基于Bicomb的大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)的共詞可視化分析

胡皓月

摘? 要：勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要助推器。文章運(yùn)用Bicomb 2.0軟件的字段提取功能和共詞分析方法，對(duì)在中國知網(wǎng)中檢索到的2011—2021年283篇與大學(xué)生勞動(dòng)教育主題相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取和分析，繪制了大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)的聚類樹狀圖和知識(shí)圖譜。共詞可視化分析結(jié)果表明，我國大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)主要集中在“大學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值意蘊(yùn)及路徑研究”“勞動(dòng)精神融入思想政治教育研究”“勞動(dòng)育人體系研究”以及“基于傳統(tǒng)文化視角下的大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)研究”四個(gè)方面。未來可以關(guān)注大學(xué)生勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制以及大中小勞動(dòng)教育一體化建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施等方面。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勞動(dòng)教育；共詞；可視化分析

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）16-0081-04

新時(shí)期的勞動(dòng)教育不僅要傳授大學(xué)生基本的勞動(dòng)技能，更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人、社會(huì)和歷史的重要意義，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育較高的勞動(dòng)素養(yǎng)，以勞創(chuàng)新、以勞促全，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。同時(shí)，開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，有利于發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體、育美的作用，推動(dòng)“德智體美勞”五育并舉體系建設(shè)；有利于鞏固中小學(xué)勞動(dòng)育人成果，促進(jìn)大中小勞動(dòng)教育一體化建設(shè)；有利于充實(shí)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的智力需求。文章以目前發(fā)表在中國知網(wǎng)上與“大學(xué)生勞動(dòng)教育”相關(guān)的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，采用Bicomb 2.0共詞矩陣的可視化分析方法，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)進(jìn)行梳理分析，以期為今后的研究提供參考。

一、研究數(shù)據(jù)與方法

（一）數(shù)據(jù)來源

以“大學(xué)生勞動(dòng)教育”為主題詞，在中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，檢索得到2011—2021年的相關(guān)主題文獻(xiàn)408篇，最終得到有效文獻(xiàn)283篇。

（二）研究方法與工具

本研究主要運(yùn)用Bicomb 2.0軟件的字段提取功能，采用共詞分析法得到高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣，結(jié)合SPSS 22.0對(duì)詞篇矩陣進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析和多維尺度分析，繪制得到“大學(xué)生勞動(dòng)教育”研究熱點(diǎn)聚類樹狀圖和知識(shí)圖譜。

二、結(jié)果與分析

（一）高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)分析

在本研究中，運(yùn)用Bicomb 2.0對(duì)283篇有效文獻(xiàn)進(jìn)行提取得到378個(gè)關(guān)鍵詞，需要進(jìn)行關(guān)鍵詞的合并或清洗之后才能用于統(tǒng)計(jì)分析。通過處理，得到255個(gè)關(guān)鍵詞。然后，結(jié)合“普賴斯高頻閾值計(jì)算公式”確定本研究高頻關(guān)鍵詞的閾值［1］，最終得到出現(xiàn)頻次大于等于9的15個(gè)高頻關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞的總出現(xiàn)頻次累計(jì)百分比為67.31%（見表1）?？梢源致耘袛?，當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育研究大多圍繞其價(jià)值意蘊(yùn)、路徑、思想政治教育、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)教育體系和勞動(dòng)素養(yǎng)培育等方面展開。

表1? 大學(xué)生勞動(dòng)教育研究高頻關(guān)鍵詞排序表

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（二）高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣分析

利用SPSS 22.0對(duì)表1中所列高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣進(jìn)行Ochiai系數(shù)計(jì)算，得到一個(gè)15×15的相似矩陣（見表2）。相似矩陣中的數(shù)值代表著Ochiai系數(shù)，Ochiai系數(shù)是衡量關(guān)鍵詞之間親疏程度的指標(biāo)，數(shù)值越大代表二者的相關(guān)度越高，反之，則代表相關(guān)度越低。根據(jù)高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析表可知，在已發(fā)表的關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)教育主題的研究成果中，論及最多的是大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑、價(jià)值意蘊(yùn)以及與勞動(dòng)觀、傳統(tǒng)文化和高校思想政治教育的關(guān)系等。

