英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語閱讀語篇中的應(yīng)用

李軍彩

摘? ?要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動觀是強(qiáng)有力的抓手，尤其是在每個單元最重要的“閱讀和思考”版塊中運用它，能夠很好地杜絕英語閱讀教學(xué)只停留在理解文章表面意思的膚淺做法，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地逐步深入挖掘語篇，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，并能聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語學(xué)習(xí)活動觀；閱讀語篇；信息結(jié)構(gòu)化

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0071-04

人教版高中英語教材的每一個單元包含八大板塊，都對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)起到了不可或缺的作用，但是其中的“閱讀和思考”板塊尤為重要，教師一般要用兩個或三個課時來完成。在語篇教學(xué)中，教師不僅可以教授學(xué)生語言知識和文化知識，培養(yǎng)語言技能，還可以規(guī)范學(xué)生的價值取向，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。那么如何挖掘語篇教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面的重大作用呢？《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀， “英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動?！边@三類活動把語言、文化和思維融為了一體，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高級發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

筆者在將近兩年的新教材的英語教學(xué)中，一直在將英語學(xué)習(xí)活動觀用于語篇教學(xué)，在不斷嘗試中不斷地改進(jìn)、不斷地完善?，F(xiàn)以人教版高中《英語》教材第一單元“閱讀和思考”活動板塊中的語篇 The Freshman Challenge為例，來談一談筆者是如何把英語學(xué)習(xí)活動觀運用在語篇教學(xué)中的。

一、課文內(nèi)容分析

這篇文章的主題是人與自我——學(xué)習(xí)與生活，屬于一篇自述性記敘文。該文的主人公Adam講述了自己升入高中后所遇到的三個困難：第一個是不知道如何選課，第二個是在他申請加入自己夢寐以求的足球隊時遭到隊長拒絕，該如何面對，第三個是不知道如何適應(yīng)繁忙的高中生活。該篇文章反映的是高一新生的真實生活，很容易激起學(xué)生的認(rèn)同感，由主人公的過失聯(lián)想到自己，自然會思考“如何盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活”這一問題。本文作者的目的是讓學(xué)生通過了解同齡人在高中的生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，勇敢面對困難并努力克服困難，培養(yǎng)積極進(jìn)取、樂觀向上的生活態(tài)度。本文分四個小段，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，語言較簡單。

二、教學(xué)目標(biāo)：

①從主人公所面臨的高中新生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，主人公對此的感受和他所采取的解決方案這三方面梳理和概括文章內(nèi)容。

②基于對文章內(nèi)容的理解，分析主人公的性格特點。

③聯(lián)系個人的校園生活，談?wù)撟约核媾R的挑戰(zhàn)和解決辦法，從而對高中生活充滿信心，以樂觀豁達(dá)的心態(tài)過好高中生活的每一天。

三、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)理解類活動

第一步，討論話題，預(yù)測內(nèi)容，儲備語言。

筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目 The Freshman Challenge和圖畫，猜測freshman的含義，教師此時簡單補(bǔ)充中外高中教育體制的差異以及Sophomore， junior， senior等詞匯。然后讓學(xué)生預(yù)測文章會講到哪些挑戰(zhàn)，同時補(bǔ)充choose courses， extra-activity， responsible ，get used to， fluently， confusing等相關(guān)詞匯，做好語言鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生對文章的興趣。

第二步，概括、梳理、整合信息。

（1）學(xué)生通過略讀課文找到文章的主題句，從而了解了文章的主要內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)， 同時，讓學(xué)生嘗試使用略讀這一快速獲得文章大意的閱讀策略。

Read the text quickly to find the main idea of each paragraph：

Paragraph 1： Senor high school is a challenge.

Paragraph 2： Adam had to think carefully about which courses he wanted to take.

Paragraph 3： Adam had to choose extra-curricular activities.

Paragraph 4： Adam had to study harder and get used to being responsible for a lot more.

讓學(xué)生填寫下面的思維導(dǎo)圖，以便于更能清晰地理解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：

（2）學(xué)生細(xì)讀文本，討論下列問題以理解詳細(xì)信息：

①What subjects would Adam like to take？ Which one does he like best？ Tell us your reasons. please.

②Can you guess the meaning of“make the team”？

③Can you find out Adams worry？

④Do you think Adam is sure that he will get used to the high school life？ Please find your evidence in the article.

