研究生發(fā)展支持體系的構(gòu)建與實踐

陳維厚 苗涵菁

隨著中國經(jīng)濟飛速增長與高等教育大眾化，研究生在讀人數(shù)日益增多，研究生教育質(zhì)量和研究生成長發(fā)展成為社會關(guān)注焦點。據(jù)調(diào)研分析，約超過百分之八十的碩士生在就讀一年后仍對未來職業(yè)生涯發(fā)展不明晰，職業(yè)方向不明確，導致研究生學習目標意識和職業(yè)導向缺位，研究生教育質(zhì)量及研究生成長發(fā)展問題正在不斷顯現(xiàn)。在全國研究生教育大會精神指導下，各高校應加快研究生教育改革力度，重視研究生教育質(zhì)量，構(gòu)建研究生發(fā)展支持體系，促進研究生全面發(fā)展。

一、研究生發(fā)展支持體系的基礎(chǔ)理論

研究生發(fā)展支持體系，即研究生的多方面、多維度、多層次的成長與發(fā)展支持體系，高校為研究生成長成才而構(gòu)建的服務(wù)支持體系。

（一）研究生發(fā)展支持體系構(gòu)建的重要性

1.國家現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求

2020年7月29日召開的全國研究生教育會議是新中國成立以來首次全國研究生教育會議，習近平總書記對研究生教育作出重要指示。研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。

高校重視研究生發(fā)展支持體系建設(shè)，是提高研究生教育質(zhì)量的重要舉措，對研究生進行全面引導、教育，促進全面成長與發(fā)展，高質(zhì)量匹配到適合的工作崗位，才能為國家現(xiàn)代化建設(shè)提供人才。

2.個人實現(xiàn)理想抱負及自身價值

大部分在讀研究生長時間在學校學習，對于目前所處社會與職業(yè)環(huán)境不熟悉，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取片面數(shù)據(jù)及資料導致就業(yè)與職業(yè)準備心理上壓力較大，易出現(xiàn)消極情緒。故構(gòu)建研究生發(fā)展支持體系是在學生對自己充分認識和評估的基礎(chǔ)上，再進行以個人發(fā)展、未來職業(yè)發(fā)展為指向的教育與引導。通過完善發(fā)展體系的支持及職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，讓學生對自我和職業(yè)世界進行探索與分析，尋找匹配的職業(yè)目標，發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)類型，實現(xiàn)個人理想抱負及自身價值。

（二）國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

在歐美等發(fā)達國家，研究生發(fā)展支持體系建設(shè)開始較早，學校及政府積極進行人力、物力、資金投入以支持體系建構(gòu)。在美國，有專業(yè)的培訓機構(gòu)，對從事職業(yè)生涯教育的教育者進行認證。美國高校學生事務(wù)管理最初的理論基礎(chǔ)為傳統(tǒng)的“替代父母制”。19世紀末到20世紀中期，這一理論被“以學生為中心”的理論所替代，高校將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生本身。[1]進入20世紀六七十年代，“以學生為中心”理論成為美國高校學生事務(wù)管理新的指導思想。學生發(fā)展理論將學生發(fā)展界定為在全方位成長理念的指引下，參與高等教育的人能夠迎接成長過程中的各種挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)人生價值及自我完全獨立。[2]

日本的學生支持體系教育20世紀初從美國傳入，組織了職業(yè)指導運動，旨在通過線下指導為學生提前做好就職準備。[3]日本高校20世紀末對學生發(fā)展支持體系進行探索和推進[4]，但日本關(guān)于職業(yè)生涯教育和發(fā)展支持體系的發(fā)展也較為曲折，不斷在跟隨時代變化進行改進，目的就是通過正確的方式將職業(yè)選擇作為一個重要課題讓學生去深入探討和嘗試，幫助學生完成從學校到社會的過渡。[5]

