生活化英語課堂教學(xué)研究

周妙琴

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇?！边@就要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能只關(guān)注教材上的知識(shí)，還要將英語學(xué)習(xí)延伸到生活中，將英語教學(xué)生活化。陶行知先生認(rèn)為，生活是教育最好的場(chǎng)地，將英語教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到英語，有助于對(duì)英語的理解與運(yùn)用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)貫徹“行知理念”，將英語教學(xué)與生活完美融合，縮小英語與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容中的生活化元素

英語是一門國際通用語言，是日常生活中人與人交流溝通的工具。小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)，不僅要發(fā)掘英語教學(xué)中的生活素材，將生活素材轉(zhuǎn)變成英語學(xué)習(xí)的材料，還要仔細(xì)研究教材，從教材中找出生活化的元素，針對(duì)這些元素展開相應(yīng)的英語教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)變得簡單有趣。

以小學(xué)英語教材中的某一單元為例，單元標(biāo)題為“Food”，開篇展示了兩幅圖畫，都是購物場(chǎng)景，其中和食物有關(guān)的單詞分別是“bread”“milk”“tomatoes”“eggs”，這樣的英語單詞是很適合應(yīng)用于生活場(chǎng)景的。面包、牛奶等都是生活中常見的食物，教師可以在課前準(zhǔn)備好這幾種食物，在講解完單詞后，開展教學(xué)小游戲，模擬購物場(chǎng)景，教師提問“two eggs”，然后學(xué)生拿出對(duì)應(yīng)數(shù)量的食物，輪到學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提問“Do you want to eat bread？”，教師可以回答“Yes”或“No”，或者說出其他想吃自己喜歡的食物名稱。教師也可以完全把課堂游戲活動(dòng)交給學(xué)生，由學(xué)生自由發(fā)揮游戲內(nèi)容，學(xué)生在游戲的過程中用英語交流。這樣把英語學(xué)習(xí)和生活物品相聯(lián)系的教學(xué)，更加有趣味性，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)生活化的口語交際

將小學(xué)英語生活化，就是要將英語滲透進(jìn)日常生活中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語這門語言，讓教學(xué)回歸生活本質(zhì)。

教師要從生活細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。不管是課堂還是在生活中，用英語交流的機(jī)會(huì)都非常多，但學(xué)生卻沒有開口說，教師就要尋找學(xué)生不愿意開口說英語的原因了，如果學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z口語水平太低而不會(huì)說英語，那么教師可以提供英語口語練習(xí)音頻，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音頻說英語；如果學(xué)生是因?yàn)楹π?，那么教師就要鼓?lì)學(xué)生保持自信，大膽地說英語。

教師在課堂上或日常交流中，要盡可能多地用英語和學(xué)生交流，如“What are you doing？”“What do you eat for breakfast？”等，通過英語提問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生聽英語和說英語的能力。在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該用英語如“That's great！”“very well”“How clever you are ！”等，激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立口語表達(dá)的自信心。

三、構(gòu)建生活化的語言環(huán)境

著名教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：教師還可以將教室打造成頗具英語學(xué)習(xí)氛圍的場(chǎng)地，語言環(huán)境在很大程度上會(huì)影響語言的學(xué)習(xí)，一個(gè)全是英文的環(huán)境就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作英語黑板報(bào)，布置教室里的英語角，張貼學(xué)生的優(yōu)秀英語作品，在教室使用英語標(biāo)語等，將教室布置成一個(gè)英語學(xué)習(xí)的新天地，讓學(xué)生對(duì)英語不再感到陌生，讓英語進(jìn)入學(xué)生的生活。如英語角“English corner”清潔工具“cleaning tools”等，這些簡單的英語詞組，更接近學(xué)生的生活，也更容易被學(xué)生記住。

在校園公共區(qū)域，也應(yīng)該多融入英語元素，將校園布置成“雙語校園”。如體育器材室標(biāo)注“Sports equipment room”，音樂教室標(biāo)注“music room”等；一些走廊外的名人名言介紹，也可以加上英文翻譯，讓學(xué)生感受到英語和漢語不同的語言魅力，如“有志者事竟成”翻譯成“Where there is a will，there is a way”；校園標(biāo)語也可以使用英文進(jìn)行表達(dá)，如請(qǐng)節(jié)約用水翻譯成“Please save the water”等。

責(zé)任編輯 黃博彥