小學(xué)美術(shù)國畫欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略

李明真

摘? ?要：國畫是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師注重對學(xué)生國畫欣賞的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生獲得深刻的審美體驗，還可以增強學(xué)生文化自信，落實美育，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)國畫欣賞教學(xué)中，教師要采取多種方法豐富美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重對學(xué)生美術(shù)視野以及文化藝術(shù)的欣賞教學(xué)等，可以提升學(xué)生的美術(shù)國畫欣賞水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；國畫欣賞；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）19/22-0059-03

國畫中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，強調(diào)意境，具有以形傳神的特點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，教師不僅要讓學(xué)生感受到國畫這種藝術(shù)形式的特點，還要讓學(xué)生感受其意境，獲得深刻的審美體驗，傳承我國傳統(tǒng)文化。但在實際教學(xué)中，許多教師過分注重對學(xué)生國畫技法的教學(xué)，忽視了國畫的欣賞教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及傳承我國傳統(tǒng)文化。那么，如何把國畫欣賞教學(xué)融于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中呢？

一、詩畫同行，豐富教學(xué)內(nèi)容

國畫具有意境美，國畫與詩有著密切的關(guān)系，在古代許多畫家在完成畫作之后經(jīng)常會在旁邊題上一首詩，有著異曲同工之妙。在小學(xué)美術(shù)國畫欣賞教學(xué)中，教師可以采取詩畫相結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，可以提升學(xué)生國畫欣賞水平。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)三年級上冊“水墨畫動物”一課時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過水墨畫創(chuàng)作感受到水墨畫的魅力，增強學(xué)生的民族自豪感與環(huán)保意識。教學(xué)時，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞《魚樂圖》時，可以先向?qū)W生展示漢樂府《江南》中的詩句“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句中對魚兒的描述對《魚樂圖》的意境展開分析，以分析來促進(jìn)學(xué)生對水墨畫作品中意境的理解，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

在小學(xué)美術(shù)國畫欣賞教學(xué)中，教師采用國畫與古詩結(jié)合的形式引領(lǐng)學(xué)生欣賞國畫作品，可以促進(jìn)學(xué)生對國畫作品中內(nèi)容和意境的理解，提升學(xué)生的國畫欣賞能力。

二、“以一帶多”，拓寬審美視野

國畫欣賞教學(xué)中的“以一帶多”類似于小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀，也就是說教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞國畫時，可以把這位畫家的不同作品或者具有類似主題的不同作家的作品整合在一起引領(lǐng)學(xué)生欣賞，這樣不僅可以使學(xué)生在短時間內(nèi)欣賞到更多的國畫作品，還拓寬學(xué)生審美視野，促進(jìn)他們對同一風(fēng)格作品或者同一畫家國畫風(fēng)格的特點有更多的了解與認(rèn)識。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)“水墨情趣”一課時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運用水墨和綜合畫材巧妙結(jié)合的方法創(chuàng)作出既有水墨情趣又富有變化的綜合作品。教學(xué)時，教師可以把徐悲鴻的《奔馬》和齊白石的《蝦》等水墨作品展示給學(xué)生看，也可以把徐悲鴻和齊白石的其他代表作品展示給學(xué)生看，讓學(xué)生說說徐悲鴻和齊白石的水墨畫有什么相似或者不同之處，還可以讓學(xué)生就齊白石和徐悲鴻各自不同的水墨畫的特點進(jìn)行對比賞析，拓展學(xué)生審美視野，提升學(xué)生的審美能力。

在小學(xué)美術(shù)國畫欣賞教學(xué)中，教師不能只是采取讓學(xué)生單幅作品欣賞的形式，還要善于通過“以一帶多”的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體欣賞，分析同一作家不同作品或者不同作家相似作品風(fēng)格的繪畫作品、藝術(shù)風(fēng)格等，使學(xué)生有更多的理解與認(rèn)識，在欣賞中升華審美境界。

三、講解畫作，體現(xiàn)文化韻味

優(yōu)秀的繪畫作品往往凝聚著畫家想要傳遞的思想情感，有時候一幅畫就是一個故事。在國畫欣賞教學(xué)中，教師采取國畫講解的方式讓學(xué)生把繪畫作品中隱含的故事講給大家聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對國畫的理解，體現(xiàn)出國畫的韻味特點來。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)“水墨山水畫”一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對水墨山水畫的欣賞，了解水墨山水畫的歷史演變、表現(xiàn)語言、風(fēng)格特征等等。教學(xué)時，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們到山里去旅行，常常會發(fā)掘大自然的偉大，山中那巨大的巖石，高聳的樹木，奔流的小溪等等，都會給人一種莫名的感動，使我們迫切想用畫筆把這種美景畫下來，今天我們學(xué)習(xí)的《游春圖》就是我國已知存世最早的一幅獨立的山水畫卷，這幅畫卷雖然不大，但是場面卻很開闊。你們看，這些畫中的人物或者騎于山徑，或者泛舟于湖上，姿態(tài)各異，再現(xiàn)了當(dāng)時情景，你們能夠用自己的語言把畫中描述的景象展現(xiàn)講述下來嗎？”這樣引入就為學(xué)生營造出了故事情境，讓故事中的人物形象更加鮮活。又如，對于《踏歌圖》這幅水墨山水畫，它不僅是一幅山水畫，還是一幅風(fēng)俗畫，畫作主要表現(xiàn)了雨后天晴時京城郊外農(nóng)民在田埂上踏歌而行的情景，教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的想象把畫作中的情景講一講，促進(jìn)學(xué)生對國畫的理解，感受到畫作背后隱含的文化韻味。

