高質(zhì)量發(fā)展背景下審計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程思政建設(shè)與實(shí)踐
——以南京審計(jì)大學(xué)ACCA項(xiàng)目為例

李巖巖 徐偉 肖明芳

（南京審計(jì)大學(xué)社會(huì)審計(jì)學(xué)院 江蘇南京 211815）

一、引言

黨的二十大為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)方向、確立了行動(dòng)指南，對(duì)新時(shí)代新征程教育事業(yè)做出了戰(zhàn)略謀劃，明確指出要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，塑造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)的人才。為了更好地服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，為黨和國(guó)家培育出更多人才，高質(zhì)量發(fā)展成為高等教育的源動(dòng)力。高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的思政教育是貫徹落實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”的重要工作內(nèi)容。南京審計(jì)大學(xué)審計(jì)國(guó)際化專業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際合作項(xiàng)目，以ACCA教育認(rèn)證體系的13門核心課程為主，融合通識(shí)和實(shí)踐教育，在關(guān)注教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，重視育人效果，讓課堂成為青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方。本文以ACCA 項(xiàng)目的專業(yè)核心課程《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》為例，深入剖析高質(zhì)量發(fā)展對(duì)審計(jì)專業(yè)教育提出的新要求，并提煉本課程思政要素，形成系統(tǒng)性的課程思政內(nèi)容，加大課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將課程思政真正落實(shí)到審計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

二、課程思政建設(shè)的必要性分析

作為審計(jì)學(xué)（ACCA項(xiàng)目）的專業(yè)核心課程，《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》是一門理論和實(shí)際相結(jié)合的專業(yè)課程，以案例教學(xué)為主，使學(xué)生能夠在評(píng)估、整合和陳述案例的過(guò)程中展現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膶徲?jì)技術(shù)能力、專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，并從全組織的角度出發(fā)進(jìn)行業(yè)績(jī)管理和價(jià)值創(chuàng)造，評(píng)估審計(jì)組織機(jī)構(gòu)的治理和代理機(jī)制的有效性。其目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題以及創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和審計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，為組織、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量、多元化的人才。

（一）踏上新征程的需要。新征程帶來(lái)新挑戰(zhàn)，世界正處于百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展。隨著移動(dòng)技術(shù)和云計(jì)算的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能的發(fā)展，使得組織運(yùn)營(yíng)和安排活動(dòng)方式已經(jīng)發(fā)生根本性變化，一些基于互聯(lián)網(wǎng)的新型企業(yè)的出現(xiàn)，對(duì)許多傳統(tǒng)企業(yè)產(chǎn)生很大的影響，新型商業(yè)模式顯示出強(qiáng)大的生命力與競(jìng)爭(zhēng)力，也給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)走向國(guó)際，社會(huì)、文化、技術(shù)和競(jìng)爭(zhēng)等方面的威脅和機(jī)會(huì)同在，財(cái)會(huì)、審計(jì)等團(tuán)隊(duì)除了掌握專業(yè)知識(shí)以外，還要能夠積極參與到公司治理過(guò)程中，專業(yè)化、多元化和復(fù)合化的人才已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展中不可或缺的重要因素?；谶@個(gè)大背景，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能僅僅局限于某些理論或模型，而是以培養(yǎng)復(fù)合型人才為基礎(chǔ)，把學(xué)生定位在公司高層管理者的角色，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、識(shí)別問(wèn)題并從領(lǐng)導(dǎo)者的角度有效地解決問(wèn)題。因此，需要在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，把優(yōu)秀中國(guó)文化、理論、制度等有效與審計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程思政全覆蓋、全融合，重點(diǎn)培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知洞察能力，能夠和不同國(guó)家、不同文化、不同信仰的人員有效溝通，最終培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙重環(huán)境的高質(zhì)量審計(jì)專業(yè)人才。

（二）構(gòu)建新格局的需要。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大上強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供人才支撐、打好人才基礎(chǔ)。新格局要求人才一定要具備全球化知識(shí)、技能和視野，《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程的目標(biāo)是將審計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)商業(yè)領(lǐng)域的出色領(lǐng)導(dǎo)者，這就對(duì)審計(jì)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。要求在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊國(guó)際視野的同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，要對(duì)國(guó)外的思想、文化保持清醒的認(rèn)知。因此，在教學(xué)中，除了學(xué)生審計(jì)技能的教育，還要重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

