探索大自然的奧秘

摘 要：幼兒教育在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和培養(yǎng)生活自理能力方面起著至關(guān)重要的作用。與大自然進(jìn)行親密接觸有助于幼兒獲取多元化的知識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。探索大自然不僅是幼兒園的一種新型教學(xué)模式，也是家庭教育的延伸。相關(guān)研究表明，與大自然親近的活動(dòng)不僅能提高幼兒的觀察能力，而且對(duì)他們養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)也有著重要作用。文章對(duì)幼兒園教育中的種植活動(dòng)展開(kāi)研究，并提出在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察能力的策略。

關(guān)鍵詞：大自然；幼兒；觀察能力；種植活動(dòng)；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：陳麗（1978—），女，福建省福州市閩侯縣南通第三中心幼兒園。

馬克思曾言，人是社會(huì)關(guān)系的總和。在日常生活中，人們需要學(xué)會(huì)觀察，并在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好而有效的交流和溝通。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)需要更多具備優(yōu)秀觀察能力和交往能力的人才。因此，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的觀察能力和性格習(xí)慣已成為當(dāng)前幼兒教育的重中之重。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活方式帶來(lái)了革命性的改變，但也使人們與大自然親近的機(jī)會(huì)減少。然而，幼兒正處在好奇心旺盛的年齡階段，他們渴望流動(dòng)的小溪，向往綠色的田野。教育工作者應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，并努力將幼兒從鋼鐵水泥世界中解放出來(lái)，讓他們能夠自由地融入五彩斑斕的自然世界，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象力，推動(dòng)他們健康茁壯地成長(zhǎng)。種植活動(dòng)能有效地將幼兒關(guān)注點(diǎn)從書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移到大自然中，讓幼兒有機(jī)會(huì)在自然環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展，從而鍛煉其能力，陶冶其品格，培養(yǎng)其良好性情。

一、種植活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力的重要性

在教育領(lǐng)域，通過(guò)科學(xué)且高效的教育方法做好人才儲(chǔ)備工作是重中之重?；诖?，我國(guó)出臺(tái)了各種適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育政策。在新的時(shí)代背景下，教育工作者逐漸意識(shí)到自然教育對(duì)幼兒的重要作用。同時(shí)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情可以發(fā)現(xiàn)，單一的教育模式越來(lái)越不能滿足綜合性人才的發(fā)展需求。因此，幼兒教育工作者應(yīng)給予幼兒充分與大自然接觸的機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以拉近幼兒與教師之間的距離。實(shí)踐證明，種植活動(dòng)在幼兒教育中的推廣可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。種植活動(dòng)與幼兒教育階段的其他游戲的區(qū)別在于其能給予幼兒更大的自主發(fā)揮和思考空間，使幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的實(shí)踐操作能力，同時(shí)能滿足幼兒與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流的愿望。種植活動(dòng)還能夠充分鍛煉幼兒在實(shí)踐中的觀察能力，為幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。種植活動(dòng)是開(kāi)發(fā)幼兒觀察能力和交往能力的重要游戲活動(dòng)，教師應(yīng)該仔細(xì)研究，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新和融合，為幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的種植活動(dòng)，讓幼兒能夠在種植活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考［1］。

二、從興趣入手，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于觀察的習(xí)慣

想要學(xué)會(huì)觀察，要先學(xué)會(huì)“注意”，但是幼兒較易出現(xiàn)注意力不夠集中的問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者杜威、瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾提出“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式”的觀點(diǎn)，因此教師要激發(fā)幼兒的興趣，幫助其更加專注于活動(dòng)。

（一）激發(fā)幼兒興趣

幼兒在這個(gè)年齡階段的顯著特征是對(duì)新鮮事物懷有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在實(shí)施幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒所具有的典型和普遍特征，充分考慮他們的年齡特征和興趣范圍，積極引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和探索。

