高校共青團(tuán)工作融入中華民族共同體意識(shí)的路徑淺析

李姿蓉

摘? 要：文章從共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)在高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中發(fā)揮重要作用、鑄牢中華民族共同體意識(shí)有利于提升高校共青團(tuán)工作質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度，提出高校共青團(tuán)工作融入中華民族共同體意識(shí)是應(yīng)然之義。文章分析了當(dāng)前高校共青團(tuán)在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中存在的內(nèi)容不聚焦、實(shí)施缺乏系統(tǒng)性、成效淺表化等問(wèn)題及原因，提出學(xué)校黨委應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)、學(xué)校團(tuán)委分級(jí)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)第二課堂、以項(xiàng)目為載體孵化精品課程、組建學(xué)生社團(tuán)、營(yíng)造校園氛圍、開展相關(guān)理論研究等路徑建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；中華民族共同體意識(shí)；高校共青團(tuán)

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）16-0032-04

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族關(guān)系直接影響到國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、凝聚奮進(jìn)力量的關(guān)鍵舉措。高校作為立德樹人的主陣地，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要任務(wù)。

一、高校共青團(tuán)工作融入中華民族共同體意識(shí)的應(yīng)然分析

（一）高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中發(fā)揮重要作用

1. 高校第一課堂在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中仍存在短板與缺失

鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。自教育部2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知以來(lái)，各高校陸續(xù)啟動(dòng)課程思政教育教學(xué)改革工作，通過(guò)挖掘貼合專業(yè)、課程特點(diǎn)的課程思政元素夯實(shí)第一課堂，開展了行之有效的課程思政實(shí)踐探索，逐漸增強(qiáng)高校課程育人功能，鑄牢中華民族共同體意識(shí)也成了課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容之一。然而，由于課堂教學(xué)形式多數(shù)以講授為主、教師課程思政建設(shè)能力不足，鑄牢中華民族共同體意識(shí)在第一課堂中依然存在說(shuō)教性過(guò)強(qiáng)、體驗(yàn)性與實(shí)踐性不足等問(wèn)題。

2. 高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮共青團(tuán)第二課堂的育人功能

共青團(tuán)作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，在團(tuán)結(jié)和引領(lǐng)青年學(xué)生方面有著不可替代的作用。大學(xué)生群體絕大部分均為青年人，普遍存在政治立場(chǎng)不堅(jiān)定、情緒波動(dòng)性較大、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻等特點(diǎn)，極易在有心人士影響下對(duì)不同民族的風(fēng)俗文化、民族之間存在發(fā)展差距等現(xiàn)象產(chǎn)生誤解，如果不及時(shí)給予正確引導(dǎo)，可能會(huì)發(fā)表不利于民族團(tuán)結(jié)的言論，做出傷害民族感情的行為，進(jìn)而誘發(fā)不良輿情甚至意識(shí)形態(tài)問(wèn)題［1］。高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮共青團(tuán)第二課堂及校園文化活動(dòng)的重要陣地作用，與專業(yè)課程共同推動(dòng)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育。在高校共青團(tuán)工作中主動(dòng)融入中華民族共同體意識(shí)，不僅可以有效彌補(bǔ)理論課程中說(shuō)教性過(guò)強(qiáng)、體驗(yàn)性與實(shí)踐性不足等短板，提高鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作成效，同時(shí)可以有效增強(qiáng)共青團(tuán)工作的聚焦性與實(shí)效性。

（二）鑄牢中華民族共同體意識(shí)有利于提升高校共青團(tuán)工作質(zhì)量

1. 引導(dǎo)青年是共青團(tuán)工作的職責(zé)所在

共青團(tuán)中央、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《深化學(xué)校共青團(tuán)改革的若干措施》明確指出，深化學(xué)校共青團(tuán)改革要遵循習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想，在“大思政”和“三全育人”格局中，推動(dòng)學(xué)校團(tuán)組織發(fā)揮政治功能……不斷增強(qiáng)團(tuán)的政治性、先進(jìn)性、群眾性。共青團(tuán)中央印發(fā)的《中共共產(chǎn)主義青年團(tuán)黨和國(guó)家機(jī)關(guān)基層組織工作條例（試行）》也明確提出，機(jī)關(guān)基層團(tuán)組織要切實(shí)履行引領(lǐng)凝聚青年、組織動(dòng)員青年、聯(lián)系服務(wù)青年的職責(zé)。大學(xué)生是青年群體的重要組成部分，新時(shí)代的人才培養(yǎng)工作不僅要注重大學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，更要加強(qiáng)大學(xué)生的思想引領(lǐng)。

