推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化縱深發(fā)展：挑戰(zhàn)、路徑與策略

王曉波

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。教育數(shù)字化是建設(shè)教育強(qiáng)國的必由之路，是關(guān)乎中國式教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一招。當(dāng)前，國家層面教育數(shù)字化戰(zhàn)略總體布局已基本完成，發(fā)展重心轉(zhuǎn)向區(qū)域教育數(shù)字化全面轉(zhuǎn)型和縱深發(fā)展。各地在推進(jìn)教育數(shù)字化過程中面臨哪些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)？區(qū)校之間如何高效協(xié)同？數(shù)字化應(yīng)用如何抓實(shí)？數(shù)據(jù)如何充分賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型？數(shù)字素養(yǎng)如何有效培養(yǎng)？針對這些熱點(diǎn)問題，我們采訪了國內(nèi)智慧教育與教育大數(shù)據(jù)專家——江蘇師范大學(xué)楊現(xiàn)民教授。

本刊編輯：當(dāng)前教育數(shù)字化戰(zhàn)略已經(jīng)邁入縱深發(fā)展的新階段，您認(rèn)為該階段各地主要面臨哪些突出的挑戰(zhàn)？

楊現(xiàn)民：整體來看，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動正在高速、有序、全面推進(jìn)，各地圍繞教育數(shù)字化開展了大量的創(chuàng)新實(shí)踐探索，并取得了階段性成果，推動了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念的落地應(yīng)用。當(dāng)前，教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動已經(jīng)進(jìn)入“縱深發(fā)展期”，該階段的教育數(shù)字化發(fā)展將是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全局性、復(fù)雜性的綜合改革，整體呈現(xiàn)出全方位協(xié)同改革、全要素質(zhì)量提升、全程化強(qiáng)力驅(qū)動、全員化深度參與等新特點(diǎn)。從調(diào)研來看，各地在推進(jìn)教育數(shù)字化縱深發(fā)展過程中主要面臨三重障礙。

一是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的觀念障礙。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在高速推進(jìn)的進(jìn)程中，各地方仍有相當(dāng)數(shù)量的教育管理者、教師、家長等對教育數(shù)字化持有固化觀點(diǎn)，在推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合過程中存在抵觸情緒，擔(dān)心在應(yīng)用新技術(shù)的過程中會消耗時(shí)間和精力、影響孩子身心健康等。部分教師對于數(shù)字技術(shù)對教育的變革作用與價(jià)值存疑，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生深度參與以及知識建構(gòu)等方面具有良好的教學(xué)效果，而數(shù)字教育可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。還有不少教師對數(shù)字技術(shù)了解有限，不清楚數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的主要應(yīng)用場景與模式，不了解數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)變革中的獨(dú)特價(jià)值。

二是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行為障礙。在教育數(shù)字化縱深發(fā)展階段，一些教育從業(yè)者對教育數(shù)字化持積極態(tài)度，但在實(shí)踐應(yīng)用中不夠主動。一方面教師對于如何有效應(yīng)用新技術(shù)賦能自身教學(xué)的方式和路徑感到困惑，即教師針對教育數(shù)字化尚未形成一套成熟穩(wěn)定的應(yīng)用路徑和常態(tài)化的應(yīng)用模式，影響教師的數(shù)字應(yīng)用。另一方面教師利用新技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的意識不強(qiáng)和技術(shù)應(yīng)用能力不足，也就是說很多教師、管理者對新的數(shù)字工具和平臺缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不知道如何將新技術(shù)、新方法與教育教學(xué)以及自身的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，導(dǎo)致他們無法開展高效的教育數(shù)字化應(yīng)用實(shí)踐與創(chuàng)新探索。

三是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)制障礙。不少地方在推進(jìn)教育數(shù)字化過程中，沒有明確誰來牽頭、誰來配合等基本的管理制度，很多工作的啟動與開展不順暢。有些地方雖然推進(jìn)教育數(shù)字化的熱情高，但面臨嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)保障難、專職隊(duì)伍弱等現(xiàn)實(shí)問題。有些地方“重硬件輕軟件”“重部署輕應(yīng)用”的舊思維依舊頑固，在軟件產(chǎn)品與服務(wù)供給、教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)等方面的“軟投入”依舊不足，影響數(shù)字教育的高質(zhì)量發(fā)展。有些地方在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，忽視了教學(xué)方法、教育理念以及組織制度的創(chuàng)新與變革，難以觸及教育教學(xué)領(lǐng)域的深層次矛盾。

