷史回顧與現(xiàn)實(shí)啟示

于麗娜

〔摘要〕 領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課不僅是新時(shí)代思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本要求，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要指引。早在延安時(shí)期，黨在相關(guān)文件中就明確規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)干部要上講臺(tái)講思政課，對(duì)于指導(dǎo)思政課教學(xué)工作、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部政治能力等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。回顧歷史，延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課呈現(xiàn)出常態(tài)化特點(diǎn)，且授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)化、授課形式追求多樣化、授課語(yǔ)言講究生動(dòng)化。實(shí)踐中，深入學(xué)習(xí)、全面把握延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的顯著特點(diǎn)，是落實(shí)新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的重要一環(huán)，對(duì)于其充分適應(yīng)“教員”角色、把握授課機(jī)制、精設(shè)授課內(nèi)容、拓寬授課渠道、豐富授課話語(yǔ)、練就學(xué)習(xí)本領(lǐng)等發(fā)揮著重要的啟示作用。

〔關(guān)鍵詞〕 延安時(shí)期；領(lǐng)導(dǎo)干部；干部學(xué)校；思政課；干部教育

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕D262.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1009-1203（2023）04-0105-07

新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，并要求領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭講好思政課。2015年7月，中共中央組織部、中共中央宣傳部、教育部三部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)開(kāi)展思想政治教育的意見(jiàn)》，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講好思政課作出了專(zhuān)門(mén)性、系統(tǒng)性、明確性規(guī)定，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。2021年11月，教育部印發(fā)了新的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》，要求學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)作為思政課建設(shè)第一責(zé)任人，要帶頭走進(jìn)課堂聽(tīng)課講課，“建立學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭抓思想政治理論課機(jī)制”〔1〕，進(jìn)一步加強(qiáng)了黨對(duì)思政課建設(shè)的宏觀指導(dǎo)。縱觀黨的歷史可以發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在延安時(shí)期，黨就進(jìn)行了轟轟烈烈、影響深遠(yuǎn)的領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)開(kāi)展思想政治教育的活動(dòng)，這也成為當(dāng)時(shí)干部學(xué)校思政課建設(shè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，全面梳理延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的歷史資料，深刻總結(jié)、全面把握這一時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的價(jià)值意蘊(yùn)和基本表征，能夠?yàn)樾聲r(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課提供有益的現(xiàn)實(shí)啟示。

一、延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

延安時(shí)期，我們黨先后建立了中央黨校、陜北公學(xué)、魯迅藝術(shù)文學(xué)院等多所干部學(xué)校。黨十分重視干部學(xué)校思政課建設(shè)，將其作為必修課程來(lái)抓，并鼓勵(lì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部到干部學(xué)校講思政課，這既有效指導(dǎo)了干部學(xué)校思政課教學(xué)工作，也充分激發(fā)了廣大學(xué)員的革命熱情，提高了領(lǐng)導(dǎo)干部的政治能力。

（一）充實(shí)干部學(xué)校思政課教師隊(duì)伍

延安時(shí)期，干部學(xué)校的教師隊(duì)伍構(gòu)成十分復(fù)雜，沒(méi)有固定的師資來(lái)源，且?guī)熧Y極為短缺。1936年6月1日，毛澤東在中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“抗大”）的開(kāi)學(xué)典禮上還因此特別指出“要教員，沒(méi)有”〔2〕的窘境。這一時(shí)期，為了有效緩解干部學(xué)校師資短缺的現(xiàn)狀，黨中央要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自上陣補(bǔ)充師資，共同承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)，以有效保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展。土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，抗大的前身——中國(guó)工農(nóng)紅軍大學(xué)，就以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，要求學(xué)校教師“均由中央級(jí)負(fù)責(zé)同志兼課”〔3〕。毛澤東、周恩來(lái)、張聞天、朱德、陳云等都在此校擔(dān)任過(guò)教師，為黨培養(yǎng)紅軍干部作出了重要貢獻(xiàn)。1940年2月15日，中共中央書(shū)記處發(fā)布的《關(guān)于辦理黨校的指示》明確要求：“學(xué)校所在地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)同志，必須有計(jì)劃的經(jīng)常的到學(xué)校作報(bào)告，能夠任課的必須擔(dān)任教課?！薄?〕1401941年12月17日，中共中央政治局通過(guò)的《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》規(guī)定：“凡地委及團(tuán)級(jí)以上干部的教育，應(yīng)由中央委員及中央各機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)同志親身?yè)?dān)任指導(dǎo)。”〔5〕7621942年2月28日，中共中央政治局通過(guò)的《關(guān)于在職干部教育的決定》強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員有參加教課的責(zé)任?！薄?〕1501944年12月12日，晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)單獨(dú)就華北聯(lián)大思政課教師的選用問(wèn)題作出指示，強(qiáng)調(diào)“關(guān)于邊區(qū)建設(shè)及政治思想教育教員，應(yīng)調(diào)任有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的干部擔(dān)任專(zhuān)任教員并請(qǐng)邊區(qū)各機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)同志擔(dān)任講師”〔7〕422。在黨的號(hào)召下，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部積極深入干部學(xué)校講課、作報(bào)告，成為學(xué)校思政課教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