2. 鑄牢中華民族共同體意識(shí)是高校共青團(tuán)引導(dǎo)青年的有效途徑

我國(guó)是多民族國(guó)家，青年學(xué)生從五湖四海匯聚大學(xué)校園，不同民族的學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)與生活習(xí)性等方面存在差異。高校要切實(shí)開展引導(dǎo)青年的工作，就要充分發(fā)揮高校共青團(tuán)的引領(lǐng)作用，使共青團(tuán)真正走進(jìn)青年學(xué)生中，得到青年學(xué)生的認(rèn)可。鑄牢中華民族共同體意識(shí)還有助于少數(shù)民族學(xué)生增強(qiáng)被認(rèn)可感與被尊重感，有助于不同民族的學(xué)生養(yǎng)成相互尊重、懂得欣賞其他民族的意識(shí)與習(xí)慣，最大程度上團(tuán)結(jié)青年學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)共青團(tuán)的各項(xiàng)青年引導(dǎo)工作順利開展。

二、高校共青團(tuán)工作在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中的實(shí)然狀態(tài)

高校共青團(tuán)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中的作用仍未得到足夠重視，相關(guān)研究屈指可數(shù)。孟凡鵬、吳寶寧提出培育中華民族共同體意識(shí)融入民族院校共青團(tuán)工作的路徑，認(rèn)為民族院校應(yīng)積極吸收培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部、融入基層團(tuán)支部“活力提升”工程、在實(shí)踐育人中推動(dòng)各民族學(xué)生交流、利用網(wǎng)絡(luò)新媒體推動(dòng)各民族文化相互交流。但相關(guān)建議均未聚焦中華民族共同體意識(shí)的培育，也未考慮共青團(tuán)工作與高校其他工作的相互聯(lián)動(dòng)，針對(duì)性不夠強(qiáng)［2］；李春亭主張以志愿服務(wù)為載體鑄牢中華民族共同體意識(shí)，并分享了云南民族大學(xué)制度化發(fā)展、項(xiàng)目化運(yùn)作、社會(huì)化動(dòng)員的大學(xué)生民漢雙語(yǔ)志愿服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)［3］?，F(xiàn)有研究為中華民族共同體意識(shí)融入共青團(tuán)工作提供了一定思路，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)居多，對(duì)兩者理論層面的契合分析較少，增加了借鑒與推廣的難度。現(xiàn)實(shí)中，大部分高校的共青團(tuán)組織均開展過(guò)與中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的主題教育或活動(dòng)，但依然存在內(nèi)容不聚焦、形式淺表化、活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，在有效彌補(bǔ)第一課堂的缺失、充分發(fā)揮共青團(tuán)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中的重要作用中仍有許多需要改進(jìn)的地方［4］。

（一）內(nèi)容不聚焦

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校并未將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的工作列入共青團(tuán)的重點(diǎn)工作，導(dǎo)致高校共青團(tuán)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面存在工作內(nèi)容無(wú)法聚焦的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是很少有高校共青團(tuán)通過(guò)制訂相關(guān)工作方案、明確相關(guān)工作內(nèi)容及具體任務(wù)、設(shè)置相關(guān)績(jī)效考核指標(biāo)等形式將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”列為專項(xiàng)工作。二是較少高校能結(jié)合地域、專業(yè)、學(xué)生興趣等特點(diǎn)，制訂適合本校學(xué)生的教學(xué)及活動(dòng)內(nèi)容，也沒(méi)有意識(shí)去梳理第一課堂在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中存在的缺失與盲區(qū)，導(dǎo)致共青團(tuán)在推進(jìn)此項(xiàng)工作中缺乏導(dǎo)向，無(wú)法聚焦。