自20世紀90年代中期起，學生支持發(fā)展體系與職業(yè)生涯規(guī)劃理論引入我國。2007年教育部辦公廳首次明確提出，設(shè)置學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高學生職業(yè)適應能力。至此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育正式劃入高校教學計劃。但值得注意的是，高校對本科生的職業(yè)生涯教育活動的重視程度大多高于研究生，研究生作為少數(shù)群體被忽略。[6]個別高校存在思想誤區(qū)，認為碩士研究生已經(jīng)形成較為成熟的三觀、較為穩(wěn)定的世界認知和職業(yè)認識，開展研究生職業(yè)生涯教育意義不大。[7]近年來，許多高校通過多種方式組織教師學習或者聘請專業(yè)職業(yè)生涯教育教師開設(shè)相關(guān)課程，同時與專業(yè)研究機構(gòu)合作、與國外高校進行交流，摸索適合國情的職業(yè)生涯規(guī)劃與教育體系。但不得不承認的是，目前我國高校的研究生發(fā)展支持體系及職業(yè)生涯教育仍在探索階段，重視程度及投入急需加強。

二、研究生發(fā)展支持體系的構(gòu)建

（一）基礎(chǔ)：心理健康保障支持

在新時代，研究生所面臨的問題愈發(fā)多元化，對研究生發(fā)展支持體系的構(gòu)建也提出了更多的需求。習近平總書記在講話中強調(diào)，要首先“立德樹人”“扣好人生的第一顆扣子”，其意在促進學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，保持積極向上的心態(tài)。大部分研究生是本科畢業(yè)后無縫銜接就讀研究生，部分是由普通本科院校考上名校的研究生，在新的競爭環(huán)境中，感受到壓力和差距是無法避免的事情。部分研究生因為自我發(fā)展問題和適應問題等而進行心理咨詢，所以，對研究生心理健康加以關(guān)注與輔導是研究生支持發(fā)展體系中不可或缺的重要組成部分。

與碩士研究生的學習壓力、就業(yè)壓力和同輩落差等產(chǎn)生的心理問題相比，博士研究生的壓力更多來自于科研、論文發(fā)表，以及是否能如期畢業(yè)等方面。因此，各高校及研究生院對于研究生的發(fā)展支持，首要的基礎(chǔ)性工作就是對學生心理健康問題的發(fā)現(xiàn)和正確引導。在心理健康工作中，不僅要依靠輔導員及心理咨詢中心，更要調(diào)動學生身邊朋輩同學的力量，互相給予正確幫助，同時通過專業(yè)心理醫(yī)生輔導，引導學生正確看待問題，調(diào)整狀態(tài)。

第一，建立完善的心理健康輔導工作體系。高校應將心理健康輔導覆蓋全體在讀學生，建設(shè)研究生的個性化輔導團隊。由專業(yè)教師為主導，選擇有一定群眾基礎(chǔ)和影響力的學生干部擔任心理委員，進行專業(yè)培訓。法學院建有專業(yè)的心理咨詢服務(wù)機構(gòu)，各年級由輔導員牽頭，各班配有心理委員進行輔助，及時了解學生心理動態(tài)，掌握學生心理變化，幫助學生適應研究生生活。

第二，組織開展豐富的心理健康活動。各學校不僅要對學生的心理健康密切關(guān)注，還要通過各種途徑為學生普及心理知識。應舉辦心理健康活動，幫助學生了解并有效避免心理疾病的發(fā)生。法學院在研究生入學伊始，組織“破冰行動”和“新老生交流會”等活動，幫助研究生破除緊張情緒，了解學業(yè)、職業(yè)現(xiàn)狀，加強師生溝通交流。