（二）貼近干部學(xué)校思政課教學(xué)實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際，是中國(guó)革命的重大命題和中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是干部學(xué)校思政課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終遵循的基本原則。馬克思指出：“正確的理論必須結(jié)合具體情況并根據(jù)現(xiàn)存條件加以闡明和發(fā)揮?！薄?〕延安時(shí)期，干部學(xué)校思政課教學(xué)大體上都是沿著這樣的思路進(jìn)行的，“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬列主義的理論的目的是為了使學(xué)生能夠正確的應(yīng)用這種理論去解決中國(guó)革命的實(shí)際問(wèn)題”〔5〕761。這一時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部常年奮斗在革命前線，參加革命斗爭(zhēng)，是黨培養(yǎng)的最先接受思想改造的關(guān)鍵人才。無(wú)論是在組織生活中還是平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常接受黨的理論教育和精神洗禮，且經(jīng)過(guò)延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)后，許多領(lǐng)導(dǎo)干部改變了以往理論同實(shí)踐相脫節(jié)的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度。因此，延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課，充分利用實(shí)事求是的思維方法和行為方式，以及難能可貴的革命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)工作，往往比普通教師更為透徹地掌握黨的路線、方針和政策，更為深入地貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，從而使思政課教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)而豐富、貼近革命工作和教學(xué)實(shí)際，進(jìn)而幫助學(xué)員樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）增強(qiáng)干部學(xué)校思政課教學(xué)的魅力

延安時(shí)期，干部學(xué)校思政課是對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育的主渠道，需要教師不僅具備較高的知識(shí)素養(yǎng)，而且擁有鮮明的政治品格和強(qiáng)大的精神魅力，以期為思政課教學(xué)活動(dòng)增添趣味性和理論魅力，進(jìn)而不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)干部既是干部學(xué)校思想政治教育隊(duì)伍中的核心力量，又是黨內(nèi)政治理論水平的較高代表，往往具有良好的知識(shí)素養(yǎng)、政治品格和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐履歷，而這些出類(lèi)拔萃的重要品質(zhì)都是普通教師無(wú)法企及的?？v觀整個(gè)延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常輾轉(zhuǎn)于各種危險(xiǎn)復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境之中，在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中始終表現(xiàn)出堅(jiān)定的革命意志和昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，鍛造出了為了革命利益和革命理想敢于斗爭(zhēng)、不怕困難、勇于自我犧牲的高尚人格。這一時(shí)期，各干部學(xué)校都搶著要這些“校外兼課教員”，因?yàn)樵S多領(lǐng)導(dǎo)干部“懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，有工作能力”〔9〕，“大都是延安黨政軍機(jī)關(guān)的重要負(fù)責(zé)人，講課內(nèi)容既充實(shí)，更有條理，同時(shí)資望又高”〔10〕?？梢?jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課可以將其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)思政課的教學(xué)魅力，便于學(xué)員更好地內(nèi)化課堂知識(shí)，更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)與落實(shí)黨的目標(biāo)任務(wù)。

