小學(xué)語文高年級口語交際有效教學(xué)策略研究

高曉梅

【摘 要】 隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，全面探索小學(xué)語文高年級口語交際實(shí)施有效教學(xué)的對策，已經(jīng)成為語文教師創(chuàng)新課堂教學(xué)組織模式、提升口語交際模塊教學(xué)水平和逐步培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主動(dòng)選擇。文章立足口語交際模塊教學(xué)的基本現(xiàn)狀，就小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的意義所在、原則遵循和具體對策開展討論，希望通過分析可以促使語文教師提高對口語交際模塊教學(xué)的重視，并全面把握口語交際模塊高質(zhì)量教學(xué)的組織規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力及語文綜合能力的持續(xù)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高年級；口語交際；教學(xué)

一、小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的意義

（一）提升教師對口語交際模塊的重視程度

傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，部分教師對口語交際模塊的教學(xué)認(rèn)識(shí)不深刻，理解不到位，重視程度相對較低。通過全面探索口語交際模塊有效教學(xué)的實(shí)施方法和策略，可以促使語文教師重新審視口語交際模塊教學(xué)，積極沿著新課標(biāo)的指引，提高對口語交際模塊教學(xué)的重視，全面優(yōu)化口語交際模塊的教學(xué)形態(tài)和基本組織方式，有利于為口語交際模塊教學(xué)注入源泉活水與勃勃生機(jī)，給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有效提升口語交際模塊教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學(xué)語文高年級口語交際模塊教學(xué)依然存在諸多問題，通過全面探索更加高質(zhì)量開展口語交際模塊教學(xué)的方法和策略，可以促使教師樹立正確教學(xué)的思想和意識(shí)，并針對當(dāng)前口語交際模塊教學(xué)中遇到的問題和存在的不足，全面運(yùn)用針對性較強(qiáng)的策略來強(qiáng)化對口語交際模塊教學(xué)的查漏補(bǔ)缺，如口語交際模塊教學(xué)中存在被動(dòng)灌輸知識(shí)的情況，應(yīng)促使教師合理地引入合作與討論學(xué)習(xí)法來凸顯學(xué)生主體性地位，全面彌補(bǔ)口語交際模塊教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為口語交際模塊教學(xué)質(zhì)量的提升指引具體方向。

（三）全面助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文高年級口語交際模塊教學(xué)中，不少教師對口語交際模塊教學(xué)的重視程度相對較低，并且在口語交際模塊的教學(xué)中注重應(yīng)試技巧教授，忽視口語能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。通過全面地探索更加高質(zhì)量開展口語交際模塊教學(xué)的實(shí)施方法與對策，可以促使教師深化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，并立足新課標(biāo)的要求，全面樹立素質(zhì)教育理念，積極地重視起口語交際模塊教學(xué)，在口語交際模塊教學(xué)中注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，逐步教授給學(xué)生口語交際的方法與技巧，有效激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的口語交際個(gè)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的更好提升與良好發(fā)展。

二、小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的原則遵循

（一）注重服務(wù)學(xué)生

學(xué)生是小學(xué)語文高年級口語交際教學(xué)的指向和服務(wù)對象。從不同的視角探索強(qiáng)化口語交際模塊教學(xué)的具體實(shí)施路徑和基本方法，最根本的目的是借助高質(zhì)量的口語交際教學(xué)，逐步夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語文綜合素養(yǎng)。教師要積極地在口語交際教學(xué)探索中遵循以生為本的原則和思想，積極地將口語交際教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)放在不斷發(fā)展學(xué)生口語交際素養(yǎng)上，唯有如此，才能不違背口語交際教學(xué)探索的初心。

（二）注重服務(wù)教學(xué)

強(qiáng)化口語交際教學(xué)，教師需從不同的角度分析和研究強(qiáng)化口語交際模塊教學(xué)的具體方法和策略，來有效補(bǔ)足口語交際模塊教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)口語交際模塊教學(xué)質(zhì)量提升，因此，教師要全面地樹立服務(wù)教學(xué)的口語交際模塊教學(xué)探索思想和意識(shí)，并在服務(wù)口語交際教學(xué)目的的指引下，積極改進(jìn)口語交際教學(xué)模式、教學(xué)組織形態(tài)和基本教學(xué)流程，強(qiáng)化再反思、再實(shí)踐、再梳理的教學(xué)理念，真正借助探索與實(shí)踐更好地服務(wù)于口語交際教學(xué)組織與實(shí)施。

