“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)

劉 楚

(江蘇省南京市曉莊小學(xué)，江蘇 南京 210046)

作業(yè)是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸和拓展，為此，作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)，并具有合理性，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效果。為了更好地發(fā)揮作業(yè)本身所具有的作用、提升學(xué)生的效率，教師應(yīng)基于單元整體對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，構(gòu)建知識(shí)體系，滿足所學(xué)，落實(shí)英語(yǔ)素養(yǎng)，習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

一、明確單元指導(dǎo)思想，構(gòu)建單元主題作業(yè)

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要能夠意識(shí)到各個(gè)單元并不是孤立的，而是具有聯(lián)系的，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋式的上升。為此，在單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，要能夠意識(shí)到彼此之間具有的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)PEP 6Unit“My school calendar”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中主要是以“My school calendar”作為主題，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)月份的單詞以及豐富多彩的活動(dòng)。為此，在A 部分當(dāng)中，主要是學(xué)習(xí)到6 月份的單詞以及活動(dòng)，B部分是學(xué)習(xí)7 到12 月份的單詞以及活動(dòng)，并讓學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞以及節(jié)假日活動(dòng)表述的方式方法。這部分主要以故事閱讀以及表演的形式，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的活動(dòng)進(jìn)行了解和認(rèn)知。在表現(xiàn)型作業(yè)當(dāng)中，需檢測(cè)學(xué)生是否掌握12 個(gè)月份的單詞以及活動(dòng)目標(biāo)。在大單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)分享感興趣內(nèi)容，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，積極主動(dòng)的探究?；诙鄻踊问?，強(qiáng)化主動(dòng)性，融入學(xué)習(xí)氛圍，感知樂(lè)趣，優(yōu)化素養(yǎng)，滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要盡可能的減少書(shū)面作業(yè)類型、為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行閱讀、借鑒和積累。為此，在教育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生融入繪本、視頻等多樣化的教育教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，也在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。采用多元化的形式，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到其中的興趣，同時(shí)在多元賞析當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的借鑒意識(shí)。如在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生制作手抄報(bào)，將自己所積累的內(nèi)容以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。另外，也可以采用裁剪或者是粘貼的方式，分享收獲，強(qiáng)化積極性，習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，滿足學(xué)習(xí)需求，提升英語(yǔ)素養(yǎng)，提升主觀能動(dòng)性。另外，教學(xué)中，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)基于知識(shí)內(nèi)容，有意識(shí)地落實(shí)教學(xué)，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)其形象思維，有效落實(shí)教學(xué)，提升教學(xué)效率，激發(fā)其創(chuàng)造意識(shí)。單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)形式的開(kāi)展，也能夠使得作業(yè)形式更加靈活，讓學(xué)生自主地參與其中，從而更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的自信心。

二、融入生活化元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通

“雙減”政策下，小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中要融入生活化的元素，將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，盡可能地減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生參與到作業(yè)當(dāng)中的積極主動(dòng)性。這就需要教師在基于知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生挖掘與實(shí)際生活相融合的資源，以此讓學(xué)生交作業(yè)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)Unit1“Days of the week”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一周的安排，這部分知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活練習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)星期單詞的學(xué)習(xí)目的，有效落實(shí)知識(shí)教學(xué)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。為此，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以安排設(shè)計(jì)一張課程表：借助字典的方式查閱生單詞，在課堂上進(jìn)行討論交流，分享自己制作的課程表。又如在學(xué)習(xí)Unit6“Weather”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在這一單元當(dāng)中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和詞匯，并基于為主題進(jìn)行多樣化的對(duì)話訓(xùn)練。為此，對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以以“我是天氣預(yù)報(bào)員”作為主題，讓學(xué)生收看電視節(jié)目記錄一周的天氣以及六個(gè)城市的天氣狀況。利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，每天向家長(zhǎng)匯報(bào)天氣的情況。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系，滿足知識(shí)所學(xué)，提升教學(xué)效率，優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升。

小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，既需要對(duì)以往的作業(yè)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)本身的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在“雙減”政策下，習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，基于問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，落實(shí)知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。為此，教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)的學(xué)科，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，從而更好地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。如在學(xué)習(xí)“My friends”單元相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要注重采用多樣化的形式，如可以采用小視頻或者是卡片、圖片的形式，讓學(xué)生對(duì)自己最喜愛(ài)的朋友表達(dá)喜愛(ài)之情?；诜绞椒椒?，靈活應(yīng)用知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，而且也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，從而有效地促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。

