論公共圖書(shū)館青少年紅色文獻(xiàn)閱讀推廣
——以遼寧“六地”紅色文化資源為視角

于麗麗

（盤(pán)錦市圖書(shū)館，遼寧 盤(pán)錦 124010）

1 引言

習(xí)近平總書(shū)記在給中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館8位老專(zhuān)家的回信中指出：“圖書(shū)館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所?！弊鳛楣娊K身學(xué)習(xí)教育的場(chǎng)所，公共圖書(shū)館的讀者涵蓋了各年齡段和各階層的社會(huì)公眾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年，我國(guó)19歲以下人口已達(dá)3.26億，占全國(guó)總?cè)丝跀?shù)的23.13%[1]，可見(jiàn)，青少年讀者是公共圖書(shū)館服務(wù)的重點(diǎn)人群。

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“要加強(qiáng)革命文化研究闡釋和宣傳教育，弘揚(yáng)黨和人民在各個(gè)歷史時(shí)期奮斗中形成的偉大精神”[2]，收藏、保存、挖掘、整理紅色文化資源，持續(xù)開(kāi)展紅色文化資源的閱讀推廣和傳承，既是公共圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，更是圖書(shū)館的職責(zé)所在。尤其是激發(fā)青少年讀者群體對(duì)紅色文獻(xiàn)的閱讀興趣，養(yǎng)成他們積極主動(dòng)閱讀紅色經(jīng)典的習(xí)慣，對(duì)于提升青少年思想境界，塑造正確的價(jià)值觀(guān)和完善的人格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，具有十分重要的意義。

遼寧是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起始地、解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折地、抗美援朝出征地、雷鋒精神發(fā)祥地、新中國(guó)國(guó)歌素材地、共和國(guó)工業(yè)奠基地，是名副其實(shí)的紅色文化資源大省。據(jù)調(diào)查，遼寧共有紅色文化資源782處，其中重要?dú)v史事件和重要機(jī)構(gòu)舊址125處，重要?dú)v史事件及人物活動(dòng)紀(jì)念地301處，重要人物故居13處，烈士墓70處，紀(jì)念設(shè)施273處[3]。

從紅色文獻(xiàn)的存藏來(lái)看，遼寧省以東北抗日聯(lián)軍和遼沈戰(zhàn)役為內(nèi)容的紅色文獻(xiàn)最為珍貴和獨(dú)特，在眾多地區(qū)圖書(shū)館中獨(dú)樹(shù)一幟，極具價(jià)值[4]。遼寧省各級(jí)公共圖書(shū)館藏有大量的紅色文獻(xiàn)資源，蘊(yùn)藏著深厚的紅色傳統(tǒng)和紅色記憶[5]。

可以說(shuō)，在紅色文獻(xiàn)資源、人才儲(chǔ)備、閱讀推廣實(shí)踐等方面，打造青少年紅色閱讀推廣的主陣地，公共圖書(shū)館大有可為。

2 “六地”文化對(duì)青少年紅色經(jīng)典閱讀推廣的意義

《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》規(guī)定：公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”。從立法的角度賦予公共圖書(shū)館對(duì)青少年開(kāi)展閱讀推廣工作的職能。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳?！鼻嗌倌晏幱谑澜缬^(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，“六地”文化包含愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新等豐富的精神財(cái)富，開(kāi)展面向青少年的閱讀推廣，能讓青少年養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值導(dǎo)向，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

“六地”紅色文化與遼寧的歷史緊密相連，是遼寧鮮活的精神名片，體現(xiàn)了遼寧獨(dú)特的精神文化特質(zhì)，具有超越時(shí)空的重要價(jià)值。大力挖掘紅色文獻(xiàn)，傳承“六地”紅色文化，是公共圖書(shū)館的重要職責(zé)和使命。