例如，幼兒通常認(rèn)為植物是生長(zhǎng)在土壤中的，為了拓展幼兒的思維，讓他們認(rèn)識(shí)到事物的多樣性，筆者悄悄地將一顆泡在水中的豆子放在窗臺(tái)上。幼兒們很快就發(fā)現(xiàn)了這一“與眾不同”的植物，然后熱烈地討論著這顆豆子的奇特之處。為了充分激發(fā)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣，筆者向他們提出了一系列問(wèn)題，如“豆子在水中能夠順利發(fā)芽嗎？”“哪種豆子在水中生長(zhǎng)快呢？”，以此作為討論的話題，鼓勵(lì)幼兒自由交流，并通過(guò)各種合理的途徑找到正確的答案。幼兒對(duì)這些問(wèn)題非常感興趣，討論的氣氛也非常熱烈。面對(duì)哪種豆子在水中生長(zhǎng)快這一問(wèn)題，他們提出了各種猜想，包括黑豆、紅豆和綠豆等。為了幫助幼兒牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者準(zhǔn)備了相同的容器，將他們所提到的豆子分別泡在其中，請(qǐng)幼兒們仔細(xì)觀察并探究問(wèn)題答案。在觀察的過(guò)程中，幼兒們敏銳地捕捉到了豆子褪色等微小變化，每一個(gè)變化都讓他們興奮不已，同時(shí)也讓他們更加期待第一顆發(fā)芽的豆子。兩天后，幼兒們終于看見(jiàn)了發(fā)芽的綠豆，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)綠豆散發(fā)出了一股不好聞的味道。借此機(jī)會(huì)，筆者告訴他們，豆子因?yàn)闆](méi)有得到耐心和細(xì)致的照顧，所以生病了。對(duì)此，幼兒們紛紛表示自己愿意照顧豆子。這個(gè)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和記錄能力，還讓他們明白了呵護(hù)幼小生命的重要意義。

同時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)投影等方式展示信息，以此豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式。例如，在種植開(kāi)始前，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放具體的種植過(guò)程，讓幼兒對(duì)種植的流程和操作形成大致的了解，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以在活動(dòng)過(guò)程中播放合適的兒童歌曲，以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的熱情［2］。

綜上所述，具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是幼兒群體普遍存在的特性，也是教育工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。幼兒教師應(yīng)該利用幼兒的這一特性，不斷挖掘其潛質(zhì)，引導(dǎo)其形成完善的觀察能力及其他技能。

（二）選擇適合的觀察對(duì)象

在選擇觀察對(duì)象時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣范圍進(jìn)行綜合考慮。在種植活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供多樣的選擇，并將色彩鮮艷、形狀獨(dú)特且在日常生活中不常見(jiàn)的植物作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。相關(guān)研究表明，外形夸張的事物更容易調(diào)動(dòng)幼兒的感知能力，能有效激發(fā)幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，使其產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。因此，觀察對(duì)象的選擇非常重要。

三、從方法入手，培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣

（一）給予幼兒在種植活動(dòng)中的自主選擇空間

在開(kāi)展種植活動(dòng)之前，還有確定場(chǎng)地、樹(shù)種和工具等事項(xiàng)，因此選擇和搭配的空間很多。教師在確定活動(dòng)場(chǎng)景和主題之前，可以先傾聽(tīng)并收集幼兒的想法和意見(jiàn)，并根據(jù)幼兒的興趣來(lái)設(shè)置場(chǎng)景和主題。然后，教師要給幼兒充分的自主選擇空間和思考時(shí)間，為幼兒提供多種活動(dòng)選擇，以確保幼兒在活動(dòng)中的主體地位，這有助于幼兒更好地進(jìn)行觀察，對(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行非常重要。

（二）提供針對(duì)性指導(dǎo)，有效提高幼兒交往能力

由于幼兒缺乏足夠的知識(shí)和溝通能力，他們?cè)诜N植過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些摩擦或事故。教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的狀態(tài)，讓幼兒以友好的方式與伙伴交流，并教會(huì)他們?nèi)绾味Y貌地表達(dá)自己的訴求。這對(duì)于引導(dǎo)幼兒全身心地投入觀察活動(dòng)中非常重要。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師與幼兒之間的溝通不足、缺乏情感交流。有些教師仍然采用以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使幼兒無(wú)法很好地展示自己。同時(shí)，一些幼兒在新環(huán)境中缺乏安全感，不敢表達(dá)，導(dǎo)致教師與幼兒之間產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和幼兒的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該多開(kāi)展一些自主探究活動(dòng)，營(yíng)造積極的交流氛圍，這樣不僅可以促進(jìn)教師與幼兒之間親密關(guān)系的形成，還可以讓幼兒自由表達(dá)內(nèi)心想法，自由交流。

