基于技能競賽培養(yǎng)高質(zhì)量人才的辯證導(dǎo)向性探討

繆建軍 谷玉杰

摘 要：本文針對當(dāng)前技工院校開展各類技能競賽的現(xiàn)狀，從辯證導(dǎo)向性的角度進(jìn)行了深入探討，建議通過技能競賽培養(yǎng)更多的技能人才，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 技能競賽? ? 人才培養(yǎng)

技能競賽的主要目的在于調(diào)動全體師生掌握知識和技能的積極性，而非局限于“個(gè)人出彩”。技能競賽應(yīng)面向全體師生，防止走入“精英教育”誤區(qū)；要根據(jù)各類競賽調(diào)整計(jì)劃，防止“為賽而學(xué)、為賽而教”，進(jìn)入“人為賽”的模式；應(yīng)確立“比技術(shù)、促品質(zhì)、謀發(fā)展”的教學(xué)觀和“以賽促教、促改、促建”的競賽觀；要以技能競賽為主線，全面推進(jìn)高素質(zhì)高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)工作，使技能競賽真正成為技工院校教育改革創(chuàng)新發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和推動力。

一、技工院校技能競賽的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，技能競賽的作用日益凸顯，已滲透到了各技工院校。比賽獲獎等級已成招生宣傳的重點(diǎn)話題，比賽成績已成衡量教師教學(xué)管理水平的重要標(biāo)尺，榮譽(yù)稱號已成教師職務(wù)晉升或待遇提升的必備指標(biāo)。由此可見，技能競賽對技工教育的影響力之大。隨著省級、國級、世界級技能競賽的舉辦，技工院校中學(xué)技術(shù)、比技藝的氛圍也愈來愈濃。

眾所周知，技能競賽的真正含義在于參加單位之間的“參賽、溝通、競技、提升”，其最大目標(biāo)在于讓更多的技工院校師生參與進(jìn)來。一些技工院校為了在比賽中獲得好名次，耗費(fèi)巨大人力物力培育“精英”，將學(xué)校最優(yōu)教學(xué)資源用于“精英培育”，忽視了基礎(chǔ)性教育，導(dǎo)致教學(xué)資源的不均衡利用、一大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，參加技能競賽的學(xué)生后備力量不足，嚴(yán)重影響著技能競賽水準(zhǔn)的穩(wěn)定。因此，即便個(gè)別“精英”在競賽中獲得很好的名次，也無法代表技工教育水準(zhǔn)的提升。

二、技工院校技能競賽的概念界定

（一）技能競賽應(yīng)基于全體學(xué)生

技工教育是大眾化教育，是培養(yǎng)學(xué)生人人成才、多元成才的教育，因此，要滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

新的技能競賽制度已經(jīng)明確：技能競賽要從個(gè)別教師、部分學(xué)生參加，向全體師生參賽過渡。技工院校應(yīng)遵循“技工教育面向人人、全面發(fā)展”的教育方針，從培養(yǎng)學(xué)生入手，從校級賽事開展起步，覆蓋每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)師生都有機(jī)會參加技能競賽，以實(shí)現(xiàn)“校校有賽事，層層有榜樣，人人都參與”的健康有序格局，避免只抓技術(shù)尖子、忽略大多數(shù)師生的“精英教育”辦學(xué)管理模式。

（二）技能競賽應(yīng)基于教學(xué)計(jì)劃

技能競賽對技工院校教育教學(xué)的影響是重大而深刻的。技工院校應(yīng)深入競賽課堂，改造課程，革新方式，調(diào)配課堂教學(xué)方案，建立體系，制定獎項(xiàng)政策，讓全體師生在競賽中取得優(yōu)異成績。要結(jié)合正常教學(xué)計(jì)劃落實(shí)好競賽機(jī)制，讓技能競賽真正普及全體學(xué)生。

（三）技能競賽應(yīng)基于常規(guī)教學(xué)

