初三學生學習化學心理分析

楊 光

（銅山縣銅山鎮(zhèn)中心中學 江蘇 銅山 221116）

在化學教學中，教師常常運用各種教法學法以提高學生的成績，卻往往忽略了與學生的交往、對學生的心理分析。特別是我們初三的化學老師，只與學生交往一年，一般不帶班主任，對學生各方面了解較少，導致在教學上忘記去了解學生對化學的學習心理狀況。孫子兵法講“攻心為上”，如果我們能把握學生的心理，了解他們心理需要，使之對學習有一個積極的心態(tài)，其知識接受的效率將高出不健康的心理許多倍。

初三學生正處在擴大知識范圍的希冀，與增強求知欲的渴望，與日漸臨近的中考形成緊張的心理環(huán)境中，易出現(xiàn)很多心理狀況。我們可以通過以下方法來了解學生的心理：

一、觀察法

觀察法是對研究學生在化學學習活動中的外部表現(xiàn)進行有目的、有計劃的觀察和記錄，通過對觀察結(jié)果的分析得出結(jié)論的方法。如我在教學中將觀察到的有價值的信息及時記錄在已經(jīng)設計好的表格上。包括學生在課堂上的超常表現(xiàn)、創(chuàng)意、獨特的見解和日常生活、學習中的行為表現(xiàn)。記錄這些后，我再通過寫教學日記來總結(jié)學生的心理。

二、談話法

談話法即直接與學生進行有準備的談話并記錄談話內(nèi)容及學生的反應。例如：

1．教師：為什么不想學習？

學生：我不是不想學習，只是就算我努力，成績也提不上去，我對上高中沒信心，打算明年上職業(yè)技校。

2．教師：上課時怎么不注意聽講？

學生：這節(jié)課沒有實驗。

3．教師：你的突出的優(yōu)點是什么？

學生：聰明，我認為我智商比較高。

在談話這中我們可以直接了解學生的心理。

三、分析作業(yè)法

分析作業(yè)法指通過分析學生的化學作業(yè)而推斷其心理的方法。如通過對學生化學作業(yè)中常犯錯誤的分析可以推斷學生學習中的心理障礙、知識缺陷或不良習慣等。這需要制定好表格，多次記錄分析。

四、問卷法

問卷法是通過問卷形式對學生的學習心理進行調(diào)查的方法。如

1．你最喜歡的學科是 （ ）

（1）語文 （2）數(shù)學 （3）化學 （4）其他

2．你認為自己學得最好的學科是 （ ）

（1）化學 （2）數(shù)學 （3）英語 （4）說不清

3．遇到問題時，你最喜歡的解決方式是

（ ）

（1）獨立思考 （2）聽別人講解 （3）與同學討論 （4）查找資料

4．你最樂意參加的學習活動是 （ ）

（1）朗讀或背誦 （2）討論 （3）動手試驗（4）查找資料 （5）聽老師講解 （6）游戲或小競賽 （7）做練習 （8）參觀訪問

5．如果老師提出一個問題，你想出了答案，但沒有把握，你會怎么做？ （ ）

（1）不管對錯，都積極舉手告訴老師

（2）先與同學交流，如果與同學一樣再告訴老師

（3）等待老師或同學的正確答案

（4）跟著大家一起說

6．你認為，學好化學，最重要的是靠 （ ）

（1）自己的努力 （2）老師的鼓勵和關心

（3）家長的輔導 （4）先天聰明

7．你最好的學習習慣是 （ ）

（1）課前預習 （2）課后復習 （3）上課專心聽講 （4）上課積極動腦 （5）不懂就問 （6）讀課外書 （7）認真寫作業(yè) （8）其他

8．你最想對化學老師提的一條教學建議是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

通過以上方法在實際教學中總結(jié)了幾點學生學習化學的心理：

1．焦慮心理

初三學生中普遍存在學習焦慮，焦慮是由過分緊張引起的一種心理狀態(tài)。有位學生常常問我：“老師，中考題如果很難怎么辦？”“老師，我害怕做實驗探究題。”我的這位學生的焦慮心理特別突出，她時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，而她平時也經(jīng)常不能集中注意學習，情緒慌亂，考試時無法發(fā)揮正常水平。

