小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育分析及管理建議

孫文

【摘 ?要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備得到普及，網(wǎng)民群體也隨之低齡化。該現(xiàn)象在小學(xué)階段最為顯著，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始不斷地滲透到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的方方面面。為了迎合市場(chǎng)的需求，市面上涌現(xiàn)了大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件，一方面豐富了小學(xué)生的課余生活，促進(jìn)其更好地拓展了知識(shí)，打破了空間對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的限制;另一方面互聯(lián)網(wǎng)中的各種信息繁雜，而小學(xué)生缺乏必備的網(wǎng)絡(luò)安全技能，他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生各種不確定的因素、危害其健康。因此網(wǎng)絡(luò)安全逐漸引起了社會(huì)的關(guān)注，小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章首先分析了小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的使用現(xiàn)狀，然后闡述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件存在的安全隱患，最后探討了提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件安全性的對(duì)策，以進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造出健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件;心理健康;網(wǎng)絡(luò)安全

習(xí)近平總書(shū)記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的講話(huà)中指出，“網(wǎng)絡(luò)空間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才競(jìng)爭(zhēng)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)，沒(méi)有一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，沒(méi)有人才創(chuàng)造力迸發(fā)、活力涌流，是難以成功的。念好人才經(jīng)，才能事半功倍”。共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部聯(lián)合中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在2020年5月發(fā)布的《2019年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》提供的數(shù)據(jù)顯示，2019年，我國(guó)的未成年網(wǎng)民增至1.75億，互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)生中的普及率高達(dá)89.4%，其中學(xué)齡前兒童占32.9%。

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，公民的生活、工作和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。但近年來(lái)，當(dāng)未成年人在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件時(shí)，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)的能力，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全事故頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件中潛藏的各種不確定因素將直接影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件安全定義

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件安全的定義，可以從網(wǎng)絡(luò)安全的定義切入。美國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題專(zhuān)家哈羅德（Hoarel F.Tiptno）和米基（Mikci Kruaes）在《信息安全管理手冊(cè)》（Information Security Management Handbook）一書(shū)中認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)安全主要由軟件系統(tǒng)安全、硬件系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)安全和網(wǎng)絡(luò)信息傳輸安全四個(gè)方面構(gòu)成，其中主體是信息安全。書(shū)中認(rèn)為，信息安全應(yīng)包含四個(gè)特點(diǎn)：不可抵賴(lài)性、可獲取性、完整性和保密性。

在《網(wǎng)絡(luò)安全概論》一書(shū)中，中科院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全研究所所長(zhǎng)李濤對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全作出了定義，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù)，不受惡意或偶然的原因而遭到信息泄露、系統(tǒng)更改和破壞，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不隨意中斷，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連續(xù)、可靠和正常地運(yùn)行。由此可知，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的安全，應(yīng)包含軟件的使用安全以及對(duì)信息數(shù)據(jù)的保護(hù)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的使用主體主要為學(xué)生，因此這一部分的安全更應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

二、加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件安全教育的必要性

小學(xué)生在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)群體中占比很大，他們是與互聯(lián)網(wǎng)共生共長(zhǎng)的一代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，都將產(chǎn)生巨大的影響?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件已成為小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)必須接觸的一個(gè)領(lǐng)域，由于小學(xué)生還未成年，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在網(wǎng)絡(luò)多元的價(jià)值觀和思潮的影響下，其在認(rèn)知上容易發(fā)生偏差。但全面發(fā)展是小學(xué)生發(fā)展的必然要求，教育者不能因噎廢食，為了避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上受到傷害而切斷學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑，減少學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，而是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，使學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中掌握正確的自我保護(hù)方法，培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非并主動(dòng)構(gòu)建良性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件使用時(shí)存在的問(wèn)題

（一）使用主體網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的使用主體是學(xué)生，但小學(xué)生的年齡較小，缺乏基本的自我保護(hù)常識(shí)。通常情況下，教師對(duì)學(xué)生日常的網(wǎng)絡(luò)安全教育，主要包括兩個(gè)方面：一方面是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教育;另一方面是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)能力教育。就目前我國(guó)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育而言，網(wǎng)絡(luò)安全教育還未形成完善的體系，缺乏高效的方法，小學(xué)生沒(méi)有掌握使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)保護(hù)自我的方式方法。因此學(xué)校、社會(huì)及家庭，需要進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的教育和重視程度。