（三）聚類分析

為了進(jìn)一步挖掘高頻關(guān)鍵詞之間的類屬分組情況，采用SPSS 22.0軟件的系統(tǒng)聚類分析功能將15個(gè)高頻關(guān)鍵詞分成四類，并生成大學(xué)生勞動(dòng)教育的聚類樹狀圖（見圖1），具體分類情況為：

第一類是大學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值意蘊(yùn)及路徑研究，主要涉及大學(xué)生勞動(dòng)教育、大學(xué)生、新時(shí)代、路徑、價(jià)值意蘊(yùn)五個(gè)關(guān)鍵詞。勞動(dòng)教育是新時(shí)期高校思想政治教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大力推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展；有利于實(shí)現(xiàn)人口優(yōu)勢向強(qiáng)大發(fā)展效能轉(zhuǎn)變；有利于激發(fā)全民熱愛勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的意識(shí)。要全面推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育，需要在細(xì)微之處苦下功夫，在生活之中蘊(yùn)含教育；需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育理論課程、實(shí)踐課程的改革建設(shè)；需要注重高校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人；需要以課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)操為主要抓手，以融入寢室生活與占領(lǐng)閑暇時(shí)間為輔助手段，以家庭教育帶動(dòng)立體化育人，以評(píng)價(jià)體系保障教育成效。

第二類是勞動(dòng)精神融入思想政治教育的研究，主要涵蓋勞動(dòng)精神、思想政治教育、勞動(dòng)觀三個(gè)關(guān)鍵詞?！皠趧?dòng)精神是從具體勞動(dòng)實(shí)踐中提煉出來的”［2］。勞動(dòng)精神包含吃苦耐勞的奮斗精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)精神、不計(jì)回報(bào)的奉獻(xiàn)精神、相互關(guān)愛的團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)他們自覺培養(yǎng)崇高的勞動(dòng)精神，可以更好地激發(fā)他們將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合的斗志和熱情。同時(shí)，“勞動(dòng)精神對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，系好人生第一?？圩佑惺种匾囊饬x”［3］?！皩趧?dòng)精神融入大學(xué)生思想政治教育，有利于推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育和勞動(dòng)教育同向同行、相互促進(jìn)”［4］。“圍繞立德樹人中心任務(wù)，可以促進(jìn)勞動(dòng)精神與思想政治教育的有效融合、雙向提升”［5］。

第三類是勞動(dòng)育人體系研究，主要涉及勞動(dòng)育人和勞動(dòng)教育體系兩個(gè)關(guān)鍵詞?！皠趧?dòng)育人是解決有勞動(dòng)無教育、有教育無勞動(dòng)問題的根本路徑，是關(guān)于勞動(dòng)的教育和通過勞動(dòng)的教育的有機(jī)融合和統(tǒng)一”［6］。“搭建勞動(dòng)育人體系是促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育全面落地、扎實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮勞動(dòng)教育樹德、增智、健體、育美綜合育人價(jià)值的有效手段”［7］?！搬槍?duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐性、時(shí)代性、創(chuàng)新性等內(nèi)在特征，明確勞動(dòng)育人的導(dǎo)向是培養(yǎng)懂勞動(dòng)、想勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的大學(xué)生”［8］。徐青等認(rèn)為“可以通過四個(gè)堅(jiān)持，即堅(jiān)持思想教育與勞動(dòng)實(shí)踐教育相結(jié)合，堅(jiān)持勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，堅(jiān)持家庭、社會(huì)與學(xué)校相協(xié)同，堅(jiān)持科學(xué)決策、精心組織和科學(xué)考核評(píng)價(jià)相統(tǒng)一來促進(jìn)勞動(dòng)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”［9］。曲霞等的研究指出，“應(yīng)將高校勞動(dòng)教育視為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，搭建以大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升為核心的，包含‘五大目標(biāo)體系‘三大任務(wù)體系‘1+8 實(shí)施體系和‘3+1 保障體系的高校勞動(dòng)教育體系”［10］。