（二）實(shí)施缺乏系統(tǒng)性

很少高校對(duì)共青團(tuán)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的工作成效進(jìn)行量化考核，缺乏考核會(huì)致使這項(xiàng)工作變得相對(duì)隨意。大多數(shù)高校共青團(tuán)都沒(méi)有對(duì)量化考核進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，第二課堂活動(dòng)的開展也因此缺乏系統(tǒng)性。各高校的校級(jí)團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院以及班級(jí)基層團(tuán)組織按照自己的意愿發(fā)起并組織活動(dòng)，相關(guān)工作隨意性較大。鑄牢中華民族共同體意識(shí)的工作未能從上到下、逐層遞進(jìn)地延續(xù)性開展，影響工作效果。

（三）成效淺表化

大多數(shù)高校共青團(tuán)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的工作中存在成效淺表化問(wèn)題。由于工作內(nèi)容不聚焦、實(shí)施過(guò)程缺乏系統(tǒng)性，一方面導(dǎo)致學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”、中華民族共同體意識(shí)方面的收獲大打折扣，另一方面致使高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)工作無(wú)法孵化出質(zhì)量高、成效好的第二課堂精品課程項(xiàng)目。

三、路徑建議

高校共青團(tuán)作為凝聚與引領(lǐng)青年的重要組織，應(yīng)當(dāng)高度重視青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育工作，充分發(fā)揮第二課堂陣地作用，積極開發(fā)緊貼學(xué)生年齡特征與心理特點(diǎn)、學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，讓大學(xué)生在共青團(tuán)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)尊重不同民族的歷史與文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感以及對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同，真正鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（一）學(xué)校黨委做好頂層設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)推進(jìn)

學(xué)校黨委要高度重視此項(xiàng)工作，一是成立黨委領(lǐng)導(dǎo)的專項(xiàng)工作小組，深入研究中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵，并提高其與共青團(tuán)職責(zé)工作之間的契合度，明確鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入共青團(tuán)工作的要義及可能性，做好頂層設(shè)計(jì)，制訂好校級(jí)工作方案，明確學(xué)校團(tuán)委、基層團(tuán)組織、教務(wù)科研處以及二級(jí)教學(xué)部門的相應(yīng)職責(zé)，確保工作順利實(shí)施；二是充分發(fā)揮教務(wù)科研工作者的積極能動(dòng)性，在指導(dǎo)二級(jí)教學(xué)部門依托課程思政建設(shè)開展好相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，充分做好調(diào)研工作，聯(lián)動(dòng)各二級(jí)學(xué)院及教學(xué)部門、學(xué)校團(tuán)委共同理清第一課堂在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中的短板與盲區(qū)；三是由團(tuán)委牽頭，將第一課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的內(nèi)容提煉出來(lái)，作為共青團(tuán)落實(shí)此項(xiàng)工作的內(nèi)容重點(diǎn)與依據(jù)；四是指導(dǎo)團(tuán)委做好第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃以及評(píng)價(jià)機(jī)制，使共青團(tuán)融入中華民族共同體意識(shí)的工作有據(jù)可依、有標(biāo)可對(duì)。

（二）學(xué)校團(tuán)委分級(jí)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)第二課堂

第二課堂是共青團(tuán)培養(yǎng)青年、引領(lǐng)青年的重要手段與載體，學(xué)校團(tuán)委要組織二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委（團(tuán)總支）共同研討，將第一課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的內(nèi)容提煉出來(lái)，設(shè)計(jì)成項(xiàng)目化活動(dòng)并制訂相關(guān)工作方案，明確各級(jí)團(tuán)組織的職責(zé)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的工作落實(shí)情況列入團(tuán)委工作人員績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先工作機(jī)制中，充分發(fā)揮基層團(tuán)組織的能動(dòng)性，確保校級(jí)團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委（團(tuán)總支）、班級(jí)團(tuán)支部能以第二課堂為載體，分級(jí)分層、有序推進(jìn)此項(xiàng)工作，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)效性與協(xié)同性［5］。