（二）監(jiān)管不全面

一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，是小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自我保護(hù)和掌握全面、完整的網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)的有效支撐。目前，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的相關(guān)人員主要是班主任、管理教師和任課教師，這部分人員網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性有待提升，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，更缺乏相應(yīng)的師資力量和相關(guān)內(nèi)容的繼續(xù)教育培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管體系在小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件使用中占有舉足輕重的地位，但我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管體系仍然處于建設(shè)中，相關(guān)部門(mén)還需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息、網(wǎng)絡(luò)病毒以及網(wǎng)絡(luò)黑客等監(jiān)控。有學(xué)者直接指出，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管體系未充分實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)控與管理。目前，雖然有很多軟件為了提升安全性能，增加了實(shí)名認(rèn)證與青少年模式，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全事件的防范效果甚微。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件泛濫

相比紙質(zhì)教輔資料，學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，依然存在不成熟、不完善的問(wèn)題。在線(xiàn)教育的走紅，讓一些存有投機(jī)心理的企業(yè)“聞風(fēng)而動(dòng)”，它們本身并不具備教育領(lǐng)域的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，卻受到潛在豐厚回報(bào)的吸引而草率入場(chǎng)。然而，這些既缺乏教育情懷，又欠缺教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠髽I(yè)的參與，只會(huì)加劇學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的良莠不齊。而能否實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果，取決于學(xué)生是否形成足夠的注意力。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂還是線(xiàn)上課堂，無(wú)論教學(xué)形式和方法怎么變，都離不開(kāi)學(xué)生的注意力。一些學(xué)習(xí)類(lèi)軟件按照所謂互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣設(shè)計(jì)了相應(yīng)的界面，添加了可有可無(wú)的功能，忽視了讓學(xué)生集中注意力的根本，從而違背了基本的教育規(guī)律。這種高速量產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件，對(duì)軟件使用者如何選擇合適的軟件造成了極大的干擾，使家長(zhǎng)和教師為小學(xué)生篩選學(xué)習(xí)軟件的困難也相應(yīng)增加。

部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件為了迎合市場(chǎng)忽視了教育的本質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)本是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸內(nèi)化的過(guò)程，部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件卻以“填鴨式”的灌輸形成了高效學(xué)習(xí)的假象。此外，上課不能聊天、學(xué)習(xí)時(shí)不能三心二意，這本是學(xué)生學(xué)習(xí)的常識(shí)，但一些學(xué)習(xí)類(lèi)軟件偏偏開(kāi)發(fā)了聊天交友的功能，以及虛擬形象設(shè)計(jì)、裝飾模擬教室和留言墻等功能。這些帶有明顯娛樂(lè)性的功能，放在一些游戲軟件、交友軟件上或許無(wú)可厚非，但用于在線(xiàn)教育就會(huì)適得其反。這些功能的加入，只會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得碎片化，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行深入的思考和形成牢固的記憶。還有部分軟件為了收集使用者的信息，要求使用者必須填寫(xiě)個(gè)人信息，或者為使用設(shè)備功能授權(quán)，導(dǎo)致小學(xué)生的個(gè)人及家庭信息泄露。

四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件安全管理的措施

（一）加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件安全教育的認(rèn)知

為了提升青少年和兒童在線(xiàn)自我保護(hù)的能力和意識(shí)，歐盟在1999年成立了“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全”項(xiàng)目，通過(guò)此項(xiàng)目抵制網(wǎng)絡(luò)上違法的行為和內(nèi)容。作為小學(xué)教育者，更應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件給其生活和學(xué)習(xí)形成的正面影響，樹(shù)立正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的觀念;另一方面要注重培養(yǎng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全必備技能，由于小學(xué)生的理解與認(rèn)知有限，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的安全教育時(shí)，教師可以結(jié)合具體實(shí)例，明確告訴小學(xué)生在遇到各種情況時(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)自己。例如當(dāng)使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)彈窗廣告，如果此刻沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在旁邊，應(yīng)該如何處理這些彈窗廣告等。教師需要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的，但是也受現(xiàn)實(shí)相關(guān)法律法規(guī)的約束，讓他們知法、懂法，提升網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)，以保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件能夠發(fā)揮正面、積極的育人作用。

