幼兒園語言領(lǐng)域課程實施現(xiàn)狀研究

李敏 陳祥芹

摘 ?要：在學(xué)前課程改革的影響下，語言教育開發(fā)雖然在學(xué)前教育領(lǐng)域得到了更多的重視，但對幼兒園來說，要想開發(fā)出合適的語言教育，仍然面臨著不少問題?；诖?，文章對幼兒園課程開發(fā)的現(xiàn)狀及潛在問題進(jìn)行了分析，同時提出了一些針對性的建議，希望能夠為幼兒園的語言教育開發(fā)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;課程開發(fā)

語言教育作為以幼兒園為主進(jìn)行開發(fā)的幼兒教育課程，雖然能夠凸顯幼兒園特色、充分利用幼兒園現(xiàn)有教育資源，有效提高課程與教學(xué)實際的契合度，但也同樣會在開發(fā)階段對幼兒園提出更高要求。而對幼兒園來說，要想開發(fā)出適合自身的語言教育，對語言教育開發(fā)問題以及策略的探索十分必要。

一、幼兒園語言教育的特征

（一）具有計劃性

幼兒園語言教育所體現(xiàn)出的計劃性特征，主要集中在教師對教育內(nèi)容的固化和實施是否合理。在幼兒教育階段中進(jìn)行的語言教育是根據(jù)幼兒不同階段進(jìn)行的，加之幼兒本身能力較弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，所以需要教師設(shè)計合理的教育內(nèi)容，將幼兒需要掌握的語言以小步驟劃分的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）具有指向性

當(dāng)前幼兒園語言教育具有的指向性是指語言教育的目的，也就是讓幼兒學(xué)會表達(dá)、傳遞信息。在進(jìn)行幼兒語言教育中，不僅僅讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的語言課程，還在其他教育中都會涉及語言方面的學(xué)習(xí)。通過各個教育活動的開展，可對幼兒在語言教育更好地完善。

二、幼兒園語言教育開發(fā)的現(xiàn)狀與問題

（一）語言教育開發(fā)迅速展開

自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，語言教育的重要性逐漸得到了國內(nèi)很多幼兒園的認(rèn)可，而相關(guān)語言教育開發(fā)工作也隨之迅速展開，目前已經(jīng)取得了比較突出的成果。例如，有些幼兒園以陶行知的生活教育理念作為理論支撐，面向幼兒每天的日常生活展開課程設(shè)計、開發(fā)，同時以幼兒生活為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容向自然、社會延伸，最終形成多個綜合性的語言教育主題，達(dá)到“一日生活皆課程”的幼兒教育目標(biāo)。有些幼兒園則從近幾年剛剛興起的區(qū)角活動出發(fā)，對自身可利用的各類課程資源進(jìn)行全面整合、利用，通過多種區(qū)角活動將語言教育呈現(xiàn)出來，并與幼兒熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使幼兒能夠?qū)^(qū)角活動產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。

（二）課程開發(fā)問題逐漸凸顯

在各幼兒園積極推進(jìn)語言教育開發(fā)的過程中，不少課程開發(fā)問題也逐漸凸顯了出來。例如，有些幼兒教師雖然教學(xué)能力較強(qiáng)，但教研能力與課程開發(fā)能力卻比較薄弱，且缺乏課程開發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗，即便能積極參與到語言教育開發(fā)活動中，完成語言教育開發(fā)，也同樣很難保證語言教育的質(zhì)量。有些幼兒園在進(jìn)行語言教育開發(fā)時，則存在園外課程資源利用不足的問題，通常僅關(guān)注幼兒園自身掌握的教學(xué)資源，很少會對當(dāng)?shù)氐赜蛭幕?、民族風(fēng)情、自然環(huán)境、人文景觀及社區(qū)資源等課程資源進(jìn)行利用，使語言教育的主題選擇與內(nèi)容設(shè)計受到了很大限制。

三、幼兒園語言教育實施的具體方式

對幼兒園教育者來說，要想促進(jìn)幼兒在語言能力方面有較好的發(fā)展，則需要根據(jù)幼兒具體情況實施合理的語言教學(xué)方法和策略：營造良好的語言環(huán)境;激發(fā)幼兒閱讀興趣;明確幼兒園語言教學(xué)過程，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）營造良好的語言環(huán)境

眾所周知，幼兒階段的學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力方面比較薄弱，因而教師要想提高對幼兒的教育效果，首先要為其營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，此后可對學(xué)生進(jìn)行語言教育。結(jié)合實際了解到，當(dāng)前不少幼兒因受到家庭、社會等因素的影響，使不少幼兒在性格方面過于內(nèi)斂，且表達(dá)能力欠缺。針對這一現(xiàn)象，幼兒教師在教學(xué)工作中有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，鼓勵幼兒積極主動地表達(dá)自己，以此增強(qiáng)其在語言表達(dá)方面的膽量。另外，教師在幼兒進(jìn)入幼兒園時，需要特別關(guān)注幼兒的表現(xiàn)情況，此后加強(qiáng)與幼兒的交流，特別是對性格比較膽小的幼兒，要能夠在最大程度上消除幼兒害怕的心理。