（四）激發(fā)學(xué)員的革命熱情

始終服務(wù)于黨的工作大局是思政課建設(shè)的根本要求。延安時(shí)期，“抗戰(zhàn)救國(guó)”是整個(gè)中華民族的首要任務(wù)，因而這一時(shí)期干部學(xué)校思政課的教學(xué)目的主要是激發(fā)學(xué)員的革命熱情，培養(yǎng)更多從事革命事業(yè)的黨政軍干部，以取得革命的最終勝利。在中華民族生死存亡的緊要關(guān)頭，中國(guó)共產(chǎn)黨人以民族大義為重，義無(wú)反顧地舉起了抗日救國(guó)的大旗，領(lǐng)導(dǎo)干部更是沖鋒在革命前線，展現(xiàn)出無(wú)比堅(jiān)韌的革命英雄主義氣概。延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部在人民心中有著獨(dú)一無(wú)二的社會(huì)威望，因此，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課往往會(huì)比普通教師有更高的權(quán)威性和說(shuō)服力。再者，當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的主要內(nèi)容多側(cè)重于對(duì)黨的路線、方針和政策的宣傳，更善于結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件和教學(xué)要求對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育動(dòng)員，以激發(fā)起他們參與革命的熱情。比如，1938年4月1日，毛澤東在陜北公學(xué)第二期開(kāi)學(xué)典禮大會(huì)上指出：“只要我們有一個(gè)一致的政治方向，有艱苦奮斗的工作作風(fēng)，而且堅(jiān)持這一方向和作風(fēng)，就可能把全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，就能戰(zhàn)勝日本帝國(guó)主義?！薄?1〕可見(jiàn)，延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)干部本身的“名氣”，還是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，往往能夠激發(fā)學(xué)員參與革命的熱情，進(jìn)而推動(dòng)黨的各方面工作向前邁進(jìn)。

（五）提高領(lǐng)導(dǎo)干部的政治能力

延安時(shí)期，我們黨十分重視在職干部教育，強(qiáng)調(diào)在職干部教育在全部干部教育中是最重要的，并明確規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)干部在接受教育的過(guò)程中，有參加教課的責(zé)任。因而，這一時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課也是接受在職干部教育的重要一環(huán)，旨在使其在參與教學(xué)的過(guò)程中快速地成長(zhǎng)、更好地完成思想改造，進(jìn)一步提高政治能力，為贏得革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供人才保障。一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部在講思政課前，不僅要學(xué)懂、弄通、悟透馬克思列寧主義，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)黨的路線方針政策。毛澤東曾指出：“中央直屬機(jī)關(guān)干部要進(jìn)行理論、思想教育，讀馬、恩、列、斯的四十本書(shū)。”〔12〕可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部在筑牢思想根基、提升政治理論水平的同時(shí)，也提高了自身的政治領(lǐng)悟力。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課，除了需要具備深厚的理論素養(yǎng)之外，更需要具備較高的政治站位和準(zhǔn)確的政治研判能力。延安時(shí)期，為培養(yǎng)黨和國(guó)家所急需的革命人才，領(lǐng)導(dǎo)干部要針對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)作出客觀準(zhǔn)確的判斷，根據(jù)革命戰(zhàn)爭(zhēng)需要隨時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，以使學(xué)員及時(shí)獲取最新革命訊息。在這一過(guò)程中，增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)干部的政治敏銳性，提高了他們精準(zhǔn)把握形勢(shì)變化和科學(xué)判斷政治大局的能力。因此，延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課既是教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也是其必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，更是促使其不斷成長(zhǎng)、提高政治能力的實(shí)踐磨煉。

二、延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的基本表征

延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常性地進(jìn)干部學(xué)校講思政課，在授課內(nèi)容、授課形式、授課語(yǔ)言，以及自身學(xué)習(xí)等方面往往比專(zhuān)職思政課教師做得更好，呈現(xiàn)出符合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況的基本表征。

