課外閱讀在小學(xué)語文高年級(jí)作文中的實(shí)踐研究

楊格利

（陜西省咸陽市楊陵區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陜西 咸陽 712100）

決定學(xué)生寫作質(zhì)量和寫作水平的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是學(xué)生寫作素材的積累量和學(xué)生所掌握的寫作方法和技巧，只要具備這兩點(diǎn)，學(xué)生的寫作質(zhì)量就能有所提升，學(xué)生就不再害怕寫作。作為小學(xué)高年級(jí)的語文教師，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，可以把課外閱讀作為寫作教學(xué)的一種手段。課外的閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文課本以外的更廣范圍的內(nèi)容。學(xué)生能把閱讀中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，還能學(xué)習(xí)很多寫作的方法。這是學(xué)生積累寫作素材、提升寫作能力的一個(gè)有效的途徑。

一、課外閱讀對(duì)于小學(xué)高年級(jí)作文寫作學(xué)習(xí)的意義

（一）拓展了學(xué)生積累寫作素材的途徑，豐富小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作素材內(nèi)容

在小學(xué)高年級(jí)的寫作中，寫作素材是否豐富、寫作素材是否具備高質(zhì)量，決定著所寫文章的質(zhì)量，所以說，學(xué)生寫作素材的積累是寫作能力和水平提升的一個(gè)關(guān)鍵，也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，寫作的素材涵蓋著方方面面，包含的內(nèi)容比較多，學(xué)生需要積累豐富的高質(zhì)量的寫作素材，這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是在需要的時(shí)候通過快速的學(xué)習(xí)就能得到的。學(xué)生要積累到豐富的高質(zhì)量的寫作素材，那么，教師作為小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)人就要幫助學(xué)生拓寬寫作素材積累的途徑，讓學(xué)生在積累寫作素材的時(shí)候能走出課本，接觸到課本以外的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累到更加豐富的、高質(zhì)量的寫作素材。

課外閱讀就是讓學(xué)生平時(shí)去閱讀一些課外的書籍，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)課本以外的各方面的知識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師把課外閱讀引進(jìn)到了寫作的教學(xué)活動(dòng)中。利用課外閱讀來開展寫作教學(xué)，就是給學(xué)生提供一些課外閱讀的材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生的知識(shí)面就被拓寬了，學(xué)生就能學(xué)習(xí)到一些課本以外的知識(shí)。再加上教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生把課外閱讀中所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，這樣學(xué)生就能積累更多的寫作素材。同時(shí)，教師給學(xué)生推薦的課外閱讀內(nèi)容都是一些質(zhì)量比較高的閱讀書籍，閱讀內(nèi)容中的一些句子、詞語都比較優(yōu)美，學(xué)生所積累的寫作素材的質(zhì)量也就能有所提高。

（二）改變了傳統(tǒng)寫作的枯燥性，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

寫作的興趣是寫作的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，就能積極主動(dòng)地去進(jìn)行寫作，在寫作的時(shí)候就愿意去動(dòng)腦挖掘?qū)懽鞯乃夭?，愿意去探索更好的寫作方法和技巧，學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量就會(huì)得到提升。但是，在以往的小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)接觸過寫作的學(xué)習(xí)了，學(xué)生具備了一定的寫作方法，已經(jīng)累積到了一定量的寫作素材，所以在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就圍繞著課本中的寫作理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的就是通過學(xué)生對(duì)寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生寫作水平和能力的提升，這樣的寫作教學(xué)課堂比較枯燥，沒有什么新意，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)中忽略了寫作課堂教學(xué)氛圍的重要性，也忽略了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到寫作興趣對(duì)于學(xué)生寫作能力和寫作水平提升的意義，這就容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)沒有興趣的情況。

課外閱讀的內(nèi)容豐富，有各種各樣的故事書、科學(xué)書籍、小說等等，學(xué)生通過閱讀課外的讀物能接觸到新穎的東西，這樣也通過課外閱讀給寫作教學(xué)課堂增添一定的色彩。有趣味的課外讀物讓寫作教學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，不再是那么的枯燥。所以，把課外閱讀融入到小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，改善了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂氛圍，利用有趣的、有創(chuàng)意的方式來開展寫作教學(xué)，給學(xué)生營造了一個(gè)良好的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，愛上寫作。

