初中數(shù)學(xué)課堂中當堂檢測方法的實踐與研究

彭仕和

初中數(shù)學(xué)課堂中當堂檢測是評價教學(xué)質(zhì)量、測試學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。當堂檢測指的是在課堂上對學(xué)生進行知識測試，從測試中了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。由于初中數(shù)學(xué)不僅有難度更高的計算， 還需要學(xué)生掌握嚴謹?shù)姆治黾巴评硭季S，為了更好地開展教學(xué)工作，教師可借助當堂檢測來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識有更加深刻的印象，能夠運用知識解答問題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022 年版）》要求：“評價方式應(yīng)包括書面測驗、口頭測驗、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等，可以采用線上線下相結(jié)合的方式。每種評價方式各有特點，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點選擇適當?shù)脑u價方式?！薄安粌H要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對基本思想的把握、基本活動經(jīng)驗的積累；不僅要關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。全面考核和評價學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诖?，筆者就初中數(shù)學(xué)課堂中當堂檢測方法作了一定的實踐與研究。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中當堂檢測要面向全體

初中數(shù)學(xué)課堂當堂檢測的設(shè)計注意面向全體、因材施教。練習(xí)可分為“必作題、選作題和思考題”，使不同層次的學(xué)生各得其所， 這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，學(xué)生自然而然就會樂學(xué)，從而達到善學(xué)的目的。

由于學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、認知能力、家庭生活環(huán)境等各種因素的影響，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是千差萬別的。也正因為此， 在隨堂測試中要根據(jù)學(xué)生實際數(shù)學(xué)水平，對測試內(nèi)容進行分層設(shè)計，通過作業(yè)內(nèi)容層次性，讓數(shù)學(xué)測試貼近每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”。同時通過這種方式，也讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況有所選擇。例如與傳統(tǒng)一刀切測試模式相比，測試的分層設(shè)計也是一個動態(tài)的過程，業(yè)強調(diào)了學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)了“因材施教”的理念。一般情況下會可以將測試內(nèi)容分為兩個層次，第一層次是淺層次、鞏固性測試，即要求每個學(xué)生都必須完成的，題量一般、難度較低，特點是能夠緊扣教材內(nèi)容，學(xué)生完成中可以強化對課堂知識的掌握，屬于基礎(chǔ)性測試。第二層次屬于具有一定難度的強化型測試。特點是接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，大部分學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，需要在深入思考基礎(chǔ)上完成知識學(xué)習(xí)。目的在于鞏固課堂知識，提升知識應(yīng)用能力，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中當堂檢測要突出情感

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂當堂檢測中，過于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的測試，而忽略情感、態(tài)度等方面的測試。針對此教師在隨堂測試中，要不斷優(yōu)化測試內(nèi)容。教師一定要將主動權(quán)和自主權(quán)歸還到學(xué)生手上，突出對數(shù)學(xué)知識情感態(tài)度的測試。具體實施中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，促使測試內(nèi)容個性化、多樣化、層次化、科學(xué)化，展開因材施教，促使每一層次的學(xué)生都能夠獲得全面提升。其次在課堂測試中，教師要為學(xué)生打造一個和諧、自由;寬松、愉悅的測試氛圍，在測試內(nèi)容中突出教學(xué)重點與難點，不斷提升測試內(nèi)容的難度，促使學(xué)生通過測試獲得提升。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中當堂檢測要形式多樣

通過當堂檢測可使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 檢測的形式應(yīng)具有多樣性， 符合學(xué)生的情況， 達到高效的要求?？刹捎霉潭ň毩?xí)、隨機練習(xí)的組合形式，或者采用個人、小組的結(jié)合形式，對題目進行合理設(shè)計。在檢測中，采用小組檢測方式的時候，可結(jié)合學(xué)生的成績情況進行分組，分組需要符合取長補短的原則，每組應(yīng)由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生及較差的學(xué)生，通過有效的搭配可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加強?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己完成基礎(chǔ)題目，合作研究難度較大的問題，能夠提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更快掌握所學(xué)的內(nèi)容。還可采用同桌互查的方式，讓同桌互相進行檢測，以合作的形式來完成任務(wù)，能夠縮短時間，同時在實施上比較便利。比如，在學(xué)習(xí)《因式分解》這一節(jié)課時，在課堂上先給出十道題目，讓學(xué)生同桌之間互相批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可讓學(xué)生進行出題，或者小組出題，在出題的時候，教師應(yīng)對題目進行有效控制，把握好題目的層次性，避免難度過大，還應(yīng)按照保密性的原則進行檢測，避免失去檢測的作用。檢測中的內(nèi)容應(yīng)具有多樣性，可采用口頭提問、PPT 展示等方式，使學(xué)生能夠積極參與，加強檢測的效果，為數(shù)學(xué)教學(xué)的進行帶來相應(yīng)的幫助，根據(jù)檢測的結(jié)果來分析學(xué)生的情況。

四、初中數(shù)學(xué)課堂中當堂檢測要拓展延伸

在初中數(shù)學(xué)課堂當堂檢測中， 拓展型檢測的主要目標就是幫助學(xué)生理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)知識，并且可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)， 不斷構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而檢測他們的核心素養(yǎng)。對此，初中數(shù)學(xué)教師可以將拓展性檢測分為分層型小檢測和拓展型小檢測兩個方面，以此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特征，制定不同的檢測內(nèi)容。首先，在分層型小檢測中，教師應(yīng)該將班級學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個等級，從而采取分層教學(xué)的手段，設(shè)置難度不同的檢測習(xí)題。其次，在拓展型小檢測中，教師應(yīng)該以課本教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)等手段為輔助，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面、多個角度出發(fā)，綜合的拓展課堂所學(xué)內(nèi)容，并且不斷延伸學(xué)習(xí)的范圍。以《二元一次方程組和它的解》一課為例，在設(shè)計拓展型檢測題的過程中，教師應(yīng)該將班級學(xué)生分為多個層次，為優(yōu)等生設(shè)置較難的習(xí)題，例如“某種時裝的單價是某種皮裝單價的1.4 倍，5 件皮裝比3 將時裝貴700 元，求時裝和皮裝的單價？ ”為差等生設(shè)置較為簡單的習(xí)題，例如“甲、乙兩數(shù)的和為14，甲數(shù)的13 比乙數(shù)的2 倍少7，求這兩個數(shù)？ ”以此設(shè)計難度不同的拓展題，讓他們通過列二元一次方程組的方法求出答案。

總之，只有重視初中數(shù)學(xué)課堂中當堂檢測方法的研究，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)真正的減負高效，進而促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。