（一）領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課體現(xiàn)常態(tài)化

延安時(shí)期，毛澤東在黨的六屆六中全會(huì)上指出：“有計(jì)劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)?！薄?3〕這一時(shí)期，我們黨創(chuàng)辦了抗大、陜北公學(xué)、延安大學(xué)、中央黨校、魯迅藝術(shù)文學(xué)院等多所干部學(xué)校，培養(yǎng)、訓(xùn)練黨政軍干部，掀起了干部學(xué)習(xí)的高潮，為革命事業(yè)輸送了大批人才。同時(shí)，為了加強(qiáng)干部學(xué)校思想政治教育，黨中央對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)學(xué)校講思政課高度重視，要求“中央負(fù)責(zé)同志每人每月到學(xué)校作一次報(bào)告”〔14〕。因此，“毛澤東、劉少奇、朱德、洛甫、陳云、李富春、王稼祥等中央領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常到干部學(xué)校講課，作時(shí)事報(bào)告”〔15〕17。在抗大，毛澤東“三天一小講，五天一大講”〔16〕，結(jié)合《實(shí)踐論》《矛盾論》講授了辯證唯物論課程，張聞天講授過(guò)中國(guó)現(xiàn)代革命運(yùn)動(dòng)史課程，朱德系統(tǒng)講授過(guò)黨的建設(shè)課程，陳云作了題為《怎樣做一個(gè)革命者》的報(bào)告；在陜北公學(xué)，毛澤東作了題為《目前的時(shí)局和方針》的報(bào)告，張聞天作了題為《論青年的修養(yǎng)》的報(bào)告；在中央黨校，周恩來(lái)作了題為《和平、抗日與民主統(tǒng)一戰(zhàn)線的政治目標(biāo)》《中國(guó)的法西斯主義》的報(bào)告，朱德作了題為《反對(duì)平均主義》的報(bào)告；等等。延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部在講思政課時(shí)，身體力行、率先垂范，并做到了愿意講、講得勤、講得好、受歡迎，成為干部學(xué)校教育的鮮明特色與顯著優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)中國(guó)革命未來(lái)的深謀遠(yuǎn)慮、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，極大地推動(dòng)了干部學(xué)校思政課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，同時(shí)也加快了革命戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的腳步。

（二）領(lǐng)導(dǎo)干部授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)化

“一切教育的原則，任務(wù)和方針，都是根據(jù)著政治的目的來(lái)決定的?！薄?7〕延安時(shí)期，黨為了實(shí)現(xiàn)在思想、政治、組織上的高度統(tǒng)一，以取得革命的最后勝利，要求各干部學(xué)校必須始終把思想政治教育放在首位，重視思政課教學(xué)，注重對(duì)學(xué)員傳授馬列主義基本理論知識(shí)，傳播黨的政策主張，不斷培育革命力量。因而這一時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的內(nèi)容十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性，多與當(dāng)下革命實(shí)踐以及黨的工作任務(wù)相關(guān)，將黨所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶進(jìn)課堂，以期更好地充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、豐富，廣大學(xué)員的思想政治水平也因此得到了有效提升。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，特別是延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)以來(lái)，各根據(jù)地和解放區(qū)的干部學(xué)校均把“理論聯(lián)系實(shí)際”當(dāng)作首要教學(xué)原則，要求“凡擔(dān)任學(xué)校教育工作的同志，均應(yīng)認(rèn)真的研究教課內(nèi)容與教學(xué)方法，使理論與實(shí)際一致的原則，在教課內(nèi)容與教學(xué)方法中貫徹起來(lái)”〔5〕763。1937年7、8月間，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之際，毛澤東在抗大講授了《實(shí)踐論》《矛盾論》等課程，旨在從中國(guó)實(shí)際出發(fā)運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論武裝人民群眾，號(hào)召他們?nèi)硇牡赝度肟谷諔?zhàn)爭(zhēng)的新階段；1942年2月1日，毛澤東在中共中央黨校開(kāi)學(xué)典禮上作了題為《整頓黨的作風(fēng)》的報(bào)告，此時(shí)整風(fēng)運(yùn)動(dòng)正如火如荼地進(jìn)行，報(bào)告的指向十分明確，就是為了清算與根除黨內(nèi)錯(cuò)誤思想，徹底轉(zhuǎn)變廣大黨員干部的思想作風(fēng)，使其更好地服務(wù)革命事業(yè)?？梢?jiàn)，延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課并不是直情徑行的，而是根據(jù)革命現(xiàn)實(shí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以期真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）領(lǐng)導(dǎo)干部授課形式追求多樣化

