基于云平臺(tái)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)問題引導(dǎo)式學(xué)案的教學(xué)研究

張濤

一、云平臺(tái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

基于目前這種特殊情況下，教育及教學(xué)計(jì)算技術(shù)研究者開始試圖去構(gòu)建一個(gè)教育云平臺(tái)，為未來教育者們和教育學(xué)習(xí)者之間提供一個(gè)更重要的互動(dòng)平臺(tái)。通過借助這個(gè)云平臺(tái)，教師們和未來學(xué)生可以在未來教學(xué)發(fā)展過程中擁有更加豐富多樣的資源。云平臺(tái)的應(yīng)用減輕了對(duì)初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程的信息資源消耗，提供一個(gè)可完全實(shí)現(xiàn)虛擬化管理的、系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定快速的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。它幾乎不需要教育機(jī)構(gòu)額外花費(fèi)大量昂貴的產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)資金或額外購(gòu)買大量的軟硬件設(shè)備資源，就能充分滿足學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的培訓(xùn)教學(xué)服務(wù)需求，也完全不需要學(xué)校額外投入大量的專業(yè)教學(xué)以及人力資源。

二、初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。在幾何學(xué)習(xí)中，最重要的是學(xué)生的讀圖能力。學(xué)生在分析題意的過程中要根據(jù)已知條件猜測(cè)未知條件。在分析異同的過程中，對(duì)問題進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往忽視了讀圖能力的培養(yǎng)。初中階段學(xué)生的科學(xué)教育不僅意味著要多學(xué)習(xí)課本教科書上的基本知識(shí)，更應(yīng)該要多注重學(xué)生對(duì)各方面動(dòng)手能力等的培養(yǎng)。很多能力知識(shí)是需要學(xué)生慢慢逐漸建立起來的。幾何作為數(shù)學(xué)重要的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，往往起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)中的初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)主要作用是為了處理所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)部分，課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容通常比較枯燥單一。如果是真的想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，需要做大量的練習(xí)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段比較單一，除了使用課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教具等等之外，沒有使用其他什么教學(xué)輔助手段。然而，單一枯燥的計(jì)算公式練習(xí)和練習(xí)方法必然會(huì)漸漸使很多初中生漸漸失去數(shù)學(xué)興趣，感到厭倦。這種教學(xué)情況環(huán)境下，學(xué)生若在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)情緒長(zhǎng)期持續(xù)處于被動(dòng)壓抑的狀態(tài)，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧的動(dòng)手能力將得不到明顯提高，反而將會(huì)容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊張恐懼心態(tài)。

三、基于云平臺(tái)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)問題引導(dǎo)式學(xué)案的教學(xué)策略

1.用問題為學(xué)生創(chuàng)造思考氛圍。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)幾何圖形的坐標(biāo)法時(shí)，教師應(yīng)用云平臺(tái)可以提出“如何利用幾何關(guān)系和幾何量的代數(shù)表示討論幾何問題”的思考任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行思考與討論。教師再讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)以及云平臺(tái)資料庫(kù)中收集各個(gè)例子，得到一定的理論，從而來完成細(xì)致化、具有先導(dǎo)性的預(yù)習(xí)工作。

2.多媒體工具的應(yīng)用。使用多媒體數(shù)字教學(xué)輔助工具搭建教育數(shù)學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)，不僅可以全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，還將可以充分活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的緊張課堂氣氛，充分刺激提升廣大學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)在激情，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步全面探索提高和提升。比如，教師在上課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)講授《圓》一些相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以通過利用一些計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將圓上的相關(guān)圖形和文字定義并制作處理成帶有聲音色彩豐富和畫面情感層次豐富的相關(guān)教學(xué)場(chǎng)景圖片，讓課堂更有趣，拓展不同情況下的解決問題的方法。

3.鞏固三維數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)。隨著教育信息化云平臺(tái)技術(shù)的逐步成功地應(yīng)用，教師還可以在總結(jié)并歸納一下他以前自己所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容里出現(xiàn)的一些知識(shí)難點(diǎn)，并將其傳輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足，從各方面進(jìn)行改進(jìn)。圖片的教學(xué)方式還可以讓學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)自己不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還可以自主復(fù)習(xí)老師課堂上的難點(diǎn)，對(duì)課堂上遇到的問題進(jìn)行診斷分析，在教育云平臺(tái)上堅(jiān)持因材施教。比如“91數(shù)學(xué)網(wǎng)”上的幾何模型生成器，利用這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生直觀地看到幾何是怎么生成的，了解幾何各方面的特點(diǎn)，形成一個(gè)完整的幾何模型，化解學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙。

4.引入經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生合作討論。教師要有序引入指導(dǎo)性案例，在課堂上引入經(jīng)典案例。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在螺旋上升。與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和深度顯著提高，使學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平不斷下降。為了避免這種情況，教師應(yīng)該將轉(zhuǎn)化的思想融入教學(xué)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的宏觀背景條件下，將對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教育目標(biāo)提出了一種更高層次的教育要求。一個(gè)人學(xué)習(xí)的最成功處不僅僅在于能掌握好課本知識(shí)上所有的相關(guān)知識(shí)，還必須在于學(xué)會(huì)處理學(xué)校生活環(huán)境的各個(gè)方面。教育的主要意義就是在于要讓青年學(xué)生在實(shí)踐中舉一反三，學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐中掌握了更寬廣復(fù)雜、更寬廣深刻廣博的學(xué)科知識(shí)。

責(zé)任編輯 邱 麗