技工院校要將技能競賽立足于常規(guī)教學(xué)，通過常規(guī)教學(xué)推動技能競賽，通過技能競賽效應(yīng)促進(jìn)常規(guī)教學(xué)，有針對性地改進(jìn)、完善常規(guī)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，促使師生形成“比學(xué)業(yè)、比技術(shù)、促品質(zhì)”的教育觀和“以賽促教、促學(xué)、促改”的競賽觀，促使技能競賽真正成為技工院校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和推動力。

三、有效發(fā)揮技能競賽導(dǎo)向性作用

技工院校要進(jìn)一步把技能競賽常態(tài)化，就應(yīng)該根據(jù)技能競賽開展一系列改革與探索行動。要使教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力得到明顯提高，學(xué)生的實(shí)踐能力不斷提升，就要有效發(fā)揮技能競賽的實(shí)際導(dǎo)向性作用，理順常規(guī)教學(xué)與技能競賽之間的辯證關(guān)系，以此激活技工教育的“一池春水”。

（一）以技能競賽為契機(jī)，推動職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)

教師的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、作風(fēng)素質(zhì)、技能素質(zhì)的好壞將直接影響教學(xué)效果。教師在技能競賽這個(gè)風(fēng)向標(biāo)下，要及時(shí)創(chuàng)新課程、完善教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量，建立教師同賽、教學(xué)相長的現(xiàn)代技工教育體系。對技工院校的教師而言，不但要具有深厚的知識基礎(chǔ)，更重要的是要懂得怎樣把自身的專長傳授給學(xué)生，以及怎樣訓(xùn)練出能力較好、在技能競爭中立于不敗之地的學(xué)生，這就對專業(yè)教師提出更高的要求。

技能競賽的開展，教師要親自引導(dǎo)學(xué)生參與競賽，并進(jìn)行專業(yè)知識訓(xùn)練，同時(shí)必須不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在當(dāng)今技能賽事不斷增多的趨勢下，教師應(yīng)盡快更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參賽意識，通過技能競賽的開展提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）以技能競賽為載體，促進(jìn)學(xué)生技能成才

專業(yè)教師在教學(xué)中要多給予學(xué)生表揚(yáng)激勵(lì)，讓他們增加自信。因?yàn)橐朐诩寄芨傎愔蝎@得較好的成績，自信心是他們要具備的基本心理素質(zhì)。一個(gè)具有自信心的學(xué)生才會勇于探索、勇于進(jìn)取，才會發(fā)揮自身的主觀能動性。當(dāng)他們經(jīng)過自身的不懈努力順利完成比賽任務(wù)，并獲得好成績的時(shí)候，自信心也自然增強(qiáng)。

技工院校要合理引導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽。雖然參與省賽、國賽的學(xué)生數(shù)量有限，但其他類型的技能競賽還有很多。學(xué)校要主動幫助所有學(xué)生參與其他競賽，讓他們通過參加競賽看到差距、找回自信心，保持學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生繼續(xù)深造和走上就業(yè)崗位打下良好的根基。

（三）以技能競賽為導(dǎo)向，推動項(xiàng)目課程改革

技能競賽提倡項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)，因此，技能競賽要和教材改革緊密聯(lián)系，以技能競賽指導(dǎo)、推動和檢驗(yàn)教材改革。教材改革內(nèi)容要充分反映技能競賽對教材的要求，并把技能競賽的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，并在教材中體現(xiàn)。由于技能競賽的常態(tài)化，技能競賽的指揮棒也將引領(lǐng)著技工教育的辦學(xué)走向。因此，所有的教學(xué)改革都應(yīng)該圍繞創(chuàng)新性、實(shí)踐性教學(xué)原則進(jìn)行，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)姿態(tài)，為技能競賽提供有智慧、有實(shí)力的選手。

通過大力推進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)改革，積極開展各種教學(xué)活動，以技能競賽為引領(lǐng)，以賽促練，將教學(xué)改革與技能競賽進(jìn)行關(guān)聯(lián)。要改變教學(xué)方法，就應(yīng)該突破現(xiàn)有的理論知識和實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行的現(xiàn)狀，按照技能培養(yǎng)任務(wù)書教學(xué)內(nèi)容的多少，逐步確定一體化課程的學(xué)時(shí)數(shù)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教師說、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，采取學(xué)生問、教師回答的形式，盡量將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生順利、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）以技能競賽為參照，推動培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級