毛澤東曾指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題?！薄?8〕139方式方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的載體，而只有合理使用，才能有效落實(shí)既定目標(biāo)任務(wù)。延安時(shí)期，干部學(xué)校在開(kāi)展思政課教學(xué)工作時(shí)，也離不開(kāi)正確的方式方法，要求領(lǐng)導(dǎo)干部“必須研究和認(rèn)識(shí)青年的特點(diǎn)，講究思想政治教育的藝術(shù)”〔15〕21，采取學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)。這一時(shí)期，干部學(xué)校思政課教學(xué)內(nèi)容“在領(lǐng)導(dǎo)人或教員講授之后，就要組織學(xué)員集體討論”〔19〕119。組織集體討論是領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的一種常見(jiàn)的形式，便于學(xué)員更加深入地領(lǐng)會(huì)講授內(nèi)容。在思政課教學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)干部除了組織集體討論之外，還通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)、演講會(huì)，以及帶領(lǐng)學(xué)員參加生產(chǎn)勞動(dòng)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。中央領(lǐng)導(dǎo)干部，如毛澤東、周恩來(lái)、張聞天、劉少奇、陳云、朱德等人都曾在各干部學(xué)校作過(guò)政治報(bào)告，這其中，毛澤東還多次在干部學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)表演講，內(nèi)容多與政治、哲學(xué)以及黨的路線方針政策相關(guān)。另外，為了積極援助前方革命戰(zhàn)爭(zhēng)、保障后方人民生活，“當(dāng)時(shí)，在延安的領(lǐng)導(dǎo)干部，例如，周恩來(lái)、劉少奇、朱德、陳云、李富春等等，各自根據(jù)自己體力和愛(ài)好從事某一項(xiàng)勞動(dòng)，在廣大干部和群眾中起了推動(dòng)的作用”〔19〕70。勞動(dòng)教育與思想政治教育有異曲同工之處，帶領(lǐng)學(xué)員參加生產(chǎn)勞動(dòng)是延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課非常典型的榜樣示范方式。在勞動(dòng)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)干部不僅幫助學(xué)員提升了勞動(dòng)技能，還加深了同勞動(dòng)人民之間的感情，堅(jiān)定了他們走與工農(nóng)相結(jié)合道路的決心。

（四）領(lǐng)導(dǎo)干部授課語(yǔ)言講究生動(dòng)化

在思政課教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)是重要媒介和主要手段，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部在講思政課時(shí)，往往善于運(yùn)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)服教育，以使學(xué)員易于理解、樂(lè)于接受。例如，毛澤東在講思政課時(shí)，經(jīng)常使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，成語(yǔ)典故、古語(yǔ)俗語(yǔ)、農(nóng)家俚語(yǔ)等信手拈來(lái)，給學(xué)員留下了深刻的印象。1936年12月，他在抗大演講《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》時(shí)，數(shù)次引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等重大戰(zhàn)役，講述了在敵強(qiáng)我弱的情勢(shì)下進(jìn)行積極防御、戰(zhàn)略退卻的必要性。1937年7月，他在抗大講授認(rèn)識(shí)同實(shí)踐的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)：“不入虎穴，焉得虎子”，“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”。〔18〕287-288他用言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)解讀深?yuàn)W難懂的理論，說(shuō)明要想獲得革命真知就必須參加革命實(shí)踐的道理，即使文化水平再低的學(xué)員也能夠理解和掌握。1942年2月，他在中共中央黨校開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)表演講，指出黨內(nèi)存在的不正之風(fēng)“是從防空洞里跑出來(lái)的”，“我們要把產(chǎn)生這種歪風(fēng)的洞塞死。我們?nèi)h都要來(lái)做這個(gè)塞洞工作，我們黨校也要做這個(gè)工作”?！?0〕這種風(fēng)趣詼諧的解讀方式，使得原本嚴(yán)肅又枯燥的內(nèi)容變得親切而形象，讓學(xué)員在輕松愉快的氛圍中潛移默化地接受新知識(shí)?？梢?jiàn)，延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課在語(yǔ)言表達(dá)上十分講究通俗化、生動(dòng)化，懂得充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)提升教學(xué)的效果。