3 “六地”紅色文化資源閱讀推廣研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“青少年+紅色+閱讀”為主題詞進(jìn)行檢索，文章時(shí)間不作限制，共獲得有效文獻(xiàn)35篇，主要是針對(duì)某個(gè)圖書(shū)館個(gè)案加以分析，探究紅色主題閱讀推廣的路徑。如，卜淼[6]對(duì)我國(guó)31家省級(jí)公共圖書(shū)館紅色主題閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，分析目前存在的不足，從推動(dòng)多元主體合作、創(chuàng)新推廣形式、深耕推廣內(nèi)容、打造閱讀品牌等方面提出了相應(yīng)的策略。高泉泉[7]和蘆碩[8]分別以杭州圖書(shū)館少兒分館和首都圖書(shū)館為例，對(duì)開(kāi)展青少年紅色閱讀推廣服務(wù)的實(shí)踐進(jìn)行了剖析。以“六地紅色”為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)上獲得有效文獻(xiàn)不足10篇，且尚未發(fā)現(xiàn)探討青少年“六地”紅色文化資源閱讀推廣的相關(guān)文獻(xiàn)?？梢?jiàn)，目前圖書(shū)館學(xué)界的相關(guān)研究，主要集中在紅色文化資源建設(shè)等方面，對(duì)面向青少年開(kāi)展的紅色文化閱讀推廣較少，鑒于青少年紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的重要性，相關(guān)的研究仍有很大拓展空間。

在實(shí)踐層面，劉景會(huì)[9]選取63家公共圖書(shū)館作為研究對(duì)象，調(diào)研其開(kāi)展紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的服務(wù)現(xiàn)狀和特征；湖北省圖書(shū)館走進(jìn)中小學(xué)校，開(kāi)展“相約鄉(xiāng)讀·共讀百年紅色經(jīng)典”“紅色歷史動(dòng)漫”閱讀推廣等活動(dòng)[10]。

總體而言，近年來(lái)，公共圖書(shū)館對(duì)紅色文化高度重視，開(kāi)展了一系列針對(duì)青少年的紅色文化閱讀推廣活動(dòng)。但就推廣形式而言，多以展覽、講座、誦讀等活動(dòng)為主，創(chuàng)新性不足，存在一定的同質(zhì)化傾向?？傮w而言未能符合青少年的身心特點(diǎn)，使活動(dòng)的開(kāi)展效果大打折扣，此外也未能將本地的地域紅色文化特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，造成本地紅色文化資源的浪費(fèi)。

4 圖書(shū)館面向青少年開(kāi)展“六地”文化閱讀推廣的可行性

4.1 豐富的文獻(xiàn)和資源

圖書(shū)館是紅色文獻(xiàn)庋藏的重鎮(zhèn)。如，《民國(guó)時(shí)期總書(shū)目》一書(shū)從1978年開(kāi)始著手編纂，到1992年全部定稿，主要收錄了北京圖書(shū)館（今國(guó)家圖書(shū)館）、上海圖書(shū)館和重慶圖書(shū)館3家館藏，即便如此，已收錄書(shū)目124000余種[11]。2012年，“革命文獻(xiàn)與民國(guó)時(shí)期文獻(xiàn)保護(hù)計(jì)劃”項(xiàng)目正式啟動(dòng)，截至2020年底，“革命文獻(xiàn)與民國(guó)時(shí)期文獻(xiàn)聯(lián)合目錄”已匯聚國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館、南京圖書(shū)館、重慶圖書(shū)館等37家成員單位的民國(guó)時(shí)期圖書(shū)書(shū)目數(shù)據(jù)30萬(wàn)條，館藏?cái)?shù)據(jù)70萬(wàn)條，民國(guó)期刊書(shū)目數(shù)據(jù)1.4萬(wàn)條，民國(guó)報(bào)紙書(shū)目數(shù)據(jù)4000條[12]。

就遼寧地區(qū)而言，僅遼寧省圖書(shū)館就收藏民國(guó)文獻(xiàn)3萬(wàn)余種，其中包括中共滿(mǎn)洲省委、東北抗聯(lián)、遼沈戰(zhàn)役等紅色文獻(xiàn)；1949—1975年間的文獻(xiàn)中有關(guān)抗美援朝、雷鋒精神和新中國(guó)工業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)也不在少數(shù)。加之該館自建的“東北圖錄數(shù)據(jù)庫(kù)”“東北抗日聯(lián)軍專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)”“東北日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)庫(kù)”“東北畫(huà)報(bào)數(shù)據(jù)庫(kù)”等，形成了較為豐富的紙電文獻(xiàn)系列。

4.2 學(xué)科館員優(yōu)勢(shì)

公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣形成了強(qiáng)大的人才團(tuán)隊(duì)，組建了相應(yīng)的學(xué)科館員隊(duì)伍。各館普遍建有紅色文獻(xiàn)的收集整理、閱讀推廣等部門(mén)，通過(guò)部門(mén)間的聯(lián)動(dòng)，可以更好地發(fā)揮文獻(xiàn)、人員優(yōu)勢(shì)，形成工作合力，發(fā)揮資源效應(yīng)。