（二）加強(qiáng)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校教育作為小學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全師資隊(duì)伍的建設(shè)是小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的有效保證。作為小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的主要參與者，網(wǎng)絡(luò)安全師資隊(duì)伍的職業(yè)操守和相關(guān)理論水平將直接影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)的效果。具體而言，一方面，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教師要嚴(yán)格禁止其他教師隨意向家長(zhǎng)、學(xué)生推薦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件，保證學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的規(guī)范化;另一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技能及網(wǎng)絡(luò)安全教育的培訓(xùn)，特別是專(zhuān)業(yè)人員需要技術(shù)支持。教育是一個(gè)傳承的過(guò)程，只有教師掌握了正確的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生以及家長(zhǎng)如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件，發(fā)揮軟件的積極作用。

（三）全員參與網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控

針對(duì)如何對(duì)青少年開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控，其他國(guó)家有很多值得我國(guó)借鑒、參考的地方。例如日本通過(guò)實(shí)施家庭監(jiān)管與網(wǎng)絡(luò)法治相結(jié)合的地方法，明確規(guī)定未成年人禁止使用交友類(lèi)網(wǎng)站，并不斷完善了有關(guān)青少年網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī);針對(duì)一些培訓(xùn)家庭監(jiān)管的民間非營(yíng)利組織，政府不僅在政策上大力支持，還出資鼓勵(lì)幫助開(kāi)展各種活動(dòng)。同樣重視基礎(chǔ)教育的英國(guó)，針對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)安全也采取了相應(yīng)的措施：2008年3月，英國(guó)開(kāi)始實(shí)施《未成年人網(wǎng)絡(luò)安全計(jì)劃》（Child Inter Safety strategy）。該計(jì)劃由政府部門(mén)監(jiān)督，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商建立了審查系統(tǒng)和適合未成年人使用的搜索引擎，并由點(diǎn)及面逐級(jí)鋪開(kāi)，最終實(shí)現(xiàn)了全員參與。

因此，要想為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，僅依靠某一單方面的力量很難達(dá)到，效果也極其微弱。這需要全員的參與，社會(huì)的每個(gè)人不僅是網(wǎng)絡(luò)的使用者，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督者，人們有權(quán)利也有義務(wù)去維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的開(kāi)發(fā)與使用

教育是需要長(zhǎng)期投入、長(zhǎng)期關(guān)注的事業(yè)，從事教育不是不能追求回報(bào)，但教育回報(bào)歸根結(jié)底體現(xiàn)在培養(yǎng)健全的人。有的運(yùn)營(yíng)開(kāi)發(fā)者把在線(xiàn)教育當(dāng)成了一個(gè)可以追求短期回報(bào)的產(chǎn)物，產(chǎn)品還沒(méi)開(kāi)發(fā)完善，就迫不及待地尋求收益。一些學(xué)習(xí)類(lèi)軟件植入了過(guò)多廣告，誘導(dǎo)學(xué)生消費(fèi)，這不僅妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)，還違背了公平交易的原則，可能產(chǎn)生各類(lèi)消費(fèi)糾紛。一旦運(yùn)營(yíng)開(kāi)發(fā)者把學(xué)習(xí)類(lèi)軟件當(dāng)成單純的生意，就會(huì)將呵護(hù)青少年成長(zhǎng)的原則拋在腦后。因此整頓、規(guī)范學(xué)習(xí)類(lèi)軟件，首先要明確監(jiān)管責(zé)任。教育工作具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，教育行政部門(mén)應(yīng)在管理學(xué)習(xí)類(lèi)軟件中起到主導(dǎo)作用。對(duì)于軟件的市場(chǎng)資質(zhì)、使用功能和內(nèi)容水平，教育部門(mén)都應(yīng)出臺(tái)具體的標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的“黑白名單”，讓真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、滿(mǎn)足在線(xiàn)教育需要的軟件脫穎而出。

五、結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化、信息化，是教育行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的發(fā)展前景無(wú)疑是廣闊的，這也給推廣實(shí)施先進(jìn)的教育理念、滿(mǎn)足豐富多元的教育需求帶來(lái)了契機(jī)。但是只有“變無(wú)序?yàn)橛行颉?，給學(xué)習(xí)類(lèi)軟件立規(guī)矩、明邊界，教育才能真正地發(fā)揮作用。小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的接觸者、社會(huì)的重要群體，他們有著活躍的頭腦，但對(duì)事情缺乏經(jīng)驗(yàn)和明辨力，易受各種因素的影響，沒(méi)有一種方法能解決所有的問(wèn)題。因此作為教育工作者，應(yīng)積極地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全教育落地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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