（三）提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了綜合素質(zhì)教育下，每個(gè)科目的課堂教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)科目的教學(xué)中，教師把學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)中也不例外。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高年級(jí)的寫作課堂教學(xué)主要是以寫作理論知識(shí)教學(xué)為主，課堂的教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生寫作的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，能寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章。這樣的教育環(huán)境下，課堂的教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)的內(nèi)容單一、教學(xué)的方式單一，在課堂的教學(xué)中教師不注重對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中實(shí)施的原則

（一）堅(jiān)持課外讀物的選取要適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

課外閱讀的形式非常多，有紙質(zhì)的閱讀書籍，有電子版本的閱讀書籍，可以是學(xué)生課后自主進(jìn)行閱讀，或者課中教師組織學(xué)生開展課外閱讀的集體活動(dòng)等等；閱讀的內(nèi)容也非常豐富，有科幻小說、人物特寫專輯、動(dòng)畫故事、寓言故事等等。那么，如果把課外閱讀當(dāng)作小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)一種有效的教學(xué)工具，教師首先要在課外閱讀形式的選取和課外閱讀內(nèi)容的選取上遵循一定的原則，不論是形式還是內(nèi)容一定要符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的課外閱讀才能成為有效的教學(xué)工具，才能真正幫助小學(xué)生的作文寫作能力的提升和寫作質(zhì)量的提升。在課外閱讀的形式方面，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的壓力比較大，學(xué)生日常的課程都被安排了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，語文教師在作文的教學(xué)中可以給學(xué)生采用在課堂中開展課外閱讀活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在課堂中閱讀課外讀物。這樣不僅教師能為學(xué)生提供一定的閱讀指導(dǎo)，同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的身心在課堂教學(xué)中能得到一定程度的放松。

在選取課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，教師要根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)生的能力來進(jìn)行選取，要選取適合學(xué)生的、學(xué)生喜歡的課外讀物。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生與小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生身心的特點(diǎn)有著很大的區(qū)別。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生心智成熟，教師在選取讀物的時(shí)候就要與小學(xué)低年級(jí)有一定的區(qū)分，選取比小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加成熟一點(diǎn)的、閱讀的內(nèi)容要有一定的故事情節(jié)或者要有一定的懸念等等，總之是要符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。還要根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的能力來進(jìn)行選取。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀能力、理解能力、接受能力等都有所提高。教師在選取閱讀內(nèi)容的時(shí)候不能選取比較簡單的閱讀內(nèi)容，也不能選取超出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能力范圍之外的內(nèi)容，一定要把握好這個(gè)尺度，既要讓學(xué)生能讀懂，還要讓學(xué)生通過本次的閱讀能有所提升。

（二）堅(jiān)持正確的課外閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

再優(yōu)質(zhì)的課外閱讀內(nèi)容，如果學(xué)生沒有一個(gè)正確的、有效的閱讀方式，那么，這次課外閱讀將是無效的，不能起到促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。小學(xué)高年級(jí)教師在利用課外閱讀的方式開展作文寫作教學(xué)時(shí)，一定要注意學(xué)生閱讀的有效性，在學(xué)生開展課外閱讀的時(shí)候，教師要給學(xué)生講解一些課外閱讀的方式，讓學(xué)生選取適合自己的方式來進(jìn)行閱讀。同時(shí)，還要給學(xué)生講解一些關(guān)于課外閱讀與語文作文寫作之間的關(guān)系，以及如何通過課外閱讀來提升自己的習(xí)作能力和水平的技巧，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，能把寫作方面的知識(shí)與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，了解掌握課外閱讀內(nèi)容中的作文寫作知識(shí)，這樣的課外閱讀才是有效的課外閱讀，學(xué)生才能利用課外閱讀來提升自己的作文寫作能力和水平，課外閱讀也才能成為小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效工具。

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文寫作中學(xué)生存在的問題，教師可以根據(jù)課外讀物為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化、遞進(jìn)式閱讀教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課外讀物中探索作者的寫作思路，進(jìn)而根據(jù)文本的寫作線索來深入體會(huì)文章的主旨?；诖?，教師可以堅(jiān)持問題導(dǎo)讀式教學(xué)理念，從學(xué)生的視角出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與寫作之間建立內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生才能在閱讀的過程中真正地學(xué)會(huì)自主思考，并養(yǎng)成邊讀邊記錄、邊閱讀、邊寫作練習(xí)的良好習(xí)慣。

三、課外閱讀在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）開展課外閱讀的活動(dòng)，增加學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與空間