4.3 文化空間優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，公共圖書(shū)館通過(guò)新館建設(shè)、空間再造等途徑，將圖書(shū)館打造成為市民的“第三文化空間”，公眾的文化閱讀氛圍日益增強(qiáng)，熱情不斷提升，使得圖書(shū)館逐漸成為所在城市的文化地標(biāo)。寬敞舒適的空間、現(xiàn)代的科技手段，加之專(zhuān)業(yè)的展覽展示活動(dòng)空間等，使得公共圖書(shū)館成為開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的極佳場(chǎng)所。

5 實(shí)現(xiàn)路徑

5.1 做好相關(guān)文獻(xiàn)的整合挖掘

文獻(xiàn)是公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)的基石，也是形成圖書(shū)館服務(wù)特色的優(yōu)勢(shì)所在。因此，首要工作是對(duì)現(xiàn)存的“六地”文獻(xiàn)和資源進(jìn)行全面普查。一方面是圖書(shū)館界的資源調(diào)查，另一方面也要對(duì)圖書(shū)館系統(tǒng)外的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研。對(duì)于圖書(shū)館缺藏的文獻(xiàn)，可以通過(guò)復(fù)制、網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)等方式予以補(bǔ)充，其目的就是要形成“六地”文化較為完整的普查目錄，進(jìn)而逐步構(gòu)建“六地”文化數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)然，這需要公共圖書(shū)館有相關(guān)的政策、資金支持，以及圖書(shū)館間的規(guī)劃、協(xié)調(diào)與合作，最終實(shí)現(xiàn)共建共享。在此基礎(chǔ)上，圖書(shū)館界要深入挖掘文獻(xiàn)（文物）背后蘊(yùn)含的故事和內(nèi)涵，既要找尋文獻(xiàn)背后的紅色精神，也要結(jié)合未成年人的特點(diǎn)，在閱讀推廣時(shí)做到通俗易懂，有說(shuō)服力和吸引力。

5.2 打造青少年紅色教育基地

圖書(shū)館的空間再造，應(yīng)充分考慮到青少年的心理和生理特征，在創(chuàng)意性的基礎(chǔ)上，突出未成年人“六地”文化閱讀空間的時(shí)代性以及新穎性。（1）經(jīng)典書(shū)目導(dǎo)讀。導(dǎo)讀除了按照?qǐng)D書(shū)館常用的中圖分類(lèi)法組織揭示文獻(xiàn)外，可將適合未成年人閱讀的有關(guān)“六地”文化圖書(shū)單獨(dú)序化組織，尤其是借閱率較高的書(shū)籍，可以放在醒目的位置，便于未成年人隨時(shí)翻閱。有條件的圖書(shū)館可以設(shè)置單獨(dú)的“六地”文化主題閱讀空間。推薦書(shū)目要充分考慮個(gè)性化閱讀的需求，制定出符合未成年人自身特點(diǎn)的閱讀書(shū)目，采用“量體裁衣”式的精細(xì)化服務(wù)推廣方式[13]。（2）情景化體驗(yàn)。注重將新技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、VR等融入到“六地”文化的閱讀推廣過(guò)程，凸顯閱讀環(huán)境的情景化、場(chǎng)景化、個(gè)性化，通過(guò)沉浸式的閱讀，給讀者以多感官的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)未成年人的閱讀熱情，挖掘其熱愛(ài)閱讀的潛能和興趣。（3）館內(nèi)各要素的聯(lián)動(dòng)。一般而言，未成年人閱讀推廣工作屬于少兒部或讀者工作部的職責(zé)范疇，但其缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致工作的同質(zhì)化。因此在開(kāi)展未成年人“六地”文化的閱讀推廣工作時(shí)，需要圖書(shū)館少兒部、讀者活動(dòng)部、歷史文獻(xiàn)部、外借部、網(wǎng)絡(luò)部，甚至古籍文獻(xiàn)部的多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，唯此才能真正做到文獻(xiàn)的豐富全面，集中各部門(mén)的人才優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)新的創(chuàng)意，形成文獻(xiàn)-資源-人員各要素的聯(lián)動(dòng)。