本刊編輯：教育數(shù)字化戰(zhàn)略落地需要區(qū)域教育行政部門與學(xué)校統(tǒng)一思想、高度配合，區(qū)校應(yīng)該如何協(xié)同推進(jìn)教育數(shù)字化縱深發(fā)展？

楊現(xiàn)民：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是個(gè)系統(tǒng)工程，需要區(qū)校雙方秉承“大共同體”理念，協(xié)同制訂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案，整合優(yōu)化現(xiàn)有信息化設(shè)施資源和專業(yè)人才資源，著力探索數(shù)字技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用場景，建立數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動態(tài)跟蹤機(jī)制和多方聯(lián)動機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)校兩個(gè)層面轉(zhuǎn)型的成效評估和反饋優(yōu)化，打造區(qū)校教育數(shù)字化協(xié)同發(fā)展新生態(tài)。有效協(xié)同的基礎(chǔ)是明確各自的任務(wù)重點(diǎn)，區(qū)校在數(shù)字基座、數(shù)據(jù)治理、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字素養(yǎng)四項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)中的大體分工如下。

一是夯實(shí)數(shù)字基座。區(qū)域重點(diǎn)工作包括：搭建高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)教育系統(tǒng)IPv6規(guī)模部署，建設(shè)升級接入國家智慧教育平臺體系的區(qū)域智慧教育平臺，建設(shè)區(qū)域一體化教育數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建動態(tài)更新的區(qū)本優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫。學(xué)校重點(diǎn)工作包括：搭建高速穩(wěn)定的校園寬帶網(wǎng)和無線網(wǎng)，建設(shè)智能感知、泛在融合的數(shù)字化教學(xué)空間（教室、實(shí)驗(yàn)室、功能室、場館等），推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)終端普及與規(guī)范管理，加強(qiáng)校本數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用。

二是強(qiáng)化數(shù)據(jù)治理。區(qū)域重點(diǎn)工作包括：建立本地化教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，推動跨層級/部門/系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換共享，構(gòu)建全方位的教育數(shù)據(jù)安全防護(hù)體系，探索推進(jìn)中觀層面的教育數(shù)據(jù)應(yīng)用（質(zhì)量監(jiān)測、教育督導(dǎo)、發(fā)展評估、科學(xué)決策等）。學(xué)校重點(diǎn)工作包括：實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高可信教育數(shù)據(jù)，并能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、自然采集與匯聚，探索推進(jìn)微觀層面的教育數(shù)據(jù)應(yīng)用（學(xué)情分析、學(xué)業(yè)診斷、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教師評價(jià)等），積極營造高品質(zhì)的校園數(shù)據(jù)文化。

三是深化數(shù)字應(yīng)用。區(qū)域重點(diǎn)工作包括：建立數(shù)字化教育應(yīng)用區(qū)域整體推進(jìn)機(jī)制，研制數(shù)字教育應(yīng)用相關(guān)指南與標(biāo)準(zhǔn)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)校數(shù)字技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)，打造區(qū)域特色、有推廣價(jià)值的數(shù)字教育應(yīng)用示范項(xiàng)目，開展區(qū)域數(shù)字教育應(yīng)用水平監(jiān)測。學(xué)校重點(diǎn)工作包括：全面推進(jìn)數(shù)字技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師開展數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，數(shù)字賦能貫通“教、學(xué)、測、練、評”教學(xué)全流程，以校務(wù)管理的全面數(shù)字化驅(qū)動學(xué)校治理效能提升。

四是發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)。區(qū)域重點(diǎn)工作包括：研制教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，依托高校、企業(yè)、教師發(fā)展中心等建立數(shù)字素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)匯聚豐富的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)資源，開展集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、工作坊、經(jīng)驗(yàn)交流會、案例評比等多樣化的培訓(xùn)活動，開展區(qū)域教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平監(jiān)測。學(xué)校重點(diǎn)工作包括：堅(jiān)定學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型信念與決心，建立校本化、常態(tài)化的教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，有效激活種子教師的示范帶動作用，加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)達(dá)標(biāo)考核。