課外閱讀作為小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的一種方式，教師要利用課外閱讀來促進(jìn)學(xué)生的作文寫作能力和寫作水平，就要增加學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐課空間，提升學(xué)生的課外閱讀量，以此來讓學(xué)生接觸到、學(xué)習(xí)到更多的課外寫作知識(shí)。學(xué)生的課外閱讀時(shí)間教師可以利用課堂時(shí)間，也可以利用學(xué)生的課后時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，這樣也有利于學(xué)生的作文寫作。

例如，教師可以在學(xué)校里開展一些課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己家里的一些自己喜歡的課外閱讀書籍帶到學(xué)校來。然后，教師在課堂中組織學(xué)生開展課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)生可以相互交換課外閱讀書籍，閱讀完成以后，相互講解一下閱讀的內(nèi)容，相互交流閱讀體驗(yàn)和感受，這樣學(xué)生能閱讀到更多的課外書籍。同時(shí)，教師還可以為了增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生每天都堅(jiān)持閱讀一篇課外文章，家長給學(xué)生錄制課外閱讀的視頻，并將視頻發(fā)送至班級(jí)的微信群里，這樣教師就能每天看見學(xué)生在家的閱讀情況。

（二）把課外閱讀與作文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以讀促寫

在小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中，利用課外閱讀這個(gè)教學(xué)工具來開展作文教學(xué)，教師在教學(xué)的時(shí)候要將課外閱讀與作文進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能找到課外閱讀內(nèi)容中的作文知識(shí)，要學(xué)會(huì)利用課外閱讀內(nèi)容中的作文知識(shí)來進(jìn)行寫作。比如，在進(jìn)行什么類型的作文寫作的時(shí)候，教師就要推薦學(xué)生閱讀這一類的課外閱讀書籍；或者是在進(jìn)行哪一方面的寫作方法教學(xué)的時(shí)候，教師就要選取課外閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含這種方面的寫作方法等?？傊魑牡慕虒W(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)要與課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合，有針對(duì)性地給學(xué)生選取課外閱讀書籍，讓學(xué)生通過閱讀課外書籍就能掌握作文寫作的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生能結(jié)合自己課外閱讀的內(nèi)容完成一篇作文的寫作。

例如，在人物專題寫作的學(xué)習(xí)中，教師就要針對(duì)人物寫作來給學(xué)生選取課外閱讀書籍，如《西游記》《三國演義》等等。這些課外書籍以描寫人物為重點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀這些書籍中對(duì)人物的描寫手法以及對(duì)人物的描寫語言、詞語等，掌握描寫人物的一些作文寫作方法和技巧，以及對(duì)人物描寫的具體表達(dá)方式和用詞用句。

（三）在教師創(chuàng)設(shè)閱讀的天地，讓學(xué)生沉浸在課外閱讀中

為了讓學(xué)生能積累到更多的寫作素材，從課外閱讀中學(xué)習(xí)到更多的寫作方法，了解到更多的寫作風(fēng)格，教師可以在教室設(shè)置一個(gè)課外閱讀的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生把自己家里的課外書籍帶到學(xué)校來，把這些書籍都放在一個(gè)固定的位置，學(xué)生在課余的時(shí)間可以進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能沉浸在課外閱讀中。同時(shí)，課外閱讀天地的書籍可以每隔一周進(jìn)行一次調(diào)整，讓學(xué)生閱讀到更多的課外書籍。

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，融入課外閱讀的教學(xué)元素，通過讓學(xué)生閱讀課外讀物，來積累寫作素材，學(xué)習(xí)更多的寫作方法、了解更多的寫作風(fēng)格，以此來提高學(xué)生的作文寫作能力。那么，學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候，閱讀能力就在閱讀中得到培養(yǎng)和提升，同時(shí)，學(xué)生在把課外閱讀與作文寫作進(jìn)行結(jié)合，把閱讀中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材的時(shí)候，學(xué)生的理解能力、歸納總結(jié)能力、表達(dá)能力等等一些方面的能力都能有所提高。所以說，課外閱讀不僅利于學(xué)生作文的寫作，還是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的途徑，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)的作文寫作有著很大的幫助，讓學(xué)生在課外閱讀中積累寫作素材、感受不同的寫作風(fēng)格、學(xué)習(xí)更多的寫作方法，是小學(xué)高年級(jí)作文寫作教學(xué)的一種有效的教學(xué)工具。