（二）激發(fā)幼兒閱讀興趣

眾所周知，書籍是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，對書籍的閱讀有助于幼兒語言能力的提升，因而教師和家長都應(yīng)注重這一點，加強(qiáng)對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。幼兒在集體中的生活和學(xué)習(xí)，難免會受到他人或環(huán)境的影響，因而教師可在班級內(nèi)設(shè)置專門的書籍放置點，且選擇的書籍要符合幼兒發(fā)展需求、內(nèi)容豐富，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)不同的知識。此外，教師還要以身作則，能夠與幼兒一起閱讀，一起進(jìn)步。在這種環(huán)境氛圍下，幼兒閱讀興趣將得到明顯提升。

比如在對《小蝌蚪找媽媽》這本圖書進(jìn)行教學(xué)時，教師要做好引導(dǎo)工作，讓幼兒能夠進(jìn)入故事情節(jié)中，簡單來說就是先給幼兒講解前半段的故事，后面的內(nèi)容可作為懸念，其間教師要讓幼兒結(jié)合所講述的故事情節(jié)進(jìn)行思考，利用幼兒的想象力對其他內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教學(xué)實踐證明，這種方式不僅能有效激發(fā)幼兒對課本閱讀的興趣，還在培養(yǎng)幼兒思考能力方面發(fā)揮重要作用。在此教學(xué)過程中，教師在圖書講解中通過自身情感、語調(diào)和語言等因素的有效融入，會讓幼兒在潛移默化中接受到語言教育。

（三）明確幼兒園語言教學(xué)過程，積極創(chuàng)新教學(xué)方法

幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)前必須做好備課，確定教學(xué)主要內(nèi)容和目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)幼兒情況進(jìn)行合理的語言教學(xué)，其間還要注重對語言教學(xué)內(nèi)容的選擇。此外，教師要在幼兒教學(xué)中多進(jìn)行鼓勵教育，這樣做主要是為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還要加強(qiáng)幼兒在說、聽、看的訓(xùn)練，這種方式能夠更好地提高幼兒語言表達(dá)和運(yùn)用能力。最后，幼兒園還可在各方面條件允許的情況下，組織幼兒參加社會實踐活動，讓幼兒和大自然進(jìn)行直接接觸，在活動中教師要鼓勵幼兒表達(dá)自己在體驗中獲得的感受。教師也可通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒說出想法，在具體的教學(xué)活動中，加強(qiáng)與幼兒之間的互動和交流，以此提高幼兒的語言能力。

四、幼兒園語言教育實施的策略

（一）重視語言教育培訓(xùn)

面對很多幼兒教師教研與課程開發(fā)能力不足的問題，幼兒園還需在持續(xù)推進(jìn)語言教育開發(fā)工作的同時，提高對語言教育培訓(xùn)工作的重視，面向幼兒教師組織各種語言教育培訓(xùn)活動，使其能夠更多接觸到語言教育、課程開發(fā)、教學(xué)研究等方面的知識技能，并在學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識技能的過程中，實現(xiàn)教研能力、課程開發(fā)能力的有效提升，為語言教育開發(fā)工作的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。另外，幼兒園還要創(chuàng)新培訓(xùn)的形式，為幼兒教師提供外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其能夠深入了解國內(nèi)乃至國際一流幼兒園在語言教育開發(fā)方面的工作細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)理念與工作經(jīng)驗。

（二）靈活利用園外資源

在幼兒園園內(nèi)資源相對有限的情況下，要想開發(fā)出高質(zhì)量的語言教育，對園外資源的利用同樣是十分必要的。例如在進(jìn)行規(guī)則教育時，對相關(guān)語言教育的開發(fā)，可選擇向當(dāng)?shù)亟痪块T尋求支持，邀請交警前來為幼兒講解交通規(guī)則、交通標(biāo)志等方面的知識，或是帶領(lǐng)幼兒參觀交警進(jìn)行交通指揮的場面，以實現(xiàn)對園外資源的充分利用，并幫助幼兒樹立起良好的規(guī)則意識。而在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育方面的語言教育開發(fā)時，教師則可以充分利用當(dāng)?shù)氐拿耖g文化、民族文化、鄉(xiāng)土文化資源，通過帶領(lǐng)幼兒參觀人文景觀、邀請非遺傳承人講課（表演）、組織少數(shù)民族節(jié)慶活動等方式，將地域文化融入語言教育內(nèi)容中。

