數(shù)學(xué)學(xué)困生發(fā)展非智力因素及對策

王飛飛

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，尊重學(xué)生之間的個性化發(fā)展越來越重要，但是個性化也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)的參差不齊。在當(dāng)今這個手機(jī)普及，網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，造成學(xué)生“學(xué)困”的也愿意使多方面的。本文立足于學(xué)生的個性化發(fā)展，從數(shù)學(xué)學(xué)困生的非智力因素入手，來找尋有效的應(yīng)對措施。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生發(fā)展非智力因素

（一）教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生興趣不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采取的是說教式。教師會采用例題，或者多媒體來為學(xué)生進(jìn)行知識的展示。但對于學(xué)生而言，一節(jié)課都是教師不停的說，因此在學(xué)習(xí)的過程中，很難提起興趣，那么學(xué)生就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，因此會出現(xiàn)學(xué)困生。

（二）學(xué)習(xí)方法單一，知識掌握不足

對于學(xué)困生來說，課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，在寫作業(yè)的過程中，遇到不會的就抄襲。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握是不到位的，因此學(xué)生整體的初學(xué)學(xué)校效果并不盡如人意，學(xué)生也會踏入“學(xué)困生”的行列。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)換的有效策略

（一）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們不喜歡一成不變的課堂， 因此采用每個豐富的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生在一上課就提起充分的興趣。

1.故事導(dǎo)入法

喜歡聽故事是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，那么教師就可以整理一些數(shù)學(xué)故事來引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)的內(nèi)容，教師可以通過微課：在一個直角三角形里住著三個內(nèi)角，一天，老二十分生氣的質(zhì)問老大：“你憑什么度數(shù)最大，我也要和你一樣大！ ”“不行?。?”老大說：“這是不可能的，否則，我們這個家就再也圍不起來了……”同學(xué)們知道這是為什么嗎？

2.游戲?qū)敕?/p>

游戲使小學(xué)生的最愛， 因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些趣味游戲。例如在進(jìn)行軸對稱圖形的教學(xué)過程中，教師就可以通過電子白板和VR來開展“照鏡子”游戲來幫助學(xué)生理解軸對稱和對稱軸。

（二）分享學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化知識掌握

對于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)方法的掌握至關(guān)重要，因此在教學(xué)的過程中教師要善于為學(xué)生進(jìn)行方法的分享。例如，可以將優(yōu)等生和學(xué)困生分到一個小組，引導(dǎo)優(yōu)等生為學(xué)困生分享自己所使用的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)困生把這些方法劃分為預(yù)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法三個部分。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使人終生受益，而不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。

總之，要教育學(xué)困生需注意講究方式方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，變被動為主動。