（三）做到長期探索

口語交際模塊是小學(xué)階段語文高年級課程內(nèi)容的重要組成部分，積極地探索有效強(qiáng)化口語交際教學(xué)的策略和方法，要求每一名語文教師在口語交際模塊教學(xué)中全面做到長期探索、長期實(shí)踐，積極立足口語交際模塊教學(xué)基本現(xiàn)狀、存在的突出問題，全面制定長中短期相對應(yīng)、相銜接的口語交際模塊教學(xué)實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，明確不同階段口語交際模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)強(qiáng)化口語交際教學(xué)的突破口、核心點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，按照節(jié)奏推進(jìn)口語交際模塊教學(xué)實(shí)施。

三、小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)實(shí)施策略

（一）運(yùn)用多種方式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是否扎實(shí)、是否全面，會(huì)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。如果學(xué)生連最簡單的生字詞都未掌握，連最基本的句讀都不認(rèn)識(shí)，那么對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)將無從談起。小學(xué)語文教師需要充分認(rèn)識(shí)到逐步夯實(shí)學(xué)生積累和打牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，與強(qiáng)化口語交際教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力之間的對應(yīng)關(guān)系，并積極地立足當(dāng)前課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，合理運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)策略有效打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，為學(xué)生后續(xù)的厚積薄發(fā)和口語交際學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《即興發(fā)言》口語交際內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合口語交際教學(xué)主題，為學(xué)生提供相關(guān)的素材資源，如關(guān)于即興發(fā)言主題的生字詞、具體段落、同齡范例等，并提供關(guān)于即興發(fā)言這一口語交際主題的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等資源，讓學(xué)生結(jié)合主題對這些資源進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和梳理，在日常生活中強(qiáng)化口語交際素材的積累和歸納，對所積累素材的再學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到口語交際實(shí)踐中，真正夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

（二）引入信息技術(shù)，注重興趣激發(fā)

興趣是學(xué)生高質(zhì)量開展口語交際學(xué)習(xí)的重要影響因素，當(dāng)學(xué)生對口語交際模塊的內(nèi)容產(chǎn)生了較為濃厚的興趣時(shí)，便能夠以更加積極與主動(dòng)的姿態(tài)參與到相應(yīng)口語交際內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)克服口語交際內(nèi)容學(xué)習(xí)中遇到的各種瓶頸和問題。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化口語交際教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣之間的對應(yīng)關(guān)系，積極引入信息技術(shù)和信息化教學(xué)模式，對口語交際的基本組織方式、基本教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，讓口語交際教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)課堂教學(xué)潛能的釋放和口語交際教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。例如在學(xué)習(xí)《同讀一本書》具體小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，借助微課視頻展示契合主題的口語交際活動(dòng)場景，還可以借助PPT課件就該小節(jié)內(nèi)容的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，引入電子白板來強(qiáng)化課堂的深度互動(dòng)與交流、溝通與反饋、提問與解惑，積極優(yōu)化口語交際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，繼而實(shí)現(xiàn)口語交際模塊教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的小學(xué)語文高年級口語交際模塊教學(xué)中存在教師一言堂的問題，教師往往只顧講，忽視了與學(xué)生的溝通，忽視學(xué)生的反饋，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力得不到釋放，學(xué)習(xí)思維得不到激發(fā)，很大程度上制約了口語交際模塊教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。小學(xué)階段語文教師要立足小學(xué)語文高年級口語交際模塊教學(xué)的基本現(xiàn)狀、實(shí)施中遇到的棘手問題和存在的諸多瓶頸，恰當(dāng)?shù)匾牒献髋c討論學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作與討論中積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，將學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)思維逐步引向更深的層次，服務(wù)學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)和提升。例如在學(xué)習(xí)《辯論》口語交際內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組就什么是辯論、如何進(jìn)行辯論等主題內(nèi)容開展深度討論與合作學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)生結(jié)合教材案例從不同的角度就辯論的特點(diǎn)和方法進(jìn)行交流，全面梳理思路，進(jìn)一步分享有效進(jìn)行辯論的經(jīng)驗(yàn)，教師則要結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)討論情況，及時(shí)就針對性較強(qiáng)的案例來強(qiáng)化課堂教學(xué)的答疑解惑環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展具體的成果展示與交流，利用合作學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)生口語交際思維，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到切實(shí)培養(yǎng)。