（三）創(chuàng)設(shè)真實、有趣、自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的語言表達(dá)能力不是與生俱來的，需要通過后天的學(xué)習(xí)才能逐漸提高。雖然幼兒并非天生就具備語言表達(dá)能力，但是他們是有能力的學(xué)習(xí)者，只要給他們提供適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，就能讓他們的語言能力不斷獲得發(fā)展。無論是從出生開始所處的家庭教育環(huán)境，還是上了幼兒園以后的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，都是一個有聲的世界，教師與家長都會有意識地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，從而為他們提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，應(yīng)該從幼兒學(xué)習(xí)語言的特點出發(fā)，充分開發(fā)和利用語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園的語言教學(xué)中，教師不能違背幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，不能單純進(jìn)行知識的單向傳遞，而是應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實、有趣、寬松的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用環(huán)境，通過與環(huán)境的充分互動、與他人的交流，讓幼兒在與語言知識的運(yùn)用中習(xí)得語言，掌握語言表達(dá)的技巧，提升語言素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程，要設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，便于幼兒理解和接受，使他們的語言習(xí)得建立在直接感知的基礎(chǔ)上。同時，還要培養(yǎng)幼兒自由表達(dá)、大膽交流的品質(zhì)和意識。在日常生活中，語言交際隨處存在，可以說語言表達(dá)與交流的機(jī)會無處不在。因此，要努力開發(fā)和利用周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒敢表達(dá)、敢交往，從而使語言環(huán)境真正發(fā)揮其教育價值。

（四）開展早期閱讀活動，培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)

早期閱讀是幼兒園語言領(lǐng)域課程的重要組成部分，無論是幼兒自主閱讀還是聽教師講述故事都是幼兒閱讀的重要方式。閱讀既可以開闊幼兒的視野，拓展他們的知識面，還能陶冶他們的性情，對他們聽、說、讀、寫的語言能力都具有重要意義，同時早期閱讀活動的開展也能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、探究能力。如學(xué)園可以定期舉辦“我是閱讀小標(biāo)兵”“書香家庭評比”“圖書漂流”等主題閱讀活動，在這些活動中，教師要向幼兒家庭推薦適合幼兒的優(yōu)秀圖書，而且要向家長免費(fèi)發(fā)放一些圖書，有條件的幼兒園也可以開放園內(nèi)的圖書室，鼓勵家長和幼兒借閱。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)家長利用節(jié)假日時間帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膱D書館借閱幼兒圖書，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。圖書需要符合相應(yīng)年齡階段幼兒的閱讀水平，只有這樣才能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的語言素養(yǎng)。

（五）充分利用分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

在幼兒園語言領(lǐng)域課程實施的過程中，學(xué)生接觸了很多故事。在故事教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該抓住學(xué)生對故事感興趣的特點，讓他們積極發(fā)表自己對故事內(nèi)容的看法，這既為幼兒提供了語言表達(dá)的機(jī)會，同時對他們理解故事、全面認(rèn)識事物都具有積極的意義。為了有效開展故事分享活動，教師要抓住故事教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，如故事傾聽、聽后構(gòu)思、分析主旨、組織語言、思考如何表達(dá)等，每個環(huán)節(jié)都非常重要，這些是提高幼兒分享質(zhì)量的重要保證。如在閱讀《大腳丫跳芭蕾》這個故事時，這是一篇世界經(jīng)典繪本故事，在故事講述之后，教師可以組織幼兒進(jìn)行故事分享，讓他們自由發(fā)言，說一說自己聽了故事后的感受，或者說一說貝琳達(dá)是一個怎樣的小女孩。對那些說得好的幼兒，教師要給予獎勵。在有效的教學(xué)措施下，幼兒紛紛發(fā)表自己的看法：“要想獲得成功就得學(xué)會堅持”“別人說什么不重要，關(guān)鍵是自己要認(rèn)為自己一定能行！”“無論在哪里，都要堅持自己的理想，不能輕易放棄”每個人都能把自己的感想大膽表達(dá)出來，幼兒間相互分享，還能相互評價，最后選出最優(yōu)秀的評價，教師給予一定的獎勵。這樣的活動不但讓幼兒說出了自己想要表達(dá)的內(nèi)容，也讓他們的情感變得更加豐富，還鍛煉了他們的理解能力、探究能力，在反復(fù)的語言表達(dá)中提升了其語言素養(yǎng)。

語言既是幼兒學(xué)習(xí)的對象，亦是幼兒學(xué)習(xí)的工具，教師一定要有效組織與開展語言教育活動，構(gòu)建與實施適宜的語言領(lǐng)域課程，為幼兒與他人進(jìn)行情感溝通、實現(xiàn)自我表達(dá)、學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的課程，打下良好的語言基礎(chǔ)，同時也要關(guān)注其身心和諧健康成長。

在當(dāng)前幼兒教育工作中，需要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點，實施合理的語言教學(xué)方法和策略，加強(qiáng)對幼兒在各方面的訓(xùn)練。只有這樣才能夠更好地提高幼兒語言表達(dá)能力，滿足幼兒課程教育標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)前國內(nèi)的幼兒園語言教育開發(fā)雖然取得了一定進(jìn)展，但也同樣存在不少的問題，幼兒園要想開發(fā)出適合本園的高質(zhì)量語言教育，還需準(zhǔn)確把握語言教育開發(fā)現(xiàn)狀，明確相關(guān)實際問題，并在語言教育培訓(xùn)、園外資源利用等方面采取合適的應(yīng)對策略。

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（責(zé)任編輯：陳華康）