（五）領(lǐng)導(dǎo)干部自身學(xué)習(xí)要求長(zhǎng)期化

馬克思指出：“教育者本人一定是受教育的?！薄?1〕延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部作為干部學(xué)校思政課教師隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)著教書(shū)育人的光榮使命。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備堅(jiān)定的政治方向、清晰的政治頭腦、良好的政治素養(yǎng)、豐富的革命理論，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、黨的路線方針政策等，以不斷提升自身的知識(shí)素養(yǎng)和政治理論水平。這一時(shí)期，黨把在職干部教育工作擺在全部干部教育工作的首位，強(qiáng)調(diào)“黨的干部特別是負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的干部，尤其需要加緊學(xué)習(xí)，需要更多的學(xué)習(xí)”，“學(xué)得更多一點(diǎn)，就做得更好一點(diǎn)”?！?〕2071940年3月20日，中央書(shū)記處發(fā)布的《關(guān)于在職干部教育的指示》提出：“全黨在職干部必須保證平均每日有兩小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間?！薄?〕2231942年2月28日，中央政治局通過(guò)的《關(guān)于在職干部教育的決定》，明確規(guī)定了在職干部教育的學(xué)習(xí)范圍包括業(yè)務(wù)教育、政治教育、文化教育和理論教育，并強(qiáng)調(diào)“在職干部教育是長(zhǎng)期的，以發(fā)展其業(yè)務(wù)而不妨礙其業(yè)務(wù)并不妨礙干部健康為原則”，“一律堅(jiān)持每日兩小時(shí)學(xué)習(xí)制”?！?〕150另外，“在共產(chǎn)黨的組織生活中，經(jīng)常注意研究時(shí)事，學(xué)習(xí)、討論中共中央對(duì)時(shí)局的宣言、決定，以及中共中央領(lǐng)導(dǎo)同志有關(guān)的論著”〔19〕134。在此過(guò)程中，不僅提高了領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)黨的路線方針政策的水平，增強(qiáng)了其對(duì)干部學(xué)校思政課教學(xué)內(nèi)容的理解能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的現(xiàn)實(shí)啟示

延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課在身份轉(zhuǎn)換、制度建立、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方式選擇、語(yǔ)言表達(dá)、能力培養(yǎng)等方面凝聚了諸多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部講好思政課、推動(dòng)立德樹(shù)人教育任務(wù)的落實(shí)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)啟示。

（一）主觀上身份認(rèn)同：破解領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的角色困境

領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課，首先面臨的是角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，為此，需要建立健全從“官員”到“教員”的身份認(rèn)同機(jī)制。延安時(shí)期，毛澤東經(jīng)常到干部學(xué)校講思政課，大家都親切地稱(chēng)呼他為“毛教員”。他本人也對(duì)當(dāng)教員情有獨(dú)鐘，曾跟老友斯諾表達(dá)過(guò)同樣的意見(jiàn)，“比如什么‘四個(gè)偉大……討嫌！總有一天要統(tǒng)統(tǒng)去掉，只剩下一個(gè)Teacher，就是教員。因?yàn)槲覛v來(lái)是當(dāng)教員的，現(xiàn)在還是當(dāng)教員”〔22〕。當(dāng)前，黨和國(guó)家十分重視學(xué)校思政課建設(shè)工作，要求領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭講好思政課，但部分領(lǐng)導(dǎo)干部主觀上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為到學(xué)校講思政課不在其職責(zé)范圍內(nèi)，且由于身份原因，習(xí)慣于講排場(chǎng)、打官腔，把到學(xué)校講思政課僅作為一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)對(duì)待，從而導(dǎo)致授課效果不盡如人意。筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課一定要先過(guò)“心理關(guān)”，充分認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講好思政課的“良苦用心”，自覺(jué)把思想與行動(dòng)高度統(tǒng)一起來(lái)，定期進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂。一是要樹(shù)立“公仆”意識(shí)、放下“官員”角色，明晰講思政課的目的就是服務(wù)廣大青年學(xué)生，關(guān)注他們的現(xiàn)實(shí)訴求。二是要樹(shù)立平等觀念，與青年學(xué)生平等對(duì)話，滿足其追求平等的心理需求，增強(qiáng)他們對(duì)黨和政府的信任度。三是要堅(jiān)持以上率下、以身作則，積極參與思政課專(zhuān)職教師集體備課會(huì)，共同研課磨課，真正用心講好思政課。