（四）注重活動(dòng)引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

在口語交際模塊教學(xué)中寓教于樂，全面引入豐富的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，是小學(xué)語文教師強(qiáng)化高年級口語交際教學(xué)的關(guān)鍵與核心所在。小學(xué)語文教師要充分把握高年級學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和基本認(rèn)知規(guī)律，合理引入具有較強(qiáng)趣味性、契合口語交際教學(xué)主題且易于組織和實(shí)施的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中積極強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)和幫扶，從而真正地挖掘游戲活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和求知欲望。例如在學(xué)習(xí)《辯論》口語交際內(nèi)容時(shí)，教師可以開展口語交際辯論賽。讓學(xué)生自由結(jié)組，一起討論有效進(jìn)行辯論的方法、辯論比賽的基本規(guī)則，做好辯論賽準(zhǔn)備。之后，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，恰當(dāng)安排不同小組辯論順序，并強(qiáng)調(diào)在辯論過程中應(yīng)遵守規(guī)則、主題鮮明、論點(diǎn)突出。教師要結(jié)合不同小組的表現(xiàn)積極給予有效指導(dǎo)，注重對活動(dòng)秩序的維護(hù)，還要教授給學(xué)生口語交際的方法和技巧，讓學(xué)生立足活動(dòng)來深化對口語交際內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

（五）實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)，注重能力培養(yǎng)

對高年級學(xué)生在口語交際模塊的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力提升情況進(jìn)行客觀、合理、認(rèn)真的評價(jià)，是小學(xué)語文教師強(qiáng)化口語交際教學(xué)的重要組成部分，也是彌補(bǔ)學(xué)生口語交際模塊學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)路徑。實(shí)際上，口語交際評價(jià)中存在評價(jià)方式固化、評價(jià)模式陳舊、評價(jià)重結(jié)果輕過程等突出問題，小學(xué)語文教師要合理地引入多元化的評價(jià)機(jī)制來更為精準(zhǔn)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)《演講》口語交際內(nèi)容時(shí)，教師可以對不同學(xué)生在課堂上的口語交際理論內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，如生字詞積累情況、個(gè)人語言表達(dá)能力、口語交際實(shí)踐情況等進(jìn)行考核。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組輪流評價(jià)，并在評價(jià)過程中提升口語交際評價(jià)用語的精準(zhǔn)性、針對性和鼓舞性，還要豐富評價(jià)的形式和類型，設(shè)定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的內(nèi)容，有效進(jìn)行過程評價(jià)，進(jìn)而在高質(zhì)量的評價(jià)實(shí)施中助力每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展與提升。

（六）構(gòu)建線上空間，拓展實(shí)施路徑

積極強(qiáng)化對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，也不能將該項(xiàng)工作僅僅局限于課堂和線下環(huán)境。小學(xué)語文教師要合理構(gòu)建線上口語交際學(xué)習(xí)空間，拓展口語交際的教學(xué)路徑和渠道，注重給予學(xué)生及時(shí)的針對線上口語交際內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和解惑，從而真正挖掘線上平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢，逐步提升高年級學(xué)生的口語交際能力，服務(wù)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《請你支持我》口語交際內(nèi)容時(shí)，教師可以申請微信公眾號，設(shè)計(jì)包含口語交際范例展示區(qū)、口語交際基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)區(qū)、口語交際實(shí)踐討論區(qū)等模塊，結(jié)合不同模塊的屬性定位上傳豐富資源，如關(guān)于口語交際案例展示的微課視頻資源、PPT課件資源和多媒體圖片資源等，讓學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)。小學(xué)階段語文教師借助線上直播、線上群視頻、線上連線等多種方式，幫助學(xué)生解決線上口語交際內(nèi)容學(xué)習(xí)瓶頸，逐步挖掘線上平臺(tái)優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際素養(yǎng)。

總之，全面探索小學(xué)語文高年級口語交際模塊高質(zhì)量教學(xué)組織和實(shí)施的方法，進(jìn)一步提升高年級口語交際模塊教學(xué)的實(shí)施水平和教學(xué)效果，已然成為每一名小學(xué)語文教師的基本共識(shí)和重要教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。語文教師要全面重視口語交際模塊教學(xué)，立足高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步從不同的角度探索有效強(qiáng)化口語交際教學(xué)的方法和策略，在后續(xù)的口語交際模塊教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；引入信息技術(shù)，注重興趣激發(fā)；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維；注重活動(dòng)引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生參與；實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)，注重能力培養(yǎng)；構(gòu)建線上空間，拓展實(shí)施路徑等，從而真正借助良方妙藥來破解口語交際模塊教學(xué)瓶頸，助力學(xué)生口語交際能力的全面提升。

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