2．自滿心理

初中化學開始涉及的知識比較簡單，而且記憶的知識比較簡單，對于一些過于自信的學生開始對化學輕視，不再專心聽講，一位物理可以考滿分的學生，化學成績卻平平，開始是說“很簡單，我很容易聽懂，只是現(xiàn)在不想記，考試前看看就行”，后來隨著知識點的增多，成績越來越差，而他也感覺無從學起。

3．自暴自棄心理

進入初三，一部份成績較差的學生感到前途渺茫，對考上高中毫無信心，再加上現(xiàn)在職業(yè)技術高中要求不高（這一點學生都知道），從而造成學生放棄學習，即使我們說“對于化學，大家在同一起跑線上，相信你一定能行”，也不能改變他們，長此以往，將會使他們沒有好的學習習慣和持之以恒的毅力了。

4．逆反心理

初三年級學生正處于特殊的心理和生理階段，家庭和社會的一些不良因素的影響會誘發(fā)學生產(chǎn)生逆反心理。在我們學校也是我所帶的一名學生，因為經(jīng)常頂撞老師、吸煙、打架而出名。他處在單親家庭中，對班主任老師的管教看成是吹毛求疵，是對自己自尊心的傷害，對任課老師的關心用懷疑的態(tài)度對待。即使一些成績優(yōu)秀的學生也會因為教師呆板的教學方式，處理事情不公平，對學生強迫命令等而引起學生的逆反心理。

心理學研究表明：焦慮、厭倦、畏難以及上文所講等等不健康的心理狀態(tài)，嚴重影響學習的效果。因此，我們在教學中應首先幫助學生擺脫這些不健康的心理狀態(tài)。

缺乏自信會導致焦慮心理，而其中一部分就會走向自暴自棄，有過分焦慮心理的學生主要原因是壓力較大，在教學中教師應與這些學生定期的談話，使其正確地評價自己，并在課堂教學中有計劃的設計一些問題讓她們回答，從而得到同學老師的贊同，在我們化學課中經(jīng)常有演示實驗，可以讓他們協(xié)助老師一起完成，逐漸找回自信。

有自滿心理的學生，一般成績平平，智力都不差，有潛力，可以教育成優(yōu)秀的學生。在平時的教學中一定給他們嚴格的要求，同時激勵他們?nèi)ネ瓿梢恍╇y題，或者，提前考察他們。在每次考試之后分析其所處的位置，為下一階段制定更高的目標。

對于逆反心理的學生，除了會造成學習上的下降，也常常激發(fā)與老師的矛盾，影響課堂教學或引發(fā)惡性事件。這些學生一般由先天性格及后天不良的成長環(huán)境造成，所以更需要愛心的呵護，但他們常常對老師的關心產(chǎn)生懷疑。我們應首先關注他們，利用化學學科特點引起他們的興趣，用自身人格魅力感染他們。

總之，獲取知識和技能的方式各不相同。要使學生積極地獲得知識和技能，應首先使他們有積極健康的學習心態(tài)。其次，教師要積極提高自身素質(zhì)，學會理解并感染他們。丁榕老師提出教師要具備“三心”、“四新”。“三心”指，強烈的獻身教育的事業(yè)心、熾熱的誨人不倦的愛心、真誠的以學生為友的童心；還需要具有“四新”的創(chuàng)造性思維，即教育觀念要不斷更新、教育內(nèi)容要有新意、教育方法要有新招、教育途徑要有新路。作為一名教育工作者要記住三句話：育人要依靠情感，育人要講究科學，育人要追求藝術。這也表明育人是心與心的溝通，這需要我們教師把握學生心理，結(jié)合自身學科的特點多了解他們的想法，與他們溝通使其以積極的心態(tài)投入到學習中。