高校羽毛球教學(xué)中教學(xué)方法的選擇與多元化組合

趙坤

（廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510006）

高校羽毛球教學(xué)中教學(xué)方法的選擇與多元化組合

趙坤

（廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510006）

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，羽毛球也成為了大學(xué)生非常喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。羽毛球運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)技術(shù)性，球速快，變化較多，對(duì)身體協(xié)調(diào)性要求較高。因此要學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)需要專業(yè)的教師或教練。教師或教練在羽毛球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中需要要用全局觀念看待問(wèn)題，在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，形成多元化方法并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題

教育部門非常重視對(duì)教學(xué)模式的改革，并制定了一些法律法規(guī)以保障教育改革的實(shí)行，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、和創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)方法及手段的使用缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，沒(méi)有創(chuàng)造性的使用各類教學(xué)方法，而是延續(xù)以往陳舊和慣用方法及手段。不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，更不利于教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。在固有的教學(xué)思維中，人們大多是把以往使用時(shí)間較長(zhǎng)，以示范講解等為主的教學(xué)方法稱為傳統(tǒng)的方法，結(jié)合最新技術(shù)和當(dāng)下流行事物以及最新理論成果知道的教學(xué)方法稱之為創(chuàng)新型方法。然而大部分的教師都在教學(xué)中一味尋求運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法及手段卻不能達(dá)到更好的教學(xué)效果，在運(yùn)用中缺乏科學(xué)性，這樣的創(chuàng)新型方法固然是好，但在實(shí)際運(yùn)用中卻缺乏科學(xué)性。

2 教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵

體育教學(xué)方法,是指教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、場(chǎng)地器材等教學(xué)因素之間的結(jié)合或聯(lián)系方式。它關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的雙重轉(zhuǎn)化、教學(xué)諸因素之間主要是指教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地器材的相互作用。體育教學(xué)方法選擇的目的是為了科學(xué)地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 常用羽毛球教學(xué)方法分類

隨著體育教學(xué)理論的研究不斷深入，對(duì)于教學(xué)方法的分類也是各有不同，在體育學(xué)的高校教材中將體育教學(xué)方法分為練習(xí)法、直觀法、語(yǔ)言法和預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法，根據(jù)對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同又分為傳授技能知識(shí)的方法、發(fā)展體能的方法、思想品德教育方法以及學(xué)生自主練習(xí)的方法。在羽毛球教學(xué)中教師常用分組教學(xué)、重復(fù)練習(xí)和循環(huán)練習(xí)等方法。在信息與科技飛速發(fā)展的今天，許多新興科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用也給羽毛球教學(xué)增添了新的元素，例如學(xué)生運(yùn)用錄像進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用GIF以及慕課等多種形式進(jìn)行教學(xué)，新元素的加入也豐富了羽毛球課堂教學(xué)方法的理論體系。

4 羽毛球教學(xué)方法的選擇

4.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇

每次課和每個(gè)教學(xué)階段都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，選用的教學(xué)方法也應(yīng)不同。若教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生教

4.2 根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇

羽毛球教學(xué)方法的運(yùn)用最根本的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此選擇體育教學(xué)方法應(yīng)充分考慮是否符合學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況包括知識(shí)技能、心理水平、身體素質(zhì)及生理因素的發(fā)展水平等，通過(guò)這些因素綜合體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)水平則是影響教學(xué)方法選擇的直接因素。在面對(duì)不同現(xiàn)實(shí)狀況學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，以達(dá)到組內(nèi)的相互幫助和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

4.3 根據(jù)不同教學(xué)階段選擇

羽毛球教學(xué)階段可根據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律進(jìn)行劃分，分為單項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)階段和綜合技術(shù)學(xué)習(xí)階段。單項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律分成認(rèn)知、聯(lián)系、和完善三個(gè)階段。

4.3.1 單項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)階段

認(rèn)知階段是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的初期，動(dòng)作的感受性差，動(dòng)作的控制力較弱，肌肉記憶未形成。在羽毛球技術(shù)初學(xué)階段，首先采用基本的示范和講解法，讓學(xué)生在大腦建立動(dòng)作表象，了解動(dòng)作原理和特點(diǎn)，然后通過(guò)模仿練習(xí)建立基本的肌肉動(dòng)作記憶。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)持拍擊球運(yùn)動(dòng)，并非直接用手觸及球，所以對(duì)于器械使用的良好感覺(jué)對(duì)于學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)顯得非常重要。在技術(shù)初學(xué)階段，由于球感、拍感、時(shí)空位置感較差，對(duì)來(lái)球的飛行路線、落點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，會(huì)出現(xiàn)擊球不準(zhǔn)、擊球控制不住方向等情況。在這個(gè)階段，教師應(yīng)先通過(guò)正反手顛球、轉(zhuǎn)拍等練習(xí)方式進(jìn)行拍感、球性、時(shí)空位置感的鍛煉，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，開(kāi)始單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和模仿練習(xí)。