通過對細(xì)節(jié)問題的梳理，幫助學(xué)生理解存在難點的句型，同時掌握一些固定搭配，如sign up for advanced literature， make the team，keep up with，以及在表達(dá)困難挑戰(zhàn)時用到的句式，比如：It is quite difficult to…，Im a bit worried about…

（3）整合細(xì)節(jié)信息，使之結(jié)構(gòu)化

學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照挑戰(zhàn)、感受及解決方案這三個維度，重新梳理整合細(xì)節(jié)信息，使之結(jié)構(gòu)化，為此筆者為學(xué)生設(shè)計了填寫表格的練習(xí)。

（二）應(yīng)用實踐類活動

第三步， 設(shè)置新語境，活用所獲新知識。

為了讓學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：我校廣播站新開了一個訪談欄目“新學(xué)期，新挑戰(zhàn)”，主人公Adam被邀請到該欄目。筆者讓學(xué)生兩人一組，一人扮演主持人的角色，另一人扮演主人公Adam，依據(jù)以上表格所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化知識展開訪談，描述并闡釋主人公遇到的挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)時的感受以及采取的解決方案 ，并選出一組到講臺上當(dāng)眾展示對話。

Host/Hostess： Good morning， my schoolmates！ Today its my honor to have invited a special guest. He is named Adam from USA.? ? Welcome， Adam！

Guest（Adam）： Thank you！ Its my honor to be invited.

Host/Hostess： I know， as a freshman， youre facing some challenges. Can you tell me？

Guest： Of course. The first week was confusing for me.

Host/Hostess： Could you give me some examples？

Guest： Sure. For example， I didnt know which courses I should choose to take. So I asked my school adviser， who at last helped me choose the suitable courses.

Host/Hostess： You are so clever. Do you have other challenges？

Guest： I wanted to make the school soccer team but I was refused. However， I wont give up. I will try to train hard and improve my? skills in order to join the team next year.

Host/Hostess： I sincerely hope your dream will come true. Any other challenges？

Guest： I dont know whether I can keep up with my classmates in my advanced course， but I will try my best to do that.

Host/Hostess： Im confident that you will. I hope you will have a happy senior high school life. Thank you very much！

第四步，根據(jù)所掌握的內(nèi)容分析主人公的特點。

該語篇的意義旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公這種面對困難時樂觀豁達(dá)的心態(tài)。這非常有現(xiàn)實意義，為此筆者設(shè)計了一個活動。在這個活動中，學(xué)生根據(jù)主人公面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度和做法，分析其性格特征，先分組討論，最后各組派出代表展示討論結(jié)果。該活動不但訓(xùn)練了學(xué)生的分析判斷思維，而且讓學(xué)生認(rèn)識到在新環(huán)境中都會遇到這樣或那樣的挑戰(zhàn)，這并不可怕，只要樂觀向上，積極尋找辦法，任何困難都可以解決。有的小組總結(jié)時說：“Adam tried to join the school football team， but he was refused. However， he didnt quit. Instead， he decided to improve on his own so that he could make the team the next year. So we think Adam is determined.” 還有的小組代表說：“When he didnt know which course he should choose， he turned to the school adviser for help， so I think he is good at asking others for help. I should learn from him.”還有一個小組代表說：“He is very worried about his senior high school life， but he is still confident about his future. I think he is an optimistic boy.”

（三）遷移創(chuàng)新活動

第五步，聯(lián)系真情況，設(shè)置新情境。

據(jù)筆者了解，我們班有個別同學(xué)因為沒有新朋友，或課程太難而要放棄上學(xué)的念頭。為此設(shè)計了該活動，讓學(xué)生討論自己正在面對哪些挑戰(zhàn)，怎樣應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。先在大組內(nèi)討論，然后由組長向大家匯報討論結(jié)果，筆者把大家反映的問題和給出的方案板書在黑板上，這樣學(xué)生可以集思廣益，互相幫助，共渡難關(guān)。

這個活動讓學(xué)生認(rèn)識到每個新同學(xué)都會遇到新挑戰(zhàn)，不要畏懼困難，而要在同學(xué)和教師的幫助下努力戰(zhàn)勝它，就會慢慢適應(yīng)新的高中生活，進(jìn)而愛上高中生活。

在這次語篇教學(xué)活動中，筆者實施了英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層層遞進(jìn)的活動。首先，讓學(xué)生尋讀文本，掌握大意和結(jié)構(gòu)，細(xì)讀課文回答問題，理解文章的詳細(xì)信息，并在此基礎(chǔ)上按照挑戰(zhàn)、感受和措施三個維度整合文章內(nèi)容，實現(xiàn)信息的結(jié)構(gòu)化。然后根據(jù)內(nèi)容分析主人公的性格特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其勇于克服困難的樂觀向上的生活態(tài)度。最后，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)，讓他們分組談?wù)撟约好鎸Φ奶魬?zhàn)和采取的解決方案，達(dá)到了在新的情景中靈活運用新知識的目的，從而實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【責(zé)任編輯 張? ?薔】