新農(nóng)科背景下植物生產(chǎn)類專業(yè)教育改革路徑研究※

●姜 龍 許志蕙 赫 兵 于海燕 陳殿元（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 吉林 吉林 132101）

近年，國家致力于農(nóng)村建設(shè)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而農(nóng)業(yè)高校的植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生是參與實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要人才資源，也是未來推進戰(zhàn)略實施的主要力量。因此，以培養(yǎng)可以熟練使用現(xiàn)代科技用于植物生產(chǎn)的學(xué)生為目的，國家提出了“新農(nóng)科”的概念。新農(nóng)科與以往農(nóng)科相比差距稍大，需探索有效改進為新農(nóng)科的方法。本文基于此，對農(nóng)業(yè)高校植物生產(chǎn)類專業(yè)面對新農(nóng)科需要進行的改革方向進行了研究。

1 明確改革的正確目標(biāo)及確定方向

新農(nóng)科由于涉及人工智能、大數(shù)據(jù)等，專業(yè)架構(gòu)已不是由單一元素控制。所以，要牢抓新農(nóng)科的重點，包括人才能力類型、專業(yè)項目、教學(xué)方法、基地優(yōu)化、實踐培養(yǎng)等，不斷優(yōu)化，以適應(yīng)新農(nóng)科要求[1]。

2 對教育各個方面協(xié)調(diào)并序進行革新

2.1 新農(nóng)科師生的思想準(zhǔn)備工作

突出“以人為本”，加強學(xué)生的德育教育，加強學(xué)生的責(zé)任心，了解新型農(nóng)民的概念，培養(yǎng)吃苦耐勞、勤于研究、關(guān)注民生的能力，主動承擔(dān)起新農(nóng)科人才的任務(wù)。

而作為學(xué)生的教育者，教師也要隨著教育改革而進步。教師應(yīng)結(jié)合新農(nóng)科教育改革的需要，與其他課程相融合，運用新媒體。教師要關(guān)注時事，在授課時把實際問題引入到課堂中，加強學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。

2.2 教學(xué)改革措施

2.2.1 線上教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)課教學(xué)逐漸成為常態(tài)。網(wǎng)課在假期也可上課，老師工作效率提高，但缺乏透明度。在直播時學(xué)生是否自覺認(rèn)真觀看是網(wǎng)課教學(xué)結(jié)果的直接影響因素，也是線上教學(xué)最常見的問題。部分同學(xué)較少使用信息資源，以“僅為了完成任務(wù)和拿到成績”的心理去上課，這就是以錯誤態(tài)度對待學(xué)習(xí)的典型表現(xiàn)[2]。所以，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)在非必須情況下盡量采取線下教學(xué)，信息資源可作為輔助練習(xí)和拓展，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開拓思維。

2.2.2 線下教學(xué)在“三教改革”中，“教材”是改革對象之一。當(dāng)前的教材種類繁多，但高質(zhì)量的教材不多，且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單一的紙質(zhì)內(nèi)容也具有革新的可能[3]。新農(nóng)科是結(jié)合了新時代技術(shù)的農(nóng)業(yè)科學(xué)，是融合改造的新學(xué)科，新農(nóng)科的教材不應(yīng)是單一的農(nóng)科與工科的課本，而是將工科技術(shù)與農(nóng)科有機融合。

除了教材，植物生產(chǎn)類專業(yè)還需進行硬件改革。新農(nóng)科離不開人工智能和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伴隨著實踐，而為進行植物生產(chǎn)專業(yè)的學(xué)習(xí)，實踐時應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的工具練習(xí)或模擬。因此，實踐設(shè)施和設(shè)備的配置有待全面改革。

2.2.3 學(xué)生培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類高校植物生產(chǎn)類專業(yè)不僅要培養(yǎng)大量人才，還要讓人才有出路、學(xué)以致用，所以高校應(yīng)適當(dāng)與符合條件引領(lǐng)創(chuàng)新的新興優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行交流，實現(xiàn)人才培養(yǎng)渠道與企業(yè)的交融連接，促進人才資源的培養(yǎng)。

一方面，可讓企業(yè)提供一定的實踐資源與材料，增強學(xué)生對未來投入工作的適應(yīng)力，使學(xué)校到企業(yè)進行順利對接，快速固定人才資源；學(xué)生了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)也利于明確自己未來的目標(biāo)，而企業(yè)組織多樣性認(rèn)知會促使學(xué)生們成為規(guī)劃性、技術(shù)型等多種人才資源。

另一方面，優(yōu)質(zhì)的就業(yè)方向是當(dāng)今學(xué)生選擇專業(yè)的一個重要因素。新農(nóng)科背景下植物生產(chǎn)類專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)可根據(jù)學(xué)生實習(xí)或?qū)嵺`了解就業(yè)方向及需求，并進行調(diào)整，為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。

此外，農(nóng)業(yè)高?？蛇M行合作教育，共同發(fā)展新農(nóng)科及其他植物生產(chǎn)類科目建設(shè)[4]。高校間加強交流與學(xué)習(xí)，互取長處，在新農(nóng)科教育改革路徑上共同探索。

3 總結(jié)

新農(nóng)科背景下植物生產(chǎn)類專業(yè)的建設(shè)要有穩(wěn)定長遠的組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展體系，需要學(xué)校、政府、企業(yè)等多方面的參與。政府要為學(xué)校提供教學(xué)所需設(shè)施建設(shè)的資金，確保學(xué)校為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要精研新農(nóng)科的內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教師綜合教學(xué)能力，打造新農(nóng)科專業(yè)師資隊伍；企業(yè)與學(xué)校加強合作，培養(yǎng)人才。