（三）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，家園共同培養(yǎng)幼兒

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，應(yīng)以幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和心智行為發(fā)育為重點(diǎn)教育內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，與幼兒園教育進(jìn)行充分結(jié)合，以提升幼兒教育水平。同時(shí)，父母是孩子的第一任老師，家庭氛圍和親子關(guān)系與幼兒的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)。在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好幼兒與家長(zhǎng)之間的橋梁角色，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)，幫助其與幼兒建立良好的親子關(guān)系，家園共同培養(yǎng)幼兒。教師可以在家長(zhǎng)同意的情況下為家長(zhǎng)安排輔助角色，讓家長(zhǎng)適當(dāng)參與種植活動(dòng)。例如，家長(zhǎng)和幼兒合理分工，合作完成有一定難度的種植任務(wù)。同時(shí)，教師作為觀察者要隨時(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)，以此作為活動(dòng)結(jié)束后評(píng)價(jià)的依據(jù)。在活動(dòng)正式開(kāi)始之前，家長(zhǎng)與教師之間可先商量并計(jì)劃好可能出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，觀察幼兒的問(wèn)題處理方式，以促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展［3］。

（四）注重后續(xù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)與感受

后續(xù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓全班幼兒集中在一起，回顧和分析活動(dòng)過(guò)程以及每個(gè)幼兒的表現(xiàn)。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒思考自己在種植活動(dòng)中的收獲，總結(jié)自己做得不到位的地方，以提高幼兒的反思能力，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力與總結(jié)能力。在幼兒分享結(jié)束后，教師可以根據(jù)在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒的觀察，給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和指正，讓幼兒對(duì)行為的正確和錯(cuò)誤有更加清晰和正確的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化活動(dòng)效果。

四、從機(jī)會(huì)入手，培養(yǎng)幼兒勤于觀察的習(xí)慣

（一）開(kāi)設(shè)各種觀察角，豐富幼兒觀察經(jīng)驗(yàn)

教師可以開(kāi)設(shè)飼養(yǎng)角、種植角等不同的觀察角，讓幼兒在一個(gè)充滿觀察機(jī)會(huì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)在日常生活和學(xué)習(xí)中組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)幼兒觀察能力的發(fā)展。此外，利用班級(jí)空間種植植物，可以大大提升幼兒的動(dòng)手操作能力，提升幼兒的科學(xué)認(rèn)知水平。研究表明，親身體驗(yàn)可以讓幼兒更快速和更持久地記憶新知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，幼兒參與田間勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，一些自然科學(xué)知識(shí)只能通過(guò)課本了解，這降低了幼兒的知識(shí)獲取效果。因此，教師可以開(kāi)設(shè)觀察角，以豐富幼兒的觀察經(jīng)驗(yàn)，給幼兒提供必要的與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)［4］。

（二）利用一日環(huán)節(jié)，給予幼兒自由觀察空間

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用餐前時(shí)間、晨間活動(dòng)以及散步時(shí)間等日常碎片時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由觀察和探索，讓幼兒找到自己真正感興趣的動(dòng)植物，并進(jìn)行深入觀察。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)遵循隨意、靈活的原則，在保護(hù)幼兒人身安全的基礎(chǔ)上，不過(guò)度限制幼兒的活動(dòng)自由，以防誘發(fā)幼兒的逆反心理。同時(shí)，幼兒之間存在個(gè)體差異，充分利用日常時(shí)間可以促進(jìn)幼兒之間的交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，有的孩子偏愛(ài)奇形怪狀的種子，有的孩子更喜歡五顏六色的花朵，有的孩子喜歡觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，有的孩子更喜歡親自動(dòng)手嘗試。不同的興趣會(huì)產(chǎn)生不同的觀察結(jié)果，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)了解他們不太熟悉的內(nèi)容，從而開(kāi)闊他們的知識(shí)視野，提升種植活動(dòng)效果。種植活動(dòng)雖然受限于環(huán)境和安全條件，但在形式、時(shí)間和其他細(xì)節(jié)方面仍有很多的選擇空間，這使得幼兒可以很好地展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自由、徹底的天性釋放。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，種植活動(dòng)可以讓幼兒親近大自然，并且對(duì)提高他們的觀察能力和交往能力有很大的促進(jìn)作用。種植活動(dòng)的挑選場(chǎng)地、挑選樹(shù)苗、挖土、澆水、后期記錄等環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的觀察能力具有顯著效果。此外，幼兒在種植活動(dòng)中可以相互分享想法，發(fā)散思維，通過(guò)愉快有趣的活動(dòng)學(xué)習(xí)自然知識(shí)、社交知識(shí)，并且結(jié)交朋友，培養(yǎng)良好的性格習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織種植活動(dòng)，以推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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［3］李曉云.如何培養(yǎng)幼兒種植活動(dòng)中的觀察能力［J］.考試周刊，2021（21）：157-158.

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