（三）審計(jì)職業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要。對(duì)于具有行業(yè)特色的高校，必須發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極融入新格局，重點(diǎn)培育和打造審計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、審計(jì)專業(yè)技能過(guò)硬、審計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)的青年人才，加強(qiáng)跨文化國(guó)際化思維與專業(yè)領(lǐng)域的協(xié)同教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的各行業(yè)國(guó)際尖端人才。因此，在《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持將知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和文化素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理解，同時(shí)，要拓寬審計(jì)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野，引導(dǎo)他們批判吸收各國(guó)先進(jìn)文化，堅(jiān)決抵制各種不良思想的侵?jǐn)_，將愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷根植于心，培養(yǎng)家國(guó)情懷和國(guó)際視野兼?zhèn)涞母咂返聦徲?jì)人才。

三、《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程思政要素挖掘

《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程的思政教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有正確的情感價(jià)值取向和高尚職業(yè)道德的高質(zhì)量審計(jì)專業(yè)化人才。在思政要素與教學(xué)內(nèi)容的融合方面，呂靜宜（2022）認(rèn)為在重點(diǎn)及難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容上，要以質(zhì)疑法為主，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。趙海俠（2022）認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)雙總結(jié)和雙反思，既包括專業(yè)知識(shí)教學(xué)總結(jié)和反思，也包括課程思政教學(xué)總結(jié)和反思，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)得以提高，思想得以洗禮和升華。

《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)力、公司治理、戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容，知識(shí)面廣，覆蓋課程多，教學(xué)難度大，實(shí)施思政教育難度更大。研究發(fā)現(xiàn)，該課程貫穿一條生命線，即誠(chéng)實(shí)守信、敢于斗爭(zhēng)、勇于擔(dān)責(zé)和家國(guó)情懷。

（一）誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)守信是審計(jì)職業(yè)的靈魂，孔子曰：“人而無(wú)信，不知其可也”。2020 年7 月習(xí)近平總書(shū)記在與企業(yè)家座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，法治意識(shí)、契約精神、守約觀念是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要意識(shí)規(guī)范，也是信用經(jīng)濟(jì)、法治經(jīng)濟(jì)的重要要求。結(jié)合《中華人民共和國(guó)國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則》第十五條，“審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)恪守嚴(yán)格依法、正直坦誠(chéng)、客觀公正、勤勉盡責(zé)、保守秘密的基本審計(jì)職業(yè)道德?！?，因此，審計(jì)人員要廉潔自律，不利用職權(quán)謀取私利；維護(hù)國(guó)家利益和公共利益?！薄稇?zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)能夠具有高瞻遠(yuǎn)矚的視野，能從領(lǐng)導(dǎo)者的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，正直、誠(chéng)信、透明、公正這幾個(gè)要素是作為領(lǐng)導(dǎo)者的基本特質(zhì)，要做到堅(jiān)守職業(yè)道德底線。

（二）敢于斗爭(zhēng)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出，“全黨同志務(wù)必不忘初心、牢記使命，務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，務(wù)必敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)”，“三個(gè)務(wù)必”集中體現(xiàn)了新時(shí)代新征程更新、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。審計(jì)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的重要守護(hù)者，在執(zhí)業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面對(duì)違法違紀(jì)的問(wèn)題。為此，就要培養(yǎng)審計(jì)人員敢于斗爭(zhēng)的職業(yè)精神，時(shí)刻將守護(hù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全作為自己執(zhí)業(yè)的神圣使命，不屈從于違法違紀(jì)人員的施壓或誘惑。《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程的目標(biāo)之一是提高學(xué)生面對(duì)違法違紀(jì)事件時(shí)的斗爭(zhēng)能力，學(xué)習(xí)斗爭(zhēng)的藝術(shù)與策略，從戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從敢于斗爭(zhēng)的勇氣出發(fā)去解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的重要目標(biāo)。