第四類是基于傳統(tǒng)文化視角下的大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)研究，主要包含勞動(dòng)、勞動(dòng)價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化和勞動(dòng)素養(yǎng)四個(gè)關(guān)鍵詞。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族得以永續(xù)發(fā)展、繁榮復(fù)興的根源所在和精神所在。在傳統(tǒng)文化視角下開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，既有利于豐富勞動(dòng)教育資源、提升勞動(dòng)教育實(shí)效性，又能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)激發(fā)新活力、增加新動(dòng)力。目前，已有研究將墨子勞動(dòng)思想、茶文化的職業(yè)技能價(jià)值、客家文化的德育價(jià)值、陶行知?jiǎng)趧?dòng)思想、顏元?jiǎng)趧?dòng)思想、中醫(yī)五行理論以及中華農(nóng)耕文化的奮斗精神、和諧思維和創(chuàng)新精神傳統(tǒng)文化元素融入大學(xué)生勞動(dòng)教育，既豐富了大學(xué)生勞動(dòng)教育的載體，也為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、磨煉扎實(shí)勞動(dòng)技能、提升勞動(dòng)素養(yǎng)提供了有益借鑒。

（四）多維尺度分析

多維尺度分析除了能將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類以外，還能保留數(shù)據(jù)之間的原始關(guān)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在低維空間的定位與直觀展示。因此，在運(yùn)用Excel將15個(gè)高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣轉(zhuǎn)換成相異矩陣以后，又利用SPSS 22.0將高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣進(jìn)行Z分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理和多維尺度分析，自動(dòng)生成多維尺度分析組圖。本研究多維尺度分析結(jié)果中，Stress=0.17268，RSQ=0.82491。代表分析信度的Stress數(shù)值越小說明結(jié)果擬合度越好，而代表分析效度的RSQ數(shù)值越大越好，由此可以認(rèn)定，本研究所進(jìn)行的多維尺度分析擬合效果良好，可以很好地反映出各關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)狀況。最后，結(jié)合前面的聚類分析樹狀圖，在多維尺度分析組圖上面繪制得到反映大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜（見圖2），更為生動(dòng)、直觀地驗(yàn)證了聚類分析樹狀圖中四個(gè)分類的可靠性，進(jìn)一步展示了大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)研究的主要包含內(nèi)容。

三、結(jié)論與展望

本研究綜合利用Bicomb 2.0和SPSS 22.0軟件，在對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析、多維尺度分析的基礎(chǔ)上，最終繪制得到大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，生動(dòng)、直觀地實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)的共詞可視化分析。分析結(jié)果顯示，我國大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究主要圍繞大學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值意蘊(yùn)及提升路徑、勞動(dòng)精神如何融入思想政治教育、勞動(dòng)育人體系搭建和基于傳統(tǒng)文化視角下的大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升等方面展開。因此，今后可以從以下方面強(qiáng)化我國大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究。第一，從大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)證分析入手，深入剖析大學(xué)生勞動(dòng)教育開展過程中存在的根本問題和原因，并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國全面實(shí)施大學(xué)生勞動(dòng)教育的針對(duì)性強(qiáng)、可行性高的措施。第二，注重探索勞動(dòng)育人與實(shí)踐育人的融合應(yīng)用，思考如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效銜接，如何讓大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，磨煉堅(jiān)韌品質(zhì)。第三，充分挖掘各學(xué)科專業(yè)中的勞動(dòng)教育元素，思考如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)教育與思政課程、專業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新融合。第四，堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)”相結(jié)合的教育方針，積極思考如何解決有勞動(dòng)無教育、有教育無勞動(dòng)的問題。第五，以強(qiáng)化協(xié)同勞動(dòng)育人實(shí)效為著眼點(diǎn)，積極探索大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施。

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（薦稿人：樊婷婷，興義民族師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）