聯(lián)系階段是經(jīng)過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)初期的練習(xí)后，練習(xí)者初步掌握了技術(shù)動(dòng)作，并開(kāi)始把這些動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。練習(xí)者的注意力主要指向動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)，越來(lái)越全面地意識(shí)到動(dòng)作的整體性，肌肉感覺(jué)的控制逐步提高。在這個(gè)階段，學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)得到提升，已經(jīng)基本上掌握了羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。教師通過(guò)運(yùn)用分解和完整教學(xué)法以及重復(fù)練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)一步使學(xué)生弄清擊球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理、基本環(huán)節(jié)、擊球點(diǎn)、擊球力量、擊球路線等知識(shí)。

完善階段是經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，練習(xí)者的動(dòng)作已經(jīng)在大腦中建立起動(dòng)力定型，神經(jīng)過(guò)程的興奮和抑制更加趨于集中與準(zhǔn)確，掌握的一系列動(dòng)作已經(jīng)形成了完整的有機(jī)系統(tǒng)，并穩(wěn)定和鞏固下來(lái)。所以在這階段可采用重復(fù)練習(xí)法和多球教學(xué)法。根據(jù)這一階段的特征，可以進(jìn)行合作式教學(xué)。合作教學(xué)模式以小組合作活動(dòng)為主要組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生的技術(shù)水平將學(xué)生分成小組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，由學(xué)生推舉小組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容協(xié)助教師負(fù)責(zé)對(duì)本小組的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并協(xié)調(diào)小組成員之間進(jìn)行組合練習(xí)、觀察糾錯(cuò)。

4.3.2 綜合技術(shù)學(xué)習(xí)階段

羽毛球綜合技術(shù)學(xué)習(xí)階段，主要是在比賽或練習(xí)運(yùn)用多種單項(xiàng)技術(shù)組合，調(diào)動(dòng)對(duì)手創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)，以達(dá)到教學(xué)目的或獲得比賽勝利。在綜合技術(shù)練習(xí)階段中多種步法的練習(xí)非常關(guān)鍵，球毛球是“七分步法，三分手法”可見(jiàn)步法學(xué)習(xí)的重要性。技術(shù)組合練習(xí)時(shí)，初步學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行兩人定點(diǎn)單個(gè)技術(shù)組合練習(xí)，接著進(jìn)行不定點(diǎn)單個(gè)技術(shù)組合練習(xí)，然后進(jìn)行不定點(diǎn)兩個(gè)或多個(gè)技術(shù)組合練習(xí)，以鍛煉學(xué)生快速移動(dòng)能力、反應(yīng)能力和持續(xù)移動(dòng)能力。在羽毛球教學(xué)中根據(jù)羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)，在技術(shù)學(xué)習(xí)的不同階段，選擇合理有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有利于促進(jìn)學(xué)生羽毛球技術(shù)的掌握，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.4 根據(jù)教學(xué)方法特點(diǎn)選擇

任何體育教學(xué)方法都有各自的獨(dú)特功能、適用范圍和使用條件的限制等，有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。體育教學(xué)方法的運(yùn)用受教學(xué)過(guò)程中各種因素的影響，可能會(huì)有較好的教學(xué)效果，也可能會(huì)收到各種因素的影響而效果不佳。例如，對(duì)羽毛球揮拍重點(diǎn)運(yùn)用全身協(xié)調(diào)力量的強(qiáng)調(diào)有時(shí)候多講是會(huì)加深印象，但同時(shí)也會(huì)忽略其他關(guān)鍵點(diǎn)；有時(shí)進(jìn)行羽毛球拋球游戲是調(diào)節(jié)氣氛，也可能變得無(wú)趣。這些變化取決于對(duì)教學(xué)功能是否有深刻的理解，取決于使用這些教學(xué)法的時(shí)機(jī)是否適合，取決于這些教學(xué)法功能的使用范圍是否準(zhǔn)確，取決于這些教學(xué)法使用的條件是否已具備等，離開(kāi)了上述條件，用任何教學(xué)法都不會(huì)取得好的效果。因此，選擇羽毛球教學(xué)法時(shí)，必須要認(rèn)真分析教學(xué)法的功能、應(yīng)用范圍和條件。

