初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的合理使用

寧尤坤

摘? ?要：結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和教育局對(duì)初中義務(wù)教育階段教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化，在全球貿(mào)易快速發(fā)展的今天，提高英語(yǔ)教學(xué)水平有助于為我國(guó)儲(chǔ)備優(yōu)秀的跨文化溝通人才，幫助年輕人拓寬知識(shí)獲取渠道、增加就業(yè)機(jī)會(huì)?；谏鲜鲈?，教師基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展分層教學(xué)的積極意義，從多個(gè)角度制定開(kāi)展分層教學(xué)的具體策略，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；合理使用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0048-03

開(kāi)展初中英語(yǔ)學(xué)科的分層教學(xué)，主要是為了抓住初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容分層、人群分層等教學(xué)手段，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的因材施教。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分考慮不同學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，為待優(yōu)生降低學(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)地提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，避免學(xué)生因?yàn)楦簧瞎?jié)奏和心理壓力過(guò)大而失去自信心，直接放棄英語(yǔ)學(xué)科。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、已經(jīng)規(guī)劃了留學(xué)計(jì)劃或未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，也為其開(kāi)展了進(jìn)階的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生邁向更加豐富的學(xué)習(xí)維度，為學(xué)生開(kāi)展差異化、個(gè)性化的教學(xué)培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注初中英語(yǔ)分層教學(xué)的優(yōu)化路徑，推動(dòng)分層教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的積極意義

近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合實(shí)力和國(guó)際貿(mào)易的全球化發(fā)展。全球多個(gè)國(guó)家都將漢語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)的熱門(mén)科目，甚至納入到高考成績(jī)當(dāng)中。加上中國(guó)在全球的綜合實(shí)力日益增強(qiáng)以及中國(guó)公民的消費(fèi)購(gòu)買(mǎi)力較強(qiáng)，從國(guó)際政治文化交流、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和商業(yè)合作的角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。從小、初階段開(kāi)始，就奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為高中、大學(xué)乃至畢業(yè)后走向社會(huì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和溝通做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生與英語(yǔ)使用者的跨文化溝通能力任重道遠(yuǎn)，且應(yīng)當(dāng)作為國(guó)人的終身學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開(kāi)展初中英語(yǔ)分層教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)任何年齡的人群來(lái)說(shuō)，其實(shí)都不存在太大的困難。多數(shù)時(shí)候，是因?yàn)槿藗円呀?jīng)養(yǎng)成了漢語(yǔ)言的句式邏輯，且英文單詞不像中文拼音那么有規(guī)律性，而導(dǎo)致了學(xué)生的迷茫和抵觸。本來(lái)這些問(wèn)題通過(guò)聽(tīng)音磨耳朵、看英語(yǔ)電視節(jié)目等方式進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的融入，是可以快速解決的。但在初中階段，需要學(xué)生同時(shí)兼顧多個(gè)科目和陡增的作業(yè)量，其精力嚴(yán)重不足，這也是英語(yǔ)作為與中國(guó)人語(yǔ)言認(rèn)知體系相悖的學(xué)科，最容易由此出現(xiàn)偏科的原因。

為此，應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)展分層教學(xué)，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的綜合能力，結(jié)合趣味式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕心理壓力，逐漸提升成績(jī)，徹底消除對(duì)英語(yǔ)的恐懼和抵觸心理。

（二）有助于活躍課堂氛圍

結(jié)合分層教學(xué)方法，可以將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分為不同的學(xué)習(xí)難度，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力認(rèn)領(lǐng)小組任務(wù)，通過(guò)溝通協(xié)作推動(dòng)各自的任務(wù)順利完成。在此過(guò)程中，可以適當(dāng)增設(shè)對(duì)話(huà)練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口練習(xí)，消除心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

（三）有助于提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

多數(shù)情況下，初中教師的英語(yǔ)教學(xué)能力普遍可以達(dá)到一個(gè)較高的水平，但人類(lèi)的知識(shí)體系是很難向下兼容的，對(duì)整個(gè)初中階段的英語(yǔ)知識(shí)都信手拈來(lái)的教師，反而很難理解學(xué)生到底在哪個(gè)環(huán)節(jié)不明白，導(dǎo)致教師不知道如何幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)這一難關(guān)。因此，需要教師在日常教學(xué)工作中養(yǎng)成記錄學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題堅(jiān)持刨根問(wèn)底，了解學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)和不理解的關(guān)鍵點(diǎn)，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多常見(jiàn)問(wèn)題事先進(jìn)行區(qū)分講解，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握相關(guān)內(nèi)容。