5.3 開(kāi)展社會(huì)化合作

一是圖書(shū)館間的合作。單個(gè)圖書(shū)館由于資金、資源、人才等各方面的差異，在進(jìn)行“六地”文化的閱讀推廣中面臨諸多現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。圖書(shū)館間的共建共享、互助合作，是公共圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、提升社會(huì)影響力的重要手段。國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界近年來(lái)開(kāi)展了一系列相關(guān)實(shí)踐。如，上海圖書(shū)館開(kāi)發(fā)建設(shè)的“革命（紅色）文獻(xiàn)服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了跨平臺(tái)、多終端訪(fǎng)問(wèn)和統(tǒng)一的檢索和展示，可以與數(shù)字資源長(zhǎng)期保存系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互[14]。2019年成立的粵港澳大灣區(qū)公共圖書(shū)館聯(lián)盟，通過(guò)結(jié)構(gòu)化提取少兒閱讀需求標(biāo)簽，借助分級(jí)閱讀平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了互助式、代際化、精深化的少兒數(shù)字閱讀體驗(yàn)[15]。

二是與“六地”場(chǎng)所之間的社會(huì)合作?！鞍鸭t色文化資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好，把紅色江山世世代代傳下去”，不單單是圖書(shū)館的重要職責(zé)，更需要打破區(qū)域、行業(yè)之間的壁壘。“六地”文化的理論研究、數(shù)字化建設(shè)、文旅融合、傳承發(fā)展等，無(wú)不需要政府部門(mén)、各文化機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、旅游部門(mén)的通力合作，各展優(yōu)勢(shì)。

三是與學(xué)校開(kāi)展合作。教學(xué)也是“六地”文化閱讀推廣的重要手段。圖書(shū)館與學(xué)校開(kāi)展合作，可以通過(guò)圖書(shū)館員進(jìn)校園的方式，為學(xué)生講解館藏“六地”文獻(xiàn)；也可以通過(guò)研學(xué)的方式，將圖書(shū)館作為“六地”文化主題教育的重要課堂。雙方可以通過(guò)名師講座、展覽展示等形式，發(fā)揮圖書(shū)館和學(xué)校的各自?xún)?yōu)勢(shì)，交流閱讀心得，提升閱讀推廣的針對(duì)性，增強(qiáng)紅色文化的價(jià)值引領(lǐng)作用。

四是與科技開(kāi)發(fā)企業(yè)的合作?！傲亍蔽幕拈喿x推廣離不開(kāi)科技手段的運(yùn)用?？梢蚤_(kāi)發(fā)統(tǒng)一檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)、基于A(yíng)R/VR技術(shù)的虛擬展廳、場(chǎng)景體驗(yàn)、360度全景式的“云上展館”、內(nèi)容豐富實(shí)用的App、好玩又可學(xué)習(xí)知識(shí)的紅色互動(dòng)游戲等，都需要專(zhuān)業(yè)科技企業(yè)的深度參與，彌補(bǔ)圖書(shū)館在此方面的不足。當(dāng)然，圖書(shū)館員要在此過(guò)程中保證文獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)的準(zhǔn)確性，以及對(duì)于“六地”文化內(nèi)涵的深層次挖掘與揭示。

五是與志愿服務(wù)隊(duì)伍的合作。文化志愿服務(wù)是公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要一環(huán)，各公共圖書(shū)館對(duì)志愿服務(wù)重視程度較高，也有了較為成熟的實(shí)踐。值得注意的是，志愿服務(wù)不限于圖書(shū)館與志愿者之間的合作，也包括圖書(shū)館與博物館、檔案館等不同“六地”文化機(jī)構(gòu)志愿者之間的合作，最終打造地域性的“志愿服務(wù)聯(lián)盟”，助力“六地”文化傳承形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

6 結(jié)語(yǔ)

“六地”紅色文化資源是傳承紅色基因的鮮活載體，公共圖書(shū)館在文獻(xiàn)、人員、空間方面，具有對(duì)青少年開(kāi)展紅色文化閱讀推廣獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)梳理相關(guān)的紅色文獻(xiàn)資源，打造“六地”紅色文獻(xiàn)資源的聚集地，通過(guò)空間再造、多部門(mén)合作，發(fā)揮其青少年紅色文化教育基地的作用，通過(guò)與社會(huì)力量的深度合作，使其在“六地”紅色文化的傳承與發(fā)展中踐行初心使命。