（二）客觀上建章立制：完善領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的體制機(jī)制

延安時(shí)期，黨中央鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常進(jìn)干部學(xué)校講思政課，并規(guī)定了具體講課次數(shù)，呈現(xiàn)出了常態(tài)化特征，為廣大領(lǐng)導(dǎo)干部和青年學(xué)生及時(shí)、深入地了解革命形勢(shì)與黨的路線方針政策提供了有利條件。新時(shí)代背景下，應(yīng)盡快建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的體制機(jī)制，以更好地發(fā)揮他們?cè)谡卫碚?、?shí)踐閱歷等方面的顯著優(yōu)勢(shì)。一是在學(xué)校層面上，應(yīng)將領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課納入思政課教學(xué)實(shí)踐體系中，在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)系校內(nèi)教育教學(xué)各相關(guān)部門(mén)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課進(jìn)行整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合思政課教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并建立相應(yīng)的跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，以及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。二是在地方層面上，相關(guān)單位應(yīng)建立健全有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，保證“每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部每學(xué)期至少上一次講臺(tái)”〔23〕，不僅要如實(shí)記錄領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的質(zhì)量與效果，而且要將其作為年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、考察任用的重要依據(jù)，以激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)講思政課的積極性與主動(dòng)性。三是在個(gè)人層面上，應(yīng)針對(duì)參與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部建立個(gè)人擔(dān)責(zé)制度，并根據(jù)校方要求，在整套教學(xué)流程中注意做好協(xié)調(diào)工作，始終遵守教學(xué)紀(jì)律與秩序，以保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（三）內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)：增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的教學(xué)效果

領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的創(chuàng)新點(diǎn)在于能夠突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的局限性，把基層實(shí)踐的活力與新風(fēng)帶上講臺(tái)，以使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握世情、國(guó)情、黨情的新變化。延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)講思政課時(shí)，不僅十分注重傳播革命理論和黨的方針政策等符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，且“在許多情況下，領(lǐng)導(dǎo)人或教員要進(jìn)行講授，在講授之前，要了解學(xué)員的情況，包括思想情緒，工作中的困難，文化程度，業(yè)務(wù)知識(shí)等等”〔19〕119。毛澤東指出：“世界上怕就怕‘認(rèn)真二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真?！薄?4〕當(dāng)前，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課不能只圖名聲、流于形式，必須做到“認(rèn)真”二字，協(xié)同校方思政課教學(xué)相關(guān)人員，提前調(diào)研、做好規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，以使教學(xué)內(nèi)容能夠符合黨和國(guó)家的需要，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。一是注重需求導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)干部可以通過(guò)走訪調(diào)查或問(wèn)卷調(diào)研的方式提前了解學(xué)生，對(duì)其思想動(dòng)態(tài)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題做到心中有數(shù)，以便有針對(duì)性地安排、講解相關(guān)內(nèi)容。二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)干部要時(shí)刻關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，并根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要認(rèn)真做好教學(xué)規(guī)劃，選取具有典型代表性的教學(xué)案例，精心設(shè)計(jì)與合理編排教學(xué)內(nèi)容，既要講道理又要擺事實(shí)，以提高教學(xué)的說(shuō)服力。三是緊跟目標(biāo)導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課，不僅要明確教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生全面正確地理解黨的路線方針政策，而且要充分發(fā)揮自身的政治優(yōu)勢(shì)，注重用豐富的政治閱歷、深厚的政治情懷以及深刻的政治感悟，教育、引導(dǎo)學(xué)生永遠(yuǎn)聽(tīng)黨話、跟黨走，為黨盡忠、為國(guó)盡責(zé)、為民奉獻(xiàn)。