本刊編輯：“應(yīng)用為王”是新時(shí)代教育數(shù)字化工作的基本理念，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)教育數(shù)字化應(yīng)用應(yīng)遵循哪些準(zhǔn)則？

楊現(xiàn)民：一切轉(zhuǎn)型與變革的重心在“應(yīng)用”，沒有應(yīng)用一切都是空談。當(dāng)前，不少地區(qū)和學(xué)校雖然在積極探索精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)教研、教育科學(xué)決策、教師隊(duì)伍治理等應(yīng)用場景，但整體的應(yīng)用深度和頻度不足，普及面不廣，難以滿足教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也難以支撐教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展。為此，各地應(yīng)全面落實(shí)“應(yīng)用為王”的指導(dǎo)思想，把握好五條應(yīng)用推進(jìn)的基本準(zhǔn)則。

第一條，“業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)+技術(shù)部門協(xié)助”的應(yīng)用推進(jìn)模式最有效。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)用推進(jìn)需要教育業(yè)務(wù)部門和技術(shù)部門之間的密切合作與協(xié)同。業(yè)務(wù)部門對教育業(yè)務(wù)的需求和目標(biāo)有著更精準(zhǔn)的了解，能夠更好地確定應(yīng)用重點(diǎn)和優(yōu)先級，有應(yīng)用推進(jìn)的抓手，因此更適合承擔(dān)主導(dǎo)角色。技術(shù)部門主要扮演著協(xié)助和支持的角色，他們具備數(shù)字技術(shù)的專業(yè)知識和技能，能夠提供相應(yīng)的技術(shù)支持和解決方案。這種模式能夠充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門的主體性和主導(dǎo)權(quán)，確保應(yīng)用的針對性和實(shí)效性，同時(shí)技術(shù)部門又能夠提供必要的技術(shù)支持，促進(jìn)應(yīng)用的順利落地。

第二條，“行政推動+自主能動”要形成合力，前期行政性強(qiáng)，后期自主性強(qiáng)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)需要區(qū)域行政部門的支持和引領(lǐng)，同時(shí)也需要發(fā)揮學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的自主能動性。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型初期，區(qū)域行政部門的行政推動將起到重要的引領(lǐng)和推動作用，通過制訂相關(guān)政策和指導(dǎo)文件，明確轉(zhuǎn)型目標(biāo)和任務(wù)，提供必要的資源和支持。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的縱深發(fā)展，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和需求，主動制訂適合自己的數(shù)字化轉(zhuǎn)型計(jì)劃，在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成果。

第三條，解好“方程題”，用“實(shí)效”證明數(shù)字化應(yīng)用“有效”。解決實(shí)際問題是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中應(yīng)用推進(jìn)的核心目標(biāo)之一。教育數(shù)字化應(yīng)用必須能夠解決教育實(shí)踐中的“方程題”，在解決痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題上發(fā)揮作用，并通過數(shù)據(jù)和應(yīng)用效果證明其有效性。通過數(shù)據(jù)收集、分析和評估，可以了解應(yīng)用的實(shí)際效果，驗(yàn)證數(shù)字化應(yīng)用對教育實(shí)踐的促進(jìn)和優(yōu)化作用。實(shí)效驗(yàn)證可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師的教學(xué)反饋、教學(xué)資源的利用情況等多項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的有效評價(jià)以及迭代優(yōu)化。

第四條，抓實(shí)“創(chuàng)新性應(yīng)用+常態(tài)化應(yīng)用”，0到1和1到100同樣重要。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，創(chuàng)新性應(yīng)用和常態(tài)化應(yīng)用相輔相成，兩者同等重要。創(chuàng)新性應(yīng)用指的是從0到1的創(chuàng)新性突破，通過引入新的技術(shù)、理念和模式，開展具有前瞻性和顛覆性的數(shù)字化應(yīng)用實(shí)踐，為教育實(shí)踐帶來新突破和新動力。常態(tài)化應(yīng)用指的是從1到100的常態(tài)化推廣，將創(chuàng)新性應(yīng)用在更廣泛的范圍內(nèi)普及和推廣，形成穩(wěn)定、可持續(xù)的應(yīng)用模式。常態(tài)化應(yīng)用的重點(diǎn)在于將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為常規(guī)做法，并使其成為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的日常實(shí)踐。從實(shí)踐來看，1到100的規(guī)?；⒊B(tài)化應(yīng)用難度往往更大。

