三全育人視域下課程思政在高職Python程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的建設(shè)實(shí)踐探究

齊蕓　師海燕　汪玲

關(guān)鍵詞：三全育人；課程思政；高職；Python

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）21-0143-03

1 研究背景

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育理念[1]。2017年教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，正式提出“課程思政”?！罢n程思政”全面貫徹落實(shí)“三全育人”的教育理念，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將思想政治教育納入教學(xué)的全過程。高職院校肩負(fù)著思想政治教育的使命與擔(dān)當(dāng)，也承擔(dān)著為國育才的重要任務(wù)。當(dāng)前國家職業(yè)教育正面臨改革，是新機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)。高職院校根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)，將課程思政納入教學(xué)改革，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育階段學(xué)生的思想教育和專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，是高職院校實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)、提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要抓手。

課堂教學(xué)是高職院校開展思政教育的主陣地，除了思想政治類的課程外，專業(yè)性課程的課堂教學(xué)，如何打破傳統(tǒng)思維，突破學(xué)科界限，整合思政教學(xué)資源，打造具有專業(yè)特點(diǎn)的思政教學(xué)模式，是目前迫切要探索解決的問題。Python程序設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，要積極探索“課程思政”在Python程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，突破課程教學(xué)固有的模式，適當(dāng)引入與課程相關(guān)的真實(shí)思政教學(xué)案例，從而深化Py?thon課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)好Py?thon的同時，兼顧學(xué)生的思想引領(lǐng)和綜合素養(yǎng)的提升，保障Python程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 存在問題

高職院校專業(yè)課程的教學(xué)存在諸如“重教書輕育人、重言傳輕身教、重課堂輕課外、重學(xué)生素質(zhì)輕教師素養(yǎng)”[2]等問題。高職院校學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較弱、學(xué)習(xí)積極性不高、分析問題和解決問題的能力較差，教師在專業(yè)課的教學(xué)過程中如果沒有采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，往往導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)失去興趣。

新工科背景下，Python程序設(shè)計(jì)課程已經(jīng)成為越來越多專業(yè)的核心課程，應(yīng)用范圍也越來越廣。作為計(jì)算機(jī)語言類的課程，Python程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在教學(xué)形式單調(diào)[3]、教師缺乏“課程思政”的教學(xué)理念、學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用操作脫節(jié)等方方面面的問題。因此，在Python程序設(shè)計(jì)課程中融入思政元素，突破計(jì)算機(jī)學(xué)科和專業(yè)的限制，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想政治的引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加課程吸引力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知，有助于消除學(xué)生對Python的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3 應(yīng)用策略

3.1 構(gòu)建三全育人理念下的Python 程序設(shè)計(jì)課程“課程思政”整體架構(gòu)

在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師往往將思政元素生搬硬套到課堂中，只有一個一個離散的“點(diǎn)”，沒有將“點(diǎn)”形成“線”或“面”，甚至為“課程思政”而刻意“思政”，不但違背了“隱性滲透”的原則，達(dá)不到思政育人的目的，還打亂了課堂整體的節(jié)奏。因此，高職院校要深入貫徹執(zhí)行“三全育人“的教育理念，首先要將“課程思政”納入專業(yè)課程的頂層設(shè)計(jì)中，注重“課程思政”的完整性，構(gòu)建專業(yè)課“課程思政”的整體架構(gòu)。教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要從行業(yè)需求、專業(yè)定位、崗位職責(zé)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)情分析、企業(yè)要求等方面進(jìn)行綜合調(diào)研和分析，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面，架構(gòu)本課程的“課程思政”整體框架。我們設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的Python程序設(shè)計(jì)課程的“課程思政”整體架構(gòu)，如圖1所示。

3.2 將課程思政目標(biāo)納入Python 程序設(shè)計(jì)課程三維教學(xué)目標(biāo)