另外，還要通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)讓教師學(xué)會(huì)換位思考，充分理解學(xué)生，找到幫助學(xué)生的方式方法。幫助學(xué)生的過(guò)程也是在提升教師自身教學(xué)水平的過(guò)程，可以更加從容地應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)困難，在成為資深英語(yǔ)教師的道路上取得更大的進(jìn)步。

三、開(kāi)展初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

開(kāi)展分層教學(xué)，首先要分層制定教學(xué)目標(biāo)：

首先，接受部分學(xué)生語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有那么強(qiáng)的事實(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)在其他方面凸顯了天賦，且未來(lái)規(guī)劃也并不要求其具備那么高的英語(yǔ)水平，可以整合難度較低且出題率較高的知識(shí)模塊進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，允許學(xué)生適當(dāng)放棄部分知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生用最少的精力和時(shí)間維持在75分段上下（以滿(mǎn)分100分為標(biāo)準(zhǔn)），不因英語(yǔ)科目偏科影響未來(lái)升學(xué)。

面對(duì)多數(shù)學(xué)生，必須在充分掌握核心分段內(nèi)容的前提下，幫助學(xué)生養(yǎng)成制定思維導(dǎo)圖、梳理語(yǔ)法和時(shí)態(tài)以及區(qū)分易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。通過(guò)整理錯(cuò)題本、每周完成一篇作文等方式，持續(xù)向90+分段沖刺。

而對(duì)于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且未來(lái)有計(jì)劃留學(xué)、從事英語(yǔ)語(yǔ)種相關(guān)工作的學(xué)生，要為其找到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資料，在保持穩(wěn)定高分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其探究西方文化歷史和語(yǔ)言環(huán)境，了解英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的來(lái)歷和底層邏輯，知曉各國(guó)的俚語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)熱詞等。讓學(xué)生的英語(yǔ)水平可以脫離課本，在口語(yǔ)溝通、閱讀和寫(xiě)作能力上，逐漸達(dá)到英語(yǔ)使用者的平均水平。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并不能唯成績(jī)論。必須從初一入學(xué)開(kāi)始，至少維持兩個(gè)月的觀察，充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況及至少三次考試成績(jī)做出初步的判斷。再通過(guò)與學(xué)生本人、家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)水平的期許，再綜合進(jìn)行分層。

且分層結(jié)果不能是恒定不變的，要結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)待優(yōu)生有了明顯的進(jìn)步，要鼓勵(lì)其挑戰(zhàn)更有難度的知識(shí)模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)；而高分位學(xué)生如果近期有英語(yǔ)或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，也要適當(dāng)減少任務(wù)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和精力去調(diào)整狀態(tài)。

（三）對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層

面對(duì)75分段的學(xué)生，他們的起始成績(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)很可能已經(jīng)遠(yuǎn)低于及格線(xiàn)。其實(shí)學(xué)生在智力上并無(wú)明顯差距，拉開(kāi)成績(jī)的，往往是行為習(xí)慣、心態(tài)和學(xué)習(xí)方法。因此，要通過(guò)打卡學(xué)習(xí)的方式，每日制定簡(jiǎn)單的閱讀和書(shū)寫(xiě)任務(wù)，先保證其端正態(tài)度、敢開(kāi)口讀、敢下筆寫(xiě)，不怕出錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生建立自信，養(yǎng)成學(xué)好英語(yǔ)的長(zhǎng)期目標(biāo)，絕不執(zhí)著于眼前分?jǐn)?shù)。

對(duì)于90+分段的學(xué)生，要確保每周至少與其進(jìn)行一次口語(yǔ)交流，考核其在瞬時(shí)反應(yīng)下對(duì)單詞、語(yǔ)法和口語(yǔ)讀音的掌握情況，并結(jié)合打分和評(píng)價(jià)指導(dǎo)，鞏固其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

而對(duì)于滿(mǎn)分分段的學(xué)生，要定期組織開(kāi)展英語(yǔ)分享互動(dòng)課，讓學(xué)生自行擬題和展示，以此為線(xiàn)索整理自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，結(jié)合其分享內(nèi)容，帶動(dòng)全班同學(xué)生成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)最大的難題，是打消學(xué)生的顧慮和抵觸情緒。需要通過(guò)各種分層教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生逐漸接受和掌握新的語(yǔ)言體系。在分層教學(xué)的過(guò)程中，絕不能采取傳統(tǒng)模式進(jìn)一步加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，只有通過(guò)分解目標(biāo)、建立自信等循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，才能真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和學(xué)好英語(yǔ)。

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