工程倫理思政教育的研究與探索

閆金萌 喻恒

關(guān)鍵詞：信息安全；工程倫理；課程思政

0 引言

在工程技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用的今天，工程師的作用越來(lái)越重要，同時(shí)也面臨著越來(lái)越多的道德和倫理挑戰(zhàn)。高校學(xué)生處于價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，課程思政能夠起到凝聚思想共識(shí)、引領(lǐng)學(xué)生思潮的作用。工程倫理教育是工科專業(yè)在當(dāng)前形勢(shì)下將課程思政落到實(shí)處細(xì)化環(huán)節(jié)，兩者的目標(biāo)和內(nèi)容是高度統(tǒng)一的[1]。我國(guó)的工程教育大多注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，缺乏相關(guān)的倫理準(zhǔn)則與道德判斷，導(dǎo)致工程師在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能從多角度出發(fā)看待自己的職業(yè)責(zé)任，意識(shí)不到可能會(huì)面臨的社會(huì)倫理、生態(tài)環(huán)境等問(wèn)題。

以信息安全課程為例，隨著生活智能化的發(fā)展，相關(guān)的倫理問(wèn)題涉及許多方面，例如隱私、安全、財(cái)產(chǎn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。因此，信息安全工程師不僅需要遵守許多倫理規(guī)范，還需要遵守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，倫理教育對(duì)于信息安全工程師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。它可以幫助工程師了解倫理規(guī)范和法律法規(guī)，確保他們的行為是道德和合法的。此外，倫理教育還可以幫助他們充分了解倫理問(wèn)題，以避免錯(cuò)誤和不必要的損害[2]。

本文將分析工程倫理思政建設(shè)的不足，并以信息安全課程為例，探索將工程倫理教育潛移默化融入信息安全課程的方法。

1 工程倫理思政建設(shè)存在不足

1.1 思想上對(duì)工程倫理思政教育重視不足

2016年我國(guó)逐步開展工程倫理教育，在新工科人才工程倫理意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注工程技術(shù)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]，但因?yàn)楣こ虃惱砝砟钐岢鲚^晚，開展工程倫理教育的院校較少，高校教師對(duì)工程倫理的重視程度較低，導(dǎo)致目前大部分工程倫理思政教師是兼職或是學(xué)科外的老師，缺乏專業(yè)化人才，對(duì)于學(xué)科知識(shí)和倫理思維的深入理解和探究有限，工程倫理思政課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，無(wú)法滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求和興趣，缺乏針對(duì)性和趣味性，工程倫理思政教育普及任重道遠(yuǎn)。

1.2 課程內(nèi)容缺乏工程倫理思政教育素材

部分高校目前開設(shè)了工程倫理課程，但也存在幾個(gè)問(wèn)題：第一，缺乏經(jīng)典案例。經(jīng)典案例是教學(xué)素材中不可或缺的一部分，但目前在工程倫理思政領(lǐng)域，經(jīng)典案例數(shù)量較少，且大部分案例被反復(fù)使用，難以滿足不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生需求[4]；第二，缺乏多元化教學(xué)資源。教學(xué)素材缺乏多樣性，如缺乏多媒體教學(xué)素材、在線資源等，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

1.3 課程評(píng)價(jià)方式與工程倫理教育契合不夠

工程倫理思政教育是人才培養(yǎng)過(guò)程中的隱性學(xué)習(xí)能力，其評(píng)價(jià)方式不能與顯性技術(shù)能力一樣通過(guò)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量[5]。評(píng)價(jià)方式中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核過(guò)于單一，需要增加新型的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)工程倫理隱性學(xué)習(xí)能力的掌握。評(píng)價(jià)內(nèi)容中，工程倫理思政教育難以量化考核，容易在實(shí)踐過(guò)程中流于形式導(dǎo)致不能很好地評(píng)判學(xué)生的掌握情況，因此工程倫理思政教育對(duì)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，促進(jìn)了專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面發(fā)展。