（二）保障：職業(yè)生涯發(fā)展支持

隨著高等教育專業(yè)與學位教育的日趨精細化，不同專業(yè)、學歷類型的學生所掌握的專業(yè)知識面及所面臨的問題都不盡相同，高校應按照不同學生的學歷類型進行個性化培養(yǎng)，因材施教，針對不同的學生類型開展適合的指導，引導學生在學習過程中建立起自我反思能力和“可遷移”的學習能力。職業(yè)生涯發(fā)展教育是發(fā)展支持體系中的一項專業(yè)化領(lǐng)域，是專業(yè)教師通過心理學等知識，從背景、心理、應變、欲望、能力、發(fā)現(xiàn)等視角開展研究[8]，進行學生的個性分析和引導。

法學院學生從研一即可選擇職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學習使用科學評價方法，如霍蘭德（John Holland）的職業(yè)興趣測驗、MBTI性格類型測評等，對自身性格及素質(zhì)進行考察和評析。進入研二（或研三）之后，將理論中的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實踐結(jié)合，充分利用學校資源，與政府、企業(yè)、律所等合作，發(fā)揮職業(yè)發(fā)展支持體系的作用。學校提供各種實習實踐機會，使學生充分感受、評估不同的職業(yè)環(huán)境及要求，為學業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富：第二、第三課堂支持

研究生發(fā)展支持體系以理論知識講授為主的第一課堂為基礎(chǔ)，以社會實踐養(yǎng)成為主的第二課堂和以網(wǎng)絡(luò)信息傳播為主的第三課堂同樣也是其重要組成部分。[9]研究生發(fā)展支持體系是貫穿研究生教育全過程的支持體系，將職業(yè)生涯發(fā)展教育及支持體系教育貫穿于第一課堂、第二課堂和第三課堂的全過程和各環(huán)節(jié)，協(xié)同發(fā)揮“三個課堂”的育人優(yōu)勢，從而實現(xiàn)全方位對研究生發(fā)展的支持和助力。以課程學習為第一課堂，是研究生作為學生應完成的學習任務(wù)，是首要任務(wù)和基礎(chǔ)任務(wù)。同時，要實現(xiàn)研究生的多元化全方位發(fā)展，第二課堂和第三課堂的支撐必不可少。第二課堂以實踐、參與、體驗為主，通過多種實踐活動及實習方式，為研究生發(fā)展拓展可選擇和可發(fā)展的空間，對個人成長具有促進作用。第三課堂以網(wǎng)絡(luò)信息為主，即通過互聯(lián)網(wǎng)上的多種方式，整合信息，豐富活動形式，進一步進行自我反思和教育。

法學院充分利用第二、第三課堂資源，建構(gòu)法學院研究生發(fā)展支持體系。在第二課堂中舉辦各類豐富多彩的講座，幫助學生認識自己;提供實習機會，熟悉工作情況;開展創(chuàng)新實踐活動，依靠課題進行社會調(diào)研活動，在社會實踐中成長與發(fā)展。在第三課堂中，法學院成立新媒體運營中心，利用微信公眾號及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，在疫情期間利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展線上論文指導活動、心理健康輔導學術(shù)活動及就業(yè)指導等系列活動，同時開展以網(wǎng)絡(luò)為依托的各類學術(shù)及非學術(shù)類比賽等，使研究生在網(wǎng)絡(luò)中獲取知識、尋找機會、自我成長，實現(xiàn)自身價值。

三、研究生發(fā)展支持體系的經(jīng)驗與思考

法學院研究生培養(yǎng)體系覆蓋研究生在讀全過程，低年級主要著力于學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的喚醒，通過一系列課程進行職業(yè)生涯設(shè)計和指導，引導學生思考職業(yè)發(fā)展方向，明確學習目標。研究生在讀期間，法學院研究生工作辦公室通過一系列資源共享、朋輩交流、優(yōu)秀經(jīng)驗分享等方式，指導研究生提升職業(yè)能力;在此基礎(chǔ)上，為在校學生提供相應的職業(yè)指導培訓，通過一系列的專題講座、專題研討、專家講堂等為學生在擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面提供建議。通過系統(tǒng)化和規(guī)范化的系列內(nèi)容設(shè)計，豐富學生的職業(yè)發(fā)展。