在小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中，有些國畫內(nèi)容反映的是當(dāng)時的社會現(xiàn)實與社會風(fēng)貌，教師讓學(xué)生以講述畫作故事的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，可以讓學(xué)生感受到國畫的趣味，提升學(xué)生的審美欣賞能力。

四、學(xué)科互動，彰顯藝術(shù)高度

優(yōu)秀的國畫作品中往往蘊含著文學(xué)、歷史、建筑等多個學(xué)科方面的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅為學(xué)生的國畫欣賞提供了廣闊的空間，而且也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體。在小學(xué)美術(shù)國畫欣賞教學(xué)方面，教師要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)在學(xué)生國畫欣賞中的運用，以豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生國畫欣賞的高度。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)“水墨畫樹”一課時，本課教學(xué)的主要目標(biāo)是通過樹木畫法的教學(xué)，增加學(xué)生對中國畫的了解，提升學(xué)生對中國畫的欣賞水平，為后面山水畫的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生掌握中國畫畫樹的技法就需要對樹的紋理結(jié)構(gòu)等有一定了解，這樣才能幫助學(xué)生通過造型來感受中國畫用筆、用墨的特點。教學(xué)時，教師可以采取跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式不僅讓學(xué)生對各種樹的特點有更多的了解，而且還可以借此對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生認(rèn)識到不要亂砍濫伐的重要性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到植樹造林的重要性，把跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

在小學(xué)美術(shù)國畫欣賞教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，把跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)與美術(shù)教學(xué)融合在一起，這樣可以豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，凸顯出國畫欣賞教學(xué)的藝術(shù)高度。

五、作品欣賞，樹立文化自信

國畫與西洋畫是分屬于不同文化背景與藝術(shù)的產(chǎn)物，在小學(xué)美術(shù)國畫欣賞教學(xué)中，教師可以適時恰當(dāng)?shù)貙嬇c西洋畫的藝術(shù)特色進(jìn)行對比，以促進(jìn)學(xué)生對國畫風(fēng)格有更多的了解與認(rèn)識，增強學(xué)生民族文化自信，傳承我國優(yōu)秀文化。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)“水墨畫花”一課時，水墨畫作為中國畫的重要組成部分之一，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會用水墨眼光對花卉進(jìn)行觀察，并能夠用水墨技法表現(xiàn)出來。教學(xué)時，教師可以出示牡丹水墨畫給學(xué)生看，并對學(xué)生說：“牡丹自古就有花之富貴者也，蓮，花之君子者也……，自古以來，我國的文人墨客都對牡丹等許多花卉有著獨有的情衷，一些國畫畫家常常用畫筆來表現(xiàn)自己對這些花卉的喜愛，下面請欣賞這些花卉的水墨畫作品，感受這些花卉在用筆和墨法上有哪些技法特點。”在此基礎(chǔ)上，教師還可以把中國畫中的《海棠花》與荷蘭畫家文森特·威廉·梵高的《向日葵》進(jìn)行對比，通過對兩幅畫中細(xì)節(jié)的觀察說說它們在用筆和色彩上各有哪些特點？這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生真切感受到中國畫與西洋畫的區(qū)別，增強學(xué)生民族文化自信，提升學(xué)生審美鑒賞能力。

在小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞國畫時，不僅要從國畫本身引領(lǐng)學(xué)生欣賞感受，還要能夠引領(lǐng)學(xué)生對中外水墨畫的特點風(fēng)格等進(jìn)行欣賞，以使學(xué)生對國畫的人文性有更加深刻的了解，提升學(xué)生的國畫欣賞水平。

六、延伸教學(xué)，感受文化魅力

國畫欣賞作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明等情況，為了解決這一問題，教師可以采用延伸教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生理解國畫欣賞的意義，并通過具體畫作引導(dǎo)學(xué)生感知中華傳統(tǒng)文化的魅力。具體來說，教師可以通過對國畫配色、筆法、圖案等方面的探究活動，充分挖掘出國畫的內(nèi)涵價值。

如在教學(xué)蘇少版美術(shù)“水墨畫鳥”一課時，學(xué)生在此之前已經(jīng)了解過了一些關(guān)于國畫方面的知識，讓學(xué)生用水墨畫材料來畫出自己喜歡的鳥，真切感受水墨畫帶給自己的美感，以凸顯出水墨畫的獨特性、豐富性和文化性。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到國畫的魅力，教師可以選取出兩幅以鳥為繪畫對象的畫作，通過多媒體把兩幅畫作展示出來，并利用圖片的放大功能讓學(xué)生觀察水墨畫鳥的各個組成部分，認(rèn)識到國畫中點、線、面對表現(xiàn)事物形態(tài)的重要性。另外，在國畫欣賞教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識到舉一反三的重要性，讓學(xué)生通過對畫作中的欣賞延伸到生活中的服飾搭配以及家居設(shè)計上，然后再延伸到其他領(lǐng)域方面，以使學(xué)生的國畫審美能力得到培養(yǎng)。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些素材，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化對世界文明的貢獻(xiàn)，以凸顯出國畫在傳承文化方面的教學(xué)價值。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重對學(xué)生國畫欣賞教學(xué)的優(yōu)化，既要關(guān)注學(xué)生對國畫藝術(shù)形式和技法的了解，又要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)樣式，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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