2 信息安全課程工程倫理思政教育探索路徑

針對(duì)工程倫理思政建設(shè)的不足，以信息安全課程為例，將工程倫理思政教育分別融入教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。

2.1 將工程倫理思政教育融入信息安全課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向作用，通過(guò)梳理信息安全專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的工程倫理思政點(diǎn)，將其融入教學(xué)目標(biāo)中，能夠?qū)罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用[6]。信息安全的課程目標(biāo)表述如下。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解和掌握密碼技術(shù)、數(shù)字簽名、信息隱藏、防火墻、入侵檢測(cè)等信息安全技術(shù)，并具備規(guī)避安全威脅及風(fēng)險(xiǎn)的能力，為未來(lái)從事信息安全方面的工作提供知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠利用信息安全課程中的知識(shí)，分析和評(píng)價(jià)實(shí)際工程中面臨的問(wèn)題，并對(duì)此問(wèn)題提出合理的解決方案，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，緊跟信息安全領(lǐng)域最新研究進(jìn)展與趨勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、共同交流的能力。

情感目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)課程中的知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的三觀與職業(yè)道德觀，學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)能夠考慮各方面的因素提出切實(shí)可行的解決方案，有助于學(xué)生快速地適應(yīng)工作環(huán)境。

2.2 將工程倫理思政教育融入課程章節(jié)內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行修改，通過(guò)增加典型案例實(shí)現(xiàn)將工程倫理思政教育融會(huì)貫通于課程章節(jié)內(nèi)容中。從以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工程倫理元素深度融合，教學(xué)內(nèi)容工程倫理思政融入點(diǎn)如表1所示。

1） 從時(shí)代精神中挖掘工程倫理思政元素：從具有歷史意義、時(shí)代精神的工程案例挖掘思政元素，向杰出工程人物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和職業(yè)自豪感。

例如，360集團(tuán)多年來(lái)專注實(shí)戰(zhàn)化信息安全的建設(shè)，解決了漏洞挖掘、地圖測(cè)繪等多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)安全“卡脖子”技術(shù)，幫助國(guó)家發(fā)現(xiàn)了多個(gè)黑客組織以及惡意攻擊，為國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐；阿里巴巴集團(tuán)建立的阿里云盾，2015年支撐了“雙11”912 億元的交易額，每秒交易創(chuàng)建峰值達(dá)14 萬(wàn)筆；2016年自主研發(fā)的“飛天”系統(tǒng)入選2016世界互聯(lián)網(wǎng)最有代表性15項(xiàng)科技創(chuàng)新成果，同時(shí)阿里集團(tuán)建立了錢盾反詐工藝平臺(tái)，幫助公安部門打擊七萬(wàn)多起詐騙案件，止損8億元。

通過(guò)實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)中科技報(bào)國(guó)、服務(wù)社會(huì)的時(shí)代精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2） 在典型案例中挖掘工程理論元素。信息安全造成的危害不可估量，主要分為幾個(gè)方面：第一，信息保密性。例如，2013年棱鏡門事件通過(guò)軟件監(jiān)聽重要人物造成了重要信息泄露，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)安全社會(huì)管理的薄弱性；第二，黑客的惡意攻擊。例如2021年科洛尼爾管道運(yùn)輸公司受到黑客攻擊，被迫關(guān)閉全部的管道運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)，導(dǎo)致國(guó)際油價(jià)大幅波動(dòng)，引發(fā)了市場(chǎng)動(dòng)蕩；第三，信息防范意識(shí)薄弱。近幾年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)詐騙案例層出不窮，造成了嚴(yán)重的社會(huì)危害，不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