三、設(shè)置單元層次作業(yè)，滿足學(xué)生需求

小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠在結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有些基于知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化感悟能力，訓(xùn)練思維，習(xí)得知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，內(nèi)容相對(duì)具有難度，則能夠?qū)W(xué)生高階思維能力的發(fā)展具有一定的作用，能夠助學(xué)生更深層次地認(rèn)知和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)“My friends”時(shí)，在教育教學(xué)中可以基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其中包括必做和選做兩個(gè)部分，必做是每個(gè)學(xué)生都需要完成的相對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，而選做具有一定的難度，主要是起到拓展鞏固的作用，適合學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。這種方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基于單元主體，設(shè)計(jì)作業(yè)，落實(shí)一刀切，優(yōu)化教學(xué)，并不利于學(xué)生自身個(gè)性以及潛力的發(fā)展，還有可能導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。為了讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中都能有所收獲，教師要著重做到重、難點(diǎn)突出。在基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中主要是以詞匯為主，采用圖文并茂的方式，打消學(xué)生所存在的恐懼感，提升學(xué)生的自信心。還要設(shè)置重點(diǎn)作業(yè)內(nèi)容?；谥R(shí)拓展，構(gòu)建知識(shí)體系，在作業(yè)中，深化認(rèn)知，強(qiáng)化理解，培養(yǎng)思考能力，提升教學(xué)效率。

通過(guò)這種方式方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲。

小學(xué)英語(yǔ)單元主題設(shè)計(jì)當(dāng)中，判斷作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否有效，主要是在于所設(shè)計(jì)的作業(yè)能否更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。從當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，所布置的英語(yǔ)作業(yè)大多數(shù)是讓學(xué)生默寫(xiě)抄題，這種作業(yè)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。為此，教學(xué)中，應(yīng)基于需求設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的詞匯，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以在基于知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制作一些表情，并在課堂上進(jìn)行分享?；谶m當(dāng)方式方法，加深認(rèn)知，強(qiáng)化理解，有效落實(shí)教學(xué)，也能夠更好地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科所具有的特點(diǎn)，提升教育教學(xué)效率。

四、改變單元設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)內(nèi)容是為了更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在教育教學(xué)中也要改變思路，可以融入制作類的作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，越能夠充分地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和潛能，如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生結(jié)合單元知識(shí)內(nèi)容制作手抄報(bào)。例如在學(xué)習(xí)完有關(guān)詞匯內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生制作詞匯卡片，不僅能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，在教育教學(xué)中也可以采用實(shí)踐型作業(yè)內(nèi)容，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，為此，在教育教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置有關(guān)實(shí)踐類、調(diào)查類以及采訪類的作業(yè)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)Ways to go to school相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生基于知識(shí)內(nèi)容設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，了解每個(gè)學(xué)生經(jīng)常使用的交通工具，從而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。

在當(dāng)前“雙減”政策下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要改變以往的教育學(xué)理念方式方法，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，這也就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以單元的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，也強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中，要能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一定的情境。如在學(xué)習(xí)Unit1“ Here’s a red hat”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)完單元的單詞內(nèi)容之后，讓學(xué)生利用小卡片設(shè)置穿衣服的步驟，并放在床的旁邊，這樣學(xué)生每天起床都可以看到相關(guān)的單詞內(nèi)容。通過(guò)這種方式方法，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使得知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生的日常生活相互融合，感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的趣味性，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、基于核心素養(yǎng)，提升創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，還要能夠在基于單元知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置探究性的作業(yè)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及思維能力得到相應(yīng)的提升。單元整體作業(yè)一般所涉及的類型比較多，時(shí)長(zhǎng)比較長(zhǎng)，將相關(guān)的任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，從而更好地優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)旅行規(guī)劃單元的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中可以在基于知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以“旅行計(jì)劃”作為目標(biāo)，讓學(xué)生考慮旅游當(dāng)中不同的要素，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，做好旅游計(jì)劃，以此對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

另外，在小學(xué)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，也要融入創(chuàng)造性的作業(yè)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的遷移能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所發(fā)展，讓學(xué)生能夠做到積極主動(dòng)的探索，讓學(xué)生具備一定的想象和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造性能力的人才。如在學(xué)習(xí)“周末規(guī)劃”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生對(duì)周末的活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的描述，能夠做到對(duì)時(shí)間合理的規(guī)劃，并能夠靈活地表達(dá)自己在活動(dòng)當(dāng)中的感受。為此，在教育教學(xué)中，可以制定主題為“周末安排”的創(chuàng)造類型的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。制定周末活動(dòng)，通過(guò)這種方式方法，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，以此更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生才能夠在單元作業(yè)中有所收獲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，積累學(xué)習(xí)方式方法，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前“雙減”政策下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)，基于單元主題作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。為此，小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要能夠意識(shí)到各個(gè)單元并不是孤立的，而要能夠意識(shí)到知識(shí)之間所具有的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)也是循序漸進(jìn)、螺旋式的上升。要引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行閱讀、借鑒和積累。融入生活化的元素，將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活想融合，盡可能地減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生參與到作業(yè)當(dāng)中的積極主動(dòng)性，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，優(yōu)化教學(xué)效果。