第五條，形成“百花齊放”的應(yīng)用生態(tài)，以多樣化促進(jìn)可持續(xù)化。區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展需要體現(xiàn)應(yīng)用生態(tài)的多樣性和可持續(xù)性，不同地區(qū)和學(xué)校可以根據(jù)自身情況，選擇適合的數(shù)字技術(shù)和應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、特色化和可持續(xù)發(fā)展。江蘇省正在全力推進(jìn)智慧教育樣板區(qū)建設(shè)，該項(xiàng)目的初衷就是期望充分調(diào)動全省各區(qū)縣圍繞6大方向、18項(xiàng)任務(wù)、55個(gè)示范點(diǎn)開展全域教育數(shù)字化改革，最終形成一批特色鮮明、成效顯著、可復(fù)制推廣的應(yīng)用場景和經(jīng)驗(yàn)案例，構(gòu)建江蘇特色的“百花齊放”式智慧教育大生態(tài)。

本刊編輯：根據(jù)您多年的教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為當(dāng)下數(shù)據(jù)應(yīng)該如何充分賦能區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型？

楊現(xiàn)民：“充分賦能”強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)在驅(qū)動教育數(shù)字化全面轉(zhuǎn)型中的全流程賦能、全要素賦能、全場景賦能。也就是說，數(shù)據(jù)要素要滲透到教育系統(tǒng)的每一個(gè)“細(xì)胞”，包括教育環(huán)境、教育活動、教育資源等。這便涉及數(shù)據(jù)賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐邏輯，包含自下而上、遞進(jìn)支撐、循環(huán)反饋的三層賦能，分別是數(shù)據(jù)治理層賦能、數(shù)據(jù)開發(fā)層賦能和數(shù)據(jù)應(yīng)用層賦能。數(shù)據(jù)治理層賦能要解決好數(shù)據(jù)自身的質(zhì)量、交換、安全、隱私等關(guān)鍵問題，發(fā)揮數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)支撐價(jià)值。數(shù)據(jù)開發(fā)層賦能重在通過多元數(shù)據(jù)分析和深度數(shù)據(jù)挖掘，產(chǎn)出面向具體業(yè)務(wù)和具體問題的教育數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)，展現(xiàn)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)加工價(jià)值。數(shù)據(jù)應(yīng)用層賦能指向數(shù)據(jù)要素在教育業(yè)務(wù)場景中的示范應(yīng)用和普及推廣，通過合理規(guī)范、持續(xù)有效的數(shù)據(jù)應(yīng)用，逐步提升教育系統(tǒng)的運(yùn)行效能，推動各項(xiàng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，展現(xiàn)數(shù)據(jù)的終極應(yīng)用價(jià)值。

當(dāng)前，各地推進(jìn)數(shù)據(jù)充分賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨三個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，分別是貫穿全生命周期的數(shù)據(jù)治理機(jī)制尚未健全，用戶隱私數(shù)據(jù)的使用邊界不清晰、防護(hù)難度大，教育數(shù)據(jù)的深度開發(fā)能力不強(qiáng)、應(yīng)用示范度和廣度不高。為此，提出四項(xiàng)實(shí)施建議：一是健全系統(tǒng)觀指導(dǎo)下的全局教育數(shù)據(jù)治理機(jī)制，科學(xué)設(shè)計(jì)教育平臺數(shù)據(jù)治理的組織架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、人員隊(duì)伍、配套機(jī)制、技術(shù)工具、監(jiān)督考核等內(nèi)容，構(gòu)建教育平臺全局?jǐn)?shù)據(jù)治理體系；二是基于國家法律，建立“事前防護(hù)—事中檢測—事后審計(jì)”的平臺數(shù)據(jù)安防機(jī)制，完善區(qū)域智慧教育平臺及各類應(yīng)用系統(tǒng)的用戶使用條款和隱私聲明，全面保障用戶隱私和數(shù)據(jù)安全；三是打造教育數(shù)據(jù)深度開發(fā)生態(tài)圈，吸引科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等力量精準(zhǔn)投入研發(fā)力量，開發(fā)更多好用、有用、易用的教育數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)；四是堅(jiān)持“應(yīng)用為王，服務(wù)至上”原則，積極探索教育數(shù)據(jù)場景應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)，找好數(shù)據(jù)驅(qū)動教育問題解決的突破點(diǎn)，發(fā)揮好創(chuàng)新點(diǎn)的示范作用、突破點(diǎn)的帶動作用，全面提升教育數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用水平。