（三）勇于擔(dān)責(zé)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素來(lái)強(qiáng)調(diào)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)責(zé)，為天下有“天下興亡，匹夫有責(zé)”，為國(guó)有“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，為民有“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，為己則有“一人做事一人當(dāng)”，習(xí)近平總書(shū)記也多次寄語(yǔ)廣大青少年，勉勵(lì)他們擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任、擔(dān)負(fù)時(shí)代使命?！稇?zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、全局戰(zhàn)略眼光和審計(jì)職業(yè)道德的專業(yè)人才，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的商業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德規(guī)范、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容。特別是高質(zhì)量背景下的審計(jì)人才，對(duì)內(nèi)要“找準(zhǔn)職責(zé)定位，明確主責(zé)主業(yè)”，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，以事實(shí)為依據(jù)，以法律法規(guī)和審計(jì)政策制度為準(zhǔn)繩，堅(jiān)守審計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)操守，護(hù)航內(nèi)部審計(jì)高質(zhì)量發(fā)展；對(duì)外要堅(jiān)持監(jiān)督與服務(wù)并重，切實(shí)加強(qiáng)審計(jì)執(zhí)業(yè)能力建設(shè)，不斷提高政治能力、戰(zhàn)略眼光、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，依法履職，準(zhǔn)確把握新時(shí)代審計(jì)職責(zé)定位和使命任務(wù)，切實(shí)做好社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“守門人”，勇當(dāng)“經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士”，履行監(jiān)督職責(zé)。因此，教學(xué)中必須要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)自信心，支持學(xué)生積極融入社會(huì)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)?zé)任，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時(shí)代新人。

（四）家國(guó)情懷。《孟子》有言：“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身。”家國(guó)情懷是個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人類的情感延伸，一直都是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要組成部分，無(wú)論身在何處，國(guó)家與家庭、個(gè)人都密不可分。在《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程中，不能僅僅以如何推動(dòng)企業(yè)發(fā)展為教學(xué)目的，而是要牢記審計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石和重要保障，要把審計(jì)人才培養(yǎng)、社會(huì)效益、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等納入教學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生胸懷天下，當(dāng)學(xué)生走出國(guó)門，面對(duì)形色各異的文化形態(tài)，能夠做到不盲從，不被不良文化所誘惑，堅(jiān)守中國(guó)優(yōu)秀文化、堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)。

四、《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程思政的實(shí)施路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)升級(jí)，構(gòu)建課程思政育人目標(biāo)。融入思政要素后，《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程要致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，富有創(chuàng)新精神，具有國(guó)際視野、全局戰(zhàn)略眼光，品格和學(xué)養(yǎng)并蓄，知識(shí)與能力并重，有高尚的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的審計(jì)專業(yè)人才。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)融入審計(jì)能力和審計(jì)素養(yǎng)兩個(gè)層面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)再設(shè)計(jì)，在能力層面，重點(diǎn)培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、分析能力、商業(yè)洞察力、質(zhì)疑批判力和評(píng)估能力，在素質(zhì)層面重點(diǎn)培育審計(jì)專業(yè)學(xué)生的理想信念，有著正確的情感價(jià)值取向，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化審計(jì)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。知識(shí)層面、能力層面和素質(zhì)層面教學(xué)目標(biāo)，分別突出學(xué)生的“學(xué)”“用”和“德”三個(gè)方面，體現(xiàn)了審計(jì)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和整合性。

（二）教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，建設(shè)專業(yè)思政教學(xué)素材庫(kù)。

1.強(qiáng)化審計(jì)職業(yè)道德教育。道德是一種無(wú)形的軟約束，通過(guò)職業(yè)道德教育和欺詐、舞弊、賄賂與腐敗等案例警示教育，強(qiáng)化恪守獨(dú)立、客觀、公正的原則，使學(xué)生保持專業(yè)勝任能力和勤勉盡責(zé)，實(shí)現(xiàn)審計(jì)專業(yè)課程與思政教育目標(biāo)的有機(jī)融合。