通過(guò)典型案例讓學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，加強(qiáng)正確的職業(yè)道德觀念、了解信息安全對(duì)社會(huì)帶來(lái)的危害，有助于學(xué)生對(duì)信息安全問(wèn)題的理解，從中發(fā)現(xiàn)工程倫理問(wèn)題。在課堂中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事件中的工程倫理問(wèn)題，工程倫理問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及在典型事件中解決工程倫理問(wèn)題的途徑，在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德與工程倫理意識(shí)。

3） 從實(shí)際問(wèn)題中挖掘工程倫理思政元素。信息安全與生活聯(lián)系比較緊密，生活中時(shí)刻發(fā)生著信息安全事件，比如網(wǎng)絡(luò)詐騙、黑客攻擊、身份認(rèn)證等案例，這些實(shí)際問(wèn)題都伴隨著對(duì)工程倫理問(wèn)題的思考。

通過(guò)對(duì)典型事件的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了常規(guī)的解決實(shí)際工程倫理的方法，但是與實(shí)際應(yīng)用還有差別，為了提高學(xué)生實(shí)際解決工程倫理問(wèn)題的能力，可以增加模擬案例讓學(xué)生加深對(duì)工程倫理以及章節(jié)內(nèi)容的理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在密碼與加密技術(shù)這一章節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)詐騙為例，設(shè)計(jì)模擬案例，讓學(xué)生提前了解詐騙環(huán)節(jié)，并分組飾演詐騙者、受騙者、警察等角色，模擬真實(shí)場(chǎng)景，并以組為單位探討這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的信息安全技術(shù)、信息安全問(wèn)題，并提出符合工程倫理的解決方法，最后以組為單位互相評(píng)價(jià)所給出的方案是否合理合法合規(guī)，選出最優(yōu)方案。讓學(xué)生從模擬的過(guò)程中學(xué)會(huì)工程倫理的思想并加以應(yīng)用，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的審辯思維，也可以加深對(duì)工程倫理問(wèn)題的了解。

2.3 將工程倫理思政教育融入信息安全課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于工程倫理教育難以量化考核，因此在信息安全課程的評(píng)價(jià)[7]過(guò)程中，使用多元化評(píng)價(jià)的方式更能評(píng)判學(xué)生對(duì)工程倫理知識(shí)的掌握程度。

在課程評(píng)價(jià)中除了依據(jù)專業(yè)課程的目標(biāo)達(dá)成度，也要通過(guò)多元化評(píng)價(jià)的方式將工程倫理融入課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

課程評(píng)價(jià)如圖1所示，第一，結(jié)合生生互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)小組作業(yè)、小組討論結(jié)合討論內(nèi)容、作業(yè)要求、從工程倫理、專業(yè)知識(shí)、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)并給予理由，有助于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我反思與改進(jìn)；第二結(jié)合師生互評(píng)，讓教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、工程倫理的思維能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)教師的授課能力、分析實(shí)際問(wèn)題能力、授課環(huán)節(jié)、授課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，有助于促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思與改進(jìn)。結(jié)合企業(yè)評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)代表從基礎(chǔ)知識(shí)、工程倫理、職業(yè)道德等角度對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從企業(yè)的角度了解企業(yè)對(duì)工程倫理的要求和期望，了解企業(yè)對(duì)員工的要求和期望，可以讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解理論知識(shí)，幫助學(xué)生做出明智的職業(yè)決策。

課程評(píng)價(jià)的結(jié)果是對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，需要不斷打磨，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)建議，了解在專業(yè)知識(shí)、工程倫理方面的不足，不斷修改授課內(nèi)容、授課方式，最終將工程倫理思想潛移默化地融入信息安全課程各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求、滿足學(xué)生的需求，從實(shí)際出發(fā)提升學(xué)生解決復(fù)雜工程倫理問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

工程倫理在我國(guó)高校教育中還處于探索階段，探索信息安全課程的工程倫理思政建設(shè)有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)道德，更好地去適應(yīng)未來(lái)工作中面臨的復(fù)雜性工程問(wèn)題。