（一）構(gòu)建朋輩互助平臺，引導構(gòu)建第二課堂

在系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，第二課堂作為有力的補充和豐富，對于完善研究生發(fā)展支持體系具有十分重要的作用。法學院與研究生會根據(jù)學生實際的需求舉辦各項與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的講座及活動，引領(lǐng)學生的職業(yè)生涯在正確道路上發(fā)展;朋輩交流互助小組是法學院新構(gòu)建的學習形式，朋輩導師從論文、生活、職業(yè)發(fā)展等多角度進行指導與答疑;研究生會開展的系列講座也通過各種方式吸引學生主動參加。與本科生相比，研究生學業(yè)與職業(yè)的指向范圍更加明確，個人時間與學習更為靈活，通過豐富多樣的第二課堂能更好地促進研究生成長與發(fā)展。

1.開展朋輩導師交流活動

開展朋輩導師交流活動不僅是“朋輩導師”自我服務(wù)的途徑，同時也是“學生”自我教育和發(fā)展的有效方式。法學院精心設(shè)計了朋輩導師交流活動，高年級學生通過自愿報名及教師篩選確定朋輩導師，在新生中劃分8人左右的小組進行同專業(yè)溝通與交流。多位朋輩導師均表示，在互助友愛的氛圍中，他們通過分享和反思，提升了自身的能力。

2.舉辦巔峰職場系列活動

巔峰職場系列活動從2008年開始，在法學院研究生工作辦公室的支持下，由研究生會實踐與就業(yè)促進部主辦的系列講座、專題研討及實踐活動，涵蓋學業(yè)、職業(yè)選擇及就業(yè)過程中的各種問題?！熬蜆I(yè)形勢分析與公考備考指南大會”邀請專家對當前就業(yè)形勢及往屆生就業(yè)種類和發(fā)展現(xiàn)狀進行講解、剖析;舉辦“公考啟航”“京考峰會”“公務(wù)員考試全真模擬”“面試指南”等活動，邀請公考專家及優(yōu)秀畢業(yè)生代表進行介紹及模擬活動，覆蓋了公務(wù)員職業(yè)及求職全過程;“法律人求職經(jīng)驗交流會”是研究生與各職業(yè)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生代表的交流與互動，增進了研究生對職業(yè)及求職的了解。

（二）重視科研名師交流，培養(yǎng)學生學術(shù)興趣

研究生支持發(fā)展體系必然是多元化的。對于有繼續(xù)深造、有志于學術(shù)研究的研究生，各高校應提供充分的平臺促進他們成長與發(fā)展。高校應根據(jù)自身學科特色，開展不同學科的學術(shù)講座，使學生在了解學科前沿信息的過程中培養(yǎng)學術(shù)興趣和思維方式。同時也可采取其他方式如翻轉(zhuǎn)課堂等，對個別重點學生進行一對多的交流和指導，以講促學，使對科研有興趣、有學術(shù)潛力的學生科研能力得到進一步提高。名師學術(shù)生涯導航活動是法學院在開學之初舉辦的新生引航系列活動之一，旨在為研究生的學術(shù)生活指明方向、答疑解惑。

1.學生教師身份互換，激發(fā)學生學術(shù)激情

法學院為激發(fā)碩博研究生的學術(shù)研究熱情，提升研究生的學術(shù)研究能力及學術(shù)論文質(zhì)量，舉辦了“翻轉(zhuǎn)講堂”系列學術(shù)講座活動，由碩士、博士研究生主講，教授評點，與會人員互相交流的方式來引導學生的學術(shù)科研熱情和決心。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新性地將學生與教師的位置調(diào)換，使學生暴露問題并引發(fā)思考。目前，法學院已經(jīng)開展兩季共八期講座，均聚焦當前學術(shù)界熱點問題，為學生學術(shù)發(fā)展提供良好的交流平臺。