2.動(dòng)態(tài)收集思政教學(xué)素材。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)要求思政內(nèi)容要與專業(yè)內(nèi)容相融合，專業(yè)在發(fā)展，思政要素也在不斷豐富，在二者融合過(guò)程中要牢牢把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主線不松懈。因此，在教學(xué)過(guò)程中要以原則導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，不斷積累、提煉文化基因，聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，積累思政素材。許漢友（2022）認(rèn)為中華文化具有強(qiáng)大的自我更新能力，能夠不斷地去適應(yīng)變化的世界，其開(kāi)放、吸收和進(jìn)取的特點(diǎn)恰好適應(yīng)了新時(shí)代對(duì)審計(jì)、會(huì)計(jì)人才不斷變化的需求。因此，課程思政也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷捕捉、分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行分析闡釋，并將其作為思政教學(xué)素材應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，拓展國(guó)際視野。

3.建設(shè)課程問(wèn)題庫(kù)。本課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)量大、覆蓋面廣，不僅包含了審計(jì)、會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，還涉及到管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力要求較高，在教學(xué)中融入思政要素后，“專業(yè)+思政”的問(wèn)題可能會(huì)更為突出。大學(xué)生思想尚未固化，學(xué)生在不斷吸取國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源的同時(shí)，極易受到西方意識(shí)形態(tài)的影響，因此，教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生訴求，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，及時(shí)溝通交流學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，及時(shí)歸納匯總典型問(wèn)題，動(dòng)態(tài)收集學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和思想理論困惑，形成教學(xué)問(wèn)題庫(kù)。

4.持續(xù)推進(jìn)本土化案例教學(xué)，逐步形成案例庫(kù)。本課程遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，把課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)落腳在“實(shí)踐”上，主要采用案例教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中大量使用案例去闡述理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，但是由于ACCA 項(xiàng)目主要使用的是外文原版教材，沒(méi)有本土化案例，因此，教學(xué)中有必要使用我國(guó)優(yōu)秀的審計(jì)案例去詮釋理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同感，激發(fā)他們參與教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。比如在國(guó)際審計(jì)上，圍繞“一帶一路”沿線國(guó)家的不同審計(jì)制度，根據(jù)我國(guó)國(guó)際工程受項(xiàng)目所在國(guó)審計(jì)的情況，讓學(xué)生直觀感受審計(jì)制度和規(guī)范的不同，明白社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政治制度等會(huì)對(duì)審計(jì)工作有重大影響，以真實(shí)感加深學(xué)生對(duì)抽象理論的認(rèn)知，也能讓學(xué)生深刻地感受到中國(guó)特色的“特色”與“優(yōu)勢(shì)”之處，從而增強(qiáng)民族自豪感和“制度自信”。

（三）改革創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造優(yōu)良教學(xué)文化氛圍。第一，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ふ液线m的審計(jì)案例參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，積極參與審計(jì)學(xué)科競(jìng)賽。參與審計(jì)學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，要求人人進(jìn)學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)全員參與審計(jì)學(xué)科競(jìng)賽，把參與學(xué)科競(jìng)賽作為總評(píng)的一部分。特別是審計(jì)就業(yè)力大比拼和審計(jì)財(cái)智賽，要求學(xué)生分析每個(gè)賽題背后折射出的社會(huì)現(xiàn)狀與焦點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提出解決問(wèn)題的方案。第三，根據(jù)審計(jì)思政教育目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研，比如走訪各大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、到審計(jì)局觀摩學(xué)習(xí)等，以實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)什么是審計(jì)職業(yè)理想和職業(yè)道德。

（四）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，加快審計(jì)基層教學(xué)組織思政建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！苯處熓峭苿?dòng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的主要力量。由于《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》課程覆蓋面廣，涉及到的課程多，單純依靠本課程教師進(jìn)行思政建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要組建審計(jì)基層教學(xué)組織，融合相關(guān)課程教師共同進(jìn)行課程思政研討，深化所有教師的責(zé)任使命感，實(shí)行共同備課制度，定期進(jìn)行課程思政研討，把課程思政任務(wù)常態(tài)化。同時(shí)，教師們還要主動(dòng)加強(qiáng)與馬克思主義學(xué)院的聯(lián)系，使各專業(yè)課程與思政課形成“協(xié)同效應(yīng)”。