當(dāng)今時(shí)代，技工院校不要一直盯著學(xué)制教育不放，而要著眼于整個(gè)技工教育發(fā)展的全局，隨著技工教育的變革做好功能的轉(zhuǎn)型升級。目前，很多技工院校的辦學(xué)功能已完成從學(xué)制培養(yǎng)辦學(xué)格局，向?qū)W制培訓(xùn)、社會化技能培訓(xùn)評估、校產(chǎn)經(jīng)營管理的多元化辦學(xué)格局轉(zhuǎn)變。在確保學(xué)制培養(yǎng)規(guī)模穩(wěn)定的同時(shí)，都在積極拓展技能培訓(xùn)范圍，面對在職人員、農(nóng)民工、靈活就業(yè)人員、失業(yè)人員、退役軍人等群體，積極進(jìn)行各種職業(yè)技能培訓(xùn)。把教學(xué)資源向培訓(xùn)鑒定合理傾斜，加大培訓(xùn)工作的師資和教學(xué)場所、設(shè)施設(shè)備投入，開展精準(zhǔn)化培訓(xùn)，為社會各行各業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)提供有力支撐。

（五）以技能競賽為推手，促進(jìn)校企融合發(fā)展

校企合作的最大難題就是技工院校怎樣吸納企業(yè)加入，因?yàn)槔麧櫴瞧髽I(yè)的追求，要實(shí)現(xiàn)長期高效的合作就必須使企業(yè)從合作中獲取合理的利潤。技能競賽正是這一協(xié)作的有利媒介。許多企業(yè)都希望在未來員工（參賽者）中積極推廣自己的產(chǎn)品，所以只要有了相應(yīng)的比賽經(jīng)驗(yàn)，就可以積極參加比賽。在比賽這樣的平臺上，企業(yè)是主體、參賽者是演員、教練是導(dǎo)演，企業(yè)可以積極參與并提出自身所不能解決的問題，從而實(shí)現(xiàn)校企互贏。

（六）以技能競賽為切口，與國際標(biāo)準(zhǔn)對接

從德國、比利時(shí)等先進(jìn)國家的職業(yè)教育發(fā)展史上可以看出，通過開展專項(xiàng)技術(shù)技能大賽，可以在整個(gè)社會營造出尊重專業(yè)技能、尊重技術(shù)人員、勤奮掌握專業(yè)技術(shù)知識、踴躍參與專業(yè)技能比賽的良好氛圍。專業(yè)技術(shù)能力比賽也對技術(shù)人員教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展產(chǎn)生著巨大的作用。為此，技工院校在上規(guī)模、多種類、提內(nèi)涵、強(qiáng)建設(shè)、促發(fā)展的同時(shí)，積極拓展國際協(xié)作交流，進(jìn)一步探索貫通專業(yè)技能培養(yǎng)路徑，主動吸納國外先進(jìn)的新型技工教學(xué)理念與行業(yè)快速健康發(fā)展模式，逐步形成深度工業(yè)化、高度全球化、專業(yè)技能高級化、培訓(xùn)系統(tǒng)化的現(xiàn)代技工教育模式。

四、小結(jié)

技能競賽是一個(gè)公開的舞臺、寶貴的平臺，為教師、學(xué)生及行業(yè)企業(yè)技術(shù)精英創(chuàng)造了展示、互動和體驗(yàn)的良機(jī)。對于技工院校而言，更重要的是練兵機(jī)會，能有效提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)，同時(shí)在校企合作與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面相互促進(jìn)。隨著技能競賽的廣泛開展，競賽主題也推動著技工教育向高品質(zhì)發(fā)展，為技工院校帶來更加符合企業(yè)實(shí)際需求的技術(shù)型技能型人才培養(yǎng)的新理念。

（作者單位：江蘇省如皋市江海高級技工學(xué)校）