2.各類論文文書比賽，提高學生研究動力

法學院舉辦了各類比賽，如論文比賽、法律文書寫作比賽等，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。在“薊門法學”論文比賽中，據(jù)不完全統(tǒng)計，超過50%的學術(shù)型研究生為該比賽進行了論文撰寫和修改。同時法學院還有“首信杯”全國行政法鑒定式案例比賽及學校的“學術(shù)新人”論文比賽等。這些比賽還配有專門教師進行線上或線下的論文答疑和指導，并有一定的獎勵機制，提高了碩士、博士研究生的論文寫作積極性。

（三）開拓職業(yè)發(fā)展多元視野，構(gòu)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺

對于法學生的就業(yè)來說，最重要的就是實踐，只有將學習中的法律知識理論和法律精神運用到實踐中去，才能更好地體現(xiàn)法律的價值和意義。法學院根據(jù)法學特色，邀請各領(lǐng)域優(yōu)秀的代表，交流最新實務(wù)規(guī)范及操作手法，支持研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的建構(gòu)。

1.優(yōu)秀畢業(yè)生交流支持發(fā)展

在法學院的研究生發(fā)展支持體系中，有專業(yè)的服務(wù)體系和隊伍，包括在職教師、校外兼職教師、優(yōu)秀畢業(yè)生代表等。法學院每年都邀請不同專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進行職業(yè)生涯人物訪談，涵蓋金融領(lǐng)域、法官檢察官、國企私企、公司法務(wù)、訴訟與非訴律師等，通過與在校研究生進行交流和分享，給學生提供對職業(yè)的真實了解機會，同時也有學界代表進行學術(shù)領(lǐng)域的體會分享，展示其真實的工作生活狀態(tài)，為在校研究生的職業(yè)決策提供參考。

2.聯(lián)合培養(yǎng)基地支持發(fā)展

習近平總書記考察中國政法大學時指出，“高校要打破理論教學和法治實踐之間的壁壘，將實務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)實踐教學資源引入高?！?。法學院在研究生培養(yǎng)中，通過與法治實務(wù)部門合作，建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等方式，聘請學識淵博、

經(jīng)驗豐富的律師、法官、檢察官走進課堂參與教學。目前，法學院已經(jīng)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地20多家，有效促進了研究生教育質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。教育部、中央政法委《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃20的意見》明確提出，高校積極探索實踐教學的方式方法，切實提高實踐教學的質(zhì)量和效果。要著力推動建立法治實務(wù)部門接收法學專業(yè)學生實習、法學專業(yè)學生擔任實習法官檢察官助理等制度，將接收、指導學生實習作為法治實務(wù)部門的職責。研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為研究生提供多樣的實習實踐崗位，開展多樣化的職業(yè)體驗活動。例如在企業(yè)法務(wù)方向，法學院研判學生就業(yè)意向，為用人單位和實習生搭建“職聘橋”，依靠法學院企業(yè)法務(wù)研究中心，籌建“云投遞”通道，實現(xiàn)企業(yè)法務(wù)崗位精準推薦。

四、結(jié)語

在國家深化教育改革和高等教育評價更加多元的背景下，研究生的全方位發(fā)展支持體系構(gòu)建的重要性不言而喻，各高校研究生發(fā)展支持體系也在不斷完善。研究生發(fā)展支持體系和職業(yè)生涯發(fā)展教育具有現(xiàn)實意義，心理健康教育可以使學生樹立正確的三觀，為學生具備良好心態(tài)鋪平道路;職業(yè)生涯課程的“因材施教”為職業(yè)發(fā)展明確方向;第二、第三課堂的支持則豐富了學生的學習途徑，課堂與實踐相結(jié)合助力學生成長與發(fā)展。高校應堅持以人為本，不斷完善研究生發(fā)展支持體系，創(chuàng)造更好的成長條件，為國家和社會輸送更多高質(zhì)量人才，為人才強國作出更大貢獻。

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責任編輯 陳春陽