高職院校Python程序設(shè)計(jì)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)大部分集中在教學(xué)目標(biāo)的“知識與技能和過程與方法”這兩個維度，對“情感態(tài)度與價值觀”的關(guān)注與研究很少。只注重知識傳授，忽視思想教育和引導(dǎo)。培養(yǎng)的學(xué)生往往思想呆板僵化，缺乏積極進(jìn)取和創(chuàng)新的精神品質(zhì)。在“三全育人”理念下，高職院校在設(shè)置Python程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)注重“課程思政”目標(biāo)的設(shè)置，如誠實(shí)守信、愛國主義、工匠精神和創(chuàng)新意識等，并將其納入教學(xué)目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”維度。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)引入思政元素或案例，這樣既豐富了課堂教學(xué)的過程與方法，向?qū)W生傳授了知識與技能，也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生的目的。

Python程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課程的專業(yè)性和實(shí)用性，把教學(xué)目標(biāo)與注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育相契合，找到結(jié)合點(diǎn)。從職業(yè)道德、知識和技能等多個方面入手，采用課堂講授、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)參觀等多種教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)相融合，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3.3 基于項(xiàng)目式的Python 程序設(shè)計(jì)課程“課程思政”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中關(guān)于理工學(xué)專業(yè)課程課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見，以及總書記“把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中”的要求，專業(yè)課程的課程思政建設(shè)不能只停留在尋找單個“思政元素”上，而是要把“思政育人”的理念貫穿課程教學(xué)的過程，融入課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在課程思政目標(biāo)的總體指導(dǎo)下，根據(jù)新工科背景下高職院校專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》等文件精神，挖掘?qū)I(yè)課程課程思政元素，選擇課程思政教學(xué)方法。

Python程序設(shè)計(jì)課程在全面梳理課程內(nèi)容和主題脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了基于項(xiàng)目和知識技能點(diǎn)的課程思政設(shè)計(jì)，課程思政元素的挖掘主要從專業(yè)認(rèn)同、工匠精神、行業(yè)精英、家國情懷、社會責(zé)任、行業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守等方面入手，部分知識點(diǎn)基于課程思政育人的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

3.4 提升Python 程序設(shè)計(jì)課程教師的綜合素養(yǎng)

首先，要培養(yǎng)Python程序設(shè)計(jì)課程教師“課程思政”的意識和理念，形成“課程思政”的思維方式。一旦課程思政育人的理念深入教師的內(nèi)心，教師在課堂教學(xué)中自然而然地就會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政教育，變被動為主動，從而將課程思政育人與課堂教學(xué)融為一體，達(dá)到“潤物無聲”的育人的效果；其次，要重視Py?thon程序設(shè)計(jì)課程教師的師德教育，強(qiáng)化“師愛”在思政育人中的作用。教師是學(xué)生在成長成才路上的重要引路人，飽含著師愛的教育激發(fā)學(xué)生積極向上的情感。師愛讓學(xué)生“親其師”，進(jìn)而“信其道”；第三打造業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的Python程序設(shè)計(jì)課程的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)加大專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，拓展溝通交流的渠道，為Python程序設(shè)計(jì)課程教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，提升教師的綜合素養(yǎng)，有序推進(jìn)Python程序設(shè)計(jì)課程教師隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升與思政育人的融會貫通。

4 結(jié)束語

高職院校要健全“三全育人”的教育機(jī)制，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)新時代學(xué)生的家國情懷，專業(yè)課“課程思政”建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。高職院校要運(yùn)用Python程序設(shè)計(jì)課程的特色和優(yōu)勢，研究Python程序設(shè)計(jì)課程“課程思政”目標(biāo)，深入提煉課程的思想價值和精神內(nèi)涵，構(gòu)建Python程序設(shè)計(jì)課程“課程思政”整體架構(gòu)，融入“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師的綜合素養(yǎng)，使專業(yè)教育與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同育人的效應(yīng)。