（四）方式上主張多樣：拓寬領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的教學(xué)渠道

延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課除了采取理論講授方式之外，還通過(guò)舉辦討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，極大地提升了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。當(dāng)前，教育教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)快速發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)干部不能僅局限于傳統(tǒng)的課堂講授方式，還可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人情況及學(xué)生喜好嘗試不同的方式講授思政課。一是可以采取公開(kāi)課、專(zhuān)題講座等形式開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，注意把握重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重大事件、重要任務(wù)時(shí)機(jī)，充分挖掘教育資源，以起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。領(lǐng)導(dǎo)干部亦可通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)等形式與學(xué)生近距離溝通，引導(dǎo)其積極參與發(fā)言討論。座談會(huì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生思想或生活上的問(wèn)題來(lái)確定授課主題，領(lǐng)導(dǎo)干部可根據(jù)自身學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行自由交談，需保持態(tài)度謙和，避免說(shuō)教；研討會(huì)應(yīng)進(jìn)行重大理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討，一般會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)較為正式、嚴(yán)肅且?guī)в袧夂竦恼我馕叮蚨崆白龊脮?huì)議保障措施，領(lǐng)導(dǎo)干部則要精心準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容，確保發(fā)言?xún)?nèi)容可借鑒、有啟發(fā)。二是可以利用微課、慕課、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上授課。這樣做，既能夠解決領(lǐng)導(dǎo)干部因公務(wù)繁忙不能到現(xiàn)場(chǎng)授課的問(wèn)題，又能夠借助優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品使課堂教學(xué)活動(dòng)有創(chuàng)意，進(jìn)而使學(xué)生更加直觀、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

（五）表達(dá)上力求生動(dòng)：提升領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的語(yǔ)言藝術(shù)

延安時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部在上講臺(tái)講思政課的實(shí)踐過(guò)程中，形成了樸素自然、通俗易懂、新鮮活潑、說(shuō)理透徹的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，使得理論解讀與政策宣傳更有力、更令人信服。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，講思政課重點(diǎn)在“做”、落點(diǎn)在“講”，應(yīng)結(jié)合自身多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較廣的政治視野，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，把抽象的概念、高深的原理轉(zhuǎn)化為平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言、深入淺出的道理，以使課堂既“高大上”又“接地氣”。也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)干部要真正把理論講透徹、思想講鮮活，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容“營(yíng)養(yǎng)健康”，又能讓其品嘗到“新鮮美味”。一是授課話語(yǔ)要生動(dòng)活潑，禁止使用官話、套話，照本宣科。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課時(shí)，要采用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言表達(dá)方式，把講好思政課當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)追求，曉之以理動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)黨政形象從單一、僵硬、嚴(yán)肅向豐富、鮮活、飽滿的轉(zhuǎn)變。二是授課話語(yǔ)要低調(diào)平實(shí)，禁止高談闊論、夸大成績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課絕非工作匯報(bào)，必須俯下身段丟棄一切不切實(shí)際、脫離群眾的說(shuō)教與作秀，敢于直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既要講成績(jī)也要講問(wèn)題，堅(jiān)持用“大白話”講透“大道理”，要有氣勢(shì)但不能強(qiáng)勢(shì)，始終做到目中有人、心中有理、手中有法，循循善誘、娓娓道來(lái)，不斷提高思政課教學(xué)的親和力與針對(duì)性。

（六）主體上真抓實(shí)干：練就領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的過(guò)硬本領(lǐng)

領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課既是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是領(lǐng)導(dǎo)干部的分內(nèi)職責(zé)，更是對(duì)其綜合素質(zhì)與能力的檢驗(yàn)。延安時(shí)期，為提高領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的水平，我們黨尤其注重在職干部教育，克服一切困難為領(lǐng)導(dǎo)干部提供學(xué)習(xí)與提升的機(jī)會(huì)，從而既磨煉了領(lǐng)導(dǎo)干部在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志，也鍛煉了其敢于、善于登臺(tái)講思政課的能力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)。”〔25〕當(dāng)前，部分領(lǐng)導(dǎo)干部由于缺乏學(xué)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致政治理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、不牢固，陷入了本領(lǐng)恐慌中，對(duì)于講思政課不敢講也不會(huì)講。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部要練就講思政課的過(guò)硬本領(lǐng)，必須得下真功夫。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程中，領(lǐng)導(dǎo)干部要以馬克思主義為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加強(qiáng)理論武裝，力求為學(xué)生傳授真知識(shí)、解決真問(wèn)題。一是干部培訓(xùn)院校應(yīng)經(jīng)常性組織領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)展集中培訓(xùn)，將深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史貫通起來(lái)，同學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想結(jié)合起來(lái)，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素養(yǎng)。二是學(xué)校應(yīng)暢通領(lǐng)導(dǎo)干部與思政課教師的交流渠道，為領(lǐng)導(dǎo)干部定期進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂提供便利條件。三是應(yīng)鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部向思政課專(zhuān)職教師虛心求教、汲取經(jīng)驗(yàn)，以不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提升講思政課的自信心。

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責(zé)任編輯 芳 曄