戲劇教育提升小學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的行動(dòng)研究

王海洵

在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展戲劇教育，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而提升其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

為探究以戲劇教育促小學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的可行之路，筆者以湛江市第八小學(xué)躍進(jìn)校區(qū)五年級(jí)課后英語(yǔ)戲劇班的40名學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展行動(dòng)研究。

一、研究的實(shí)施

（一）感知體驗(yàn)階段

階段目標(biāo)：以戲劇表演形式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解，提升語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

本階段共3周：第一周，教會(huì)學(xué)生朗讀和理解繪本Tortoise and His Friends；第二周，各組合作完成角色分配、排練和表演繪本等；第三周，各組創(chuàng)編劇本，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行完善，排練并表演。各組觀看并用量表評(píng)價(jià)。

小結(jié)：學(xué)生能通過(guò)理解、實(shí)踐和創(chuàng)新等形式學(xué)習(xí)和掌握繪本故事并演繹出來(lái)。各組能夠團(tuán)結(jié)合作，利用課余時(shí)間創(chuàng)編和排練劇本，基本能脫稿表演。同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題：一是有的組沒(méi)能在課前做好準(zhǔn)備，導(dǎo)致無(wú)法脫稿表演，效果不好；二是個(gè)別學(xué)生不服從組長(zhǎng)的安排；三是部分學(xué)生在觀看過(guò)程中，好勝心強(qiáng)，無(wú)法欣賞別人的演出。

（二）應(yīng)用實(shí)踐階段

階段目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)作劇本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)編故事能力、書(shū)面表達(dá)能力及合作學(xué)習(xí)能力。

本階段共3周：第一周，教會(huì)學(xué)生朗讀和理解繪本Dinner for a Dragon；第二周，組員分工合作，在教師指導(dǎo)下創(chuàng)編、完善劇本，并初步體驗(yàn)劇本；第三周，各組排練劇本并演出，并用量表評(píng)價(jià)表演。

小結(jié)：在該階段，學(xué)生的想象、表達(dá)和創(chuàng)新能力都得到了豐富和發(fā)展。在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，各小組認(rèn)真修改和完善劇本，創(chuàng)編的劇本情節(jié)更加豐富、有想象力。在戲劇表演中，學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)到角色情感的變化。觀看紀(jì)律也得到了很大的改善，能安靜、用心地觀看表演。該階段也暴露出了一些問(wèn)題，一是減少了一次繪本體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪本故事不夠熟悉，不能脫稿表演，也缺乏相應(yīng)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、眼神等方面的表達(dá)；二是學(xué)生在表演過(guò)程中，舞臺(tái)效果不好，有背對(duì)觀眾或偏臺(tái)現(xiàn)象。

（三）發(fā)展提升階段

階段目標(biāo)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)下創(chuàng)作好劇本，關(guān)注舞臺(tái)設(shè)計(jì)和表演設(shè)計(jì)，鍛煉創(chuàng)造力，提高自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力。

本階段共3周：第一周，教會(huì)學(xué)生朗讀和理解繪本A Quiet House；第二周，分角色排練，初步體驗(yàn)繪本；第三周，各組排練創(chuàng)作的劇本并進(jìn)行演出，用量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)：該階段的目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)完成度較高。學(xué)生鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)交流的能力。組長(zhǎng)展示出領(lǐng)導(dǎo)力，組員展示出包容性。道具準(zhǔn)備相對(duì)前兩輪有了很大改進(jìn)，有的組帶了玩具樂(lè)器，有的組用掃把當(dāng)吉他，配上口技，具有較好的舞臺(tái)效果。教師對(duì)整體活動(dòng)的把握也越來(lái)越準(zhǔn)確，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但活動(dòng)依然存在問(wèn)題，學(xué)生的表演技巧還需磨練，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感的表達(dá)還要加強(qiáng)。若增加一次表演，學(xué)生對(duì)臺(tái)詞的把握、對(duì)道具的準(zhǔn)備會(huì)更充分，表演效果會(huì)更好。

（四）成果展示階段

階段目標(biāo)：為學(xué)生提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼故酒脚_(tái)，讓他們感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

這階段共1周，各小組在已創(chuàng)作的三個(gè)劇本中選擇一個(gè)較滿意的劇本進(jìn)行完善，分角色排練劇本，最后各組有序進(jìn)行劇本演出，其他同學(xué)用評(píng)分表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)：該階段的目標(biāo)基本達(dá)成，各組順利展示表演，也展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神和意識(shí)。教師也能夠更加熟練地扮演引領(lǐng)者、答疑者和輔助者的角色。然而道具的準(zhǔn)備比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生表演時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)、情感和配合方面還需打磨。

二、成效與反思

（一）研究成效

1.基本達(dá)成活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)

本學(xué)期，戲劇班的學(xué)生都能按照各階段的要求理解表演素材，創(chuàng)編劇本，排練表演。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到很大提升，組員之間也有了一定的合作意識(shí)。在學(xué)校舉辦的戲劇表演展示中，戲劇班有30名學(xué)生代表各班參加展示，均獲得很好的名次。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在排練過(guò)程中，小組長(zhǎng)能夠合理分配組員的劇本角色，并安排組員準(zhǔn)備表演的道具。在活動(dòng)中，他們能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了換位思考，理解他人。

3.提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

在研究過(guò)程中，學(xué)生完全成為活動(dòng)主體，在教師的鼓勵(lì)下創(chuàng)編故事，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演等方面均獲得了提升；在表演中能體驗(yàn)角色情感的變化，將自己真正帶入到故事情景中去。

（二）研究反思

1.缺少學(xué)科融合

在實(shí)踐和反思中逐漸發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)戲劇表演不應(yīng)該只是作為英語(yǔ)教學(xué)的一種拓展，而是應(yīng)與多個(gè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的，如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等。

2.缺少專(zhuān)業(yè)表演指導(dǎo)

由于缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的表演效果不甚理想，表演的時(shí)候沒(méi)有把握好舞臺(tái)中心，總會(huì)偏臺(tái)；表演比較含蓄，語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情不到位，未能將戲劇中的對(duì)話充分展示出來(lái)，達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.評(píng)價(jià)模式有待完善

在戲劇教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生積極參與，需要制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極程度、討論交流的參與度、排練表演的專(zhuān)注程度、傾聽(tīng)和尊重他人的素養(yǎng)等；同時(shí)也要建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如評(píng)價(jià)教師所選故事的趣味性、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)程度、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“玩出學(xué)問(wèn)：‘雙減背景下社團(tuán)創(chuàng)新建設(shè)與探索”（課題編號(hào)：2022YQJK256）研究成果】

（作者單位：廣東湛江市第八小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