5 羽毛球教學(xué)方法的多元化組合

在新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)下，單一的教學(xué)方法與手段已無(wú)法滿足和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，且易消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)氛圍，從而無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。因此在新課程改革要求的背景下，廣大的體育工作者應(yīng)積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，確立以健康第一的指導(dǎo)思想，科學(xué)合理的運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)體系，以素質(zhì)教育為目標(biāo)。

科學(xué)合理的組合教學(xué)方法，教師應(yīng)在根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)條件下進(jìn)行合理的運(yùn)用和實(shí)施。在科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)按教學(xué)方略、教學(xué)方法、教學(xué)方式三個(gè)層次進(jìn)行選擇運(yùn)用。首先，應(yīng)確定課堂教學(xué)方略是以學(xué)生為主的課堂教學(xué)思想?？刹捎锰骄渴交蛘咭胧降慕虒W(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)法、比賽教學(xué)法、游戲教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，在練習(xí)時(shí)通過(guò)比賽、游戲的方式的開(kāi)展活動(dòng)。例如在羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球的新授課教學(xué)中，教師可確定以教師為主導(dǎo)的方針進(jìn)行教學(xué)。首先，教師以引導(dǎo)者的身份通過(guò)生活實(shí)例，或情景創(chuàng)設(shè)將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入，運(yùn)用語(yǔ)言法進(jìn)行正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作的講解，在講解過(guò)程中運(yùn)用形象比喻法以快速發(fā)展。

4.2.2 有了政策和資金的保障，應(yīng)盡快加大對(duì)公有專業(yè)三對(duì)三街頭籃球場(chǎng)地的建設(shè)，并加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的合理管理及維護(hù)，讓更多的人參與其中，科學(xué)的提高場(chǎng)地的使用率。同時(shí)應(yīng)積極組織裁判員學(xué)習(xí)三對(duì)三街頭籃球賽的最新規(guī)則，提高執(zhí)裁水平，并宏觀調(diào)控管理裁判員隊(duì)伍，確保執(zhí)裁的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，由此增加比賽的質(zhì)量。

4.2.3 由于重慶市在直轄前隸屬四川省，因此很多全國(guó)大型的三對(duì)三街頭賽在進(jìn)行區(qū)域選拔賽時(shí)，還是會(huì)將四川的省會(huì)城市成都作為西南賽區(qū)的選拔地，這就會(huì)壓縮重慶市的選拔名額，打擊重慶市三對(duì)三籃球愛(ài)高手的參賽熱情，制約重慶市三對(duì)三籃球賽的發(fā)展。重慶市應(yīng)加強(qiáng)與各大媒體的合作，擴(kuò)大宣傳，增加比賽的影響力，樹(shù)立賽事品牌，用實(shí)力向賽事主辦方證明重慶市單獨(dú)作為賽區(qū)的擔(dān)當(dāng)，讓賽事贊助商加大對(duì)重慶賽區(qū)的投入。

［1］ 周冰.三人制籃球競(jìng)賽特征研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2014(6)∶9-13．

［2］ 初永和.三人制籃球的興起及其在中國(guó)高校的開(kāi)展［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013(3)：34-36．

［3］ 周標(biāo)．深圳市三人籃球的現(xiàn)狀及發(fā)展研究［J］.教學(xué)實(shí)踐與管理，2008(2)∶166-169．

［4］ 黃華生.淺析“三人制”籃球賽［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007(7)：84-86．

［5］ 侯磊，劉媛粒.試論高校三人籃球賽的特點(diǎn)與價(jià)值［J］.四川體育科技，2006(4)：87-94．

［6］ 薛海濤．“三人制”籃球賽的開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20(23)：88-90．

The Selection and Diversification of Teaching Methods in College Badminton Teaching

ZHAO Kun

(Guangzhou Vocational School of Commerce and trade,Guangzhou 510006,Guangdong,China)

教學(xué)方法是保證羽毛球教學(xué)中良好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，無(wú)論是學(xué)校體育教學(xué)還是校外體育教學(xué)，科學(xué)合理教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用能提升高校羽毛球課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)校羽毛球教學(xué)中教學(xué)方法的研究，旨在探索羽毛球教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)方法的原則，為羽毛球教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

羽毛球教學(xué)；教學(xué)方法；選擇與多元化組合

趙坤（1962-），廣東廣州人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。授新的動(dòng)作技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)等，應(yīng)運(yùn)用講解法、示范法等；如果教學(xué)的目標(biāo)是復(fù)習(xí)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)，則要運(yùn)用重復(fù)練習(xí)法、討論法等；如果教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)比賽中提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)能力，則采用比賽教學(xué)法和指導(dǎo)法等。