（三）以項(xiàng)目為載體孵化精品

學(xué)校團(tuán)委要專項(xiàng)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體的第二課堂精品課程工作，通過(guò)組織項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施跟進(jìn)、成果驗(yàn)收、宣傳推廣等活動(dòng)指導(dǎo)各級(jí)團(tuán)組織以項(xiàng)目為載體孵化精品。一是依托校企、校地、校際資源優(yōu)勢(shì)開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主題參觀考察及交流活動(dòng)，讓學(xué)生在深入紅色教育基地、少數(shù)民族村落開展調(diào)研、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開拓視野，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)有社會(huì)問(wèn)題，理解當(dāng)前一些矛盾存在的必然性；二是引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委（團(tuán)總支）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)特色活動(dòng)項(xiàng)目，例如建筑專業(yè)開展民族建筑展、民族建筑文化賞析、民族建筑知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族人口分布、少數(shù)民族風(fēng)俗等調(diào)研工作；三是依托暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生深入少數(shù)民族地區(qū)訪學(xué)提供機(jī)會(huì)，依托形式多樣、特色鮮明的活動(dòng)項(xiàng)目打造第二課堂精品課程，為增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

（四）組建學(xué)生社團(tuán)

為確保各級(jí)團(tuán)組織有序開展相關(guān)工作，并有效激活學(xué)生提升自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育的能動(dòng)性，高校共青團(tuán)可以組建鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，一方面指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、聯(lián)動(dòng)二級(jí)學(xué)院對(duì)本校少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行日常管理并為其提供服務(wù)，例如為少數(shù)民族學(xué)生民族節(jié)慶提供力所能及的支持、與學(xué)校食堂溝通為少數(shù)民族學(xué)生提供餐飲便利等；一方面將對(duì)民族文化感興趣、對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生凝聚到一起，指導(dǎo)他們開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與文化交流活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)深入學(xué)生群體開展理論宣講、交流沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的主要參與者與重要體驗(yàn)者。

（五）營(yíng)造校園氛圍

學(xué)校團(tuán)委可以聯(lián)合學(xué)校宣傳部、學(xué)工處等相關(guān)部門，在校園內(nèi)積極打造具有民族文化特色的空間陣地，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的鑄牢中華民族共同體意識(shí)氛圍。在線下，團(tuán)委要積極聯(lián)動(dòng)宣傳部、二級(jí)學(xué)院團(tuán)組織，在校園主干道、宣傳欄、教室、學(xué)生公寓走廊等區(qū)域張貼弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的海報(bào)，并通過(guò)少數(shù)民族風(fēng)俗、服飾、美食、建筑等專欄展示，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)不同的民族美。在線上，團(tuán)委可以通過(guò)新媒體中心、學(xué)校廣播站等窗口開展宣傳教育，營(yíng)造良好氛圍。

（六）開展相關(guān)理論研究

高校要重視鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論研究，通過(guò)聘請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)、組織專項(xiàng)課題申報(bào)等方式，鼓勵(lì)學(xué)校教師開展理論研究。評(píng)價(jià)體系的確立是推進(jìn)各項(xiàng)工作高效推進(jìn)的前提與依據(jù)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制方面仍比較欠缺，高校要結(jié)合本校實(shí)際在確立評(píng)價(jià)體系方面所有突破。此外，學(xué)校團(tuán)委要積極組織共青團(tuán)專、兼職教師在探尋第一課堂短板與缺失、明晰第二課堂在此項(xiàng)工作中的必要性與契合度、有序落實(shí)開發(fā)項(xiàng)目化實(shí)施內(nèi)容、調(diào)動(dòng)各部門教師及學(xué)生能動(dòng)性等方面開展理論研究，為指導(dǎo)實(shí)踐工作提供有力支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是促進(jìn)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要舉措。高校共青團(tuán)作為引領(lǐng)與凝聚青年大學(xué)生的重要組織，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮能動(dòng)性，在學(xué)校黨委的指導(dǎo)與支持下，建立工作機(jī)制、確定工作內(nèi)容、推進(jìn)工作進(jìn)度、協(xié)調(diào)各方人力、開展實(shí)踐與理論研究，為引領(lǐng)凝聚青年、組織動(dòng)員青年、聯(lián)系服務(wù)青年、鑄牢青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)、落實(shí)高校立德樹人使命貢獻(xiàn)積極力量。

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（責(zé)任編輯：羅欣）