本刊編輯：經(jīng)歷了多年的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，您認(rèn)為當(dāng)下的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)應(yīng)如何開展？有哪些有效策略呢？

楊現(xiàn)民：我們團(tuán)隊(duì)長期開展中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，研發(fā)的“中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)”在線課程入選國家第二批一流本科課程，形成了“教材+課程+指南+師資”完備的教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)體系。截至2023年7月7日，課程學(xué)習(xí)人數(shù)已達(dá)101.8萬人。結(jié)合多年的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為當(dāng)下的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)需要運(yùn)用如下六項(xiàng)策略，以切實(shí)提升中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)水平。

策略1：大規(guī)模的線上培訓(xùn)解決普及性問題，讓教師掌握基礎(chǔ)知識和技能。第一，開發(fā)高質(zhì)量的線上培訓(xùn)課程，有組織地推進(jìn)大規(guī)模的教師數(shù)字素養(yǎng)線上培訓(xùn)活動。第二，重視大規(guī)模線上培訓(xùn)教師的參訓(xùn)度，配備一支強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，第一時(shí)間響應(yīng)教師需求和問題。第三，建立監(jiān)督和評估機(jī)制，區(qū)域和學(xué)校對線上培訓(xùn)的質(zhì)量開展協(xié)同監(jiān)控和評估，收集教師的反饋信息，不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式。

策略2：校本化常態(tài)化培訓(xùn)解決實(shí)用性問題，發(fā)揮教師自主性。第一，成立學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)教育工作小組，制定每學(xué)期教師數(shù)字素養(yǎng)校本培訓(xùn)計(jì)劃，有組織、有計(jì)劃地整校推動教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。第二，建立與教學(xué)、教研實(shí)踐活動聯(lián)動的教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，著眼教學(xué)真問題、小問題，由各學(xué)科教研組每周固定時(shí)間組織學(xué)科工具、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)性化作業(yè)等多種類型的微培訓(xùn)活動。第三，探索教師數(shù)字素養(yǎng)考核新方法，以數(shù)字素養(yǎng)評測激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力。

策略3：以研帶訓(xùn)解決創(chuàng)新性問題，支持教師開展數(shù)字化相關(guān)課題研究。第一，設(shè)立專門的研究項(xiàng)目或基金，為教師提供經(jīng)費(fèi)和資源支持，鼓勵(lì)他們開展數(shù)字化相關(guān)課題研究。第二，為教師提供研究指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們掌握研究方法與論文寫作技巧，提升研究設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，如可以組織專題研討會、研究論壇或邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)。第三，建立研究成果的反饋與評估機(jī)制，及時(shí)了解教師的研究進(jìn)展和階段性成果，提供專業(yè)的評價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)提升教師的課題研究能力。

策略4：以機(jī)制創(chuàng)新解決可持續(xù)性問題，讓教師樂于探索應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。第一，建立支持教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的機(jī)制，包括技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)、資源共享平臺、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，為教師提供持續(xù)的支持和指導(dǎo)，幫助教師克服技術(shù)難題和實(shí)踐挑戰(zhàn)。第二，促進(jìn)教師間的合作與共享，鼓勵(lì)他們共同探索和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，如通過建立教師社群、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)等平臺，打造教師成長共同體。第三，建立必要的激勵(lì)機(jī)制，如可以設(shè)立數(shù)字教學(xué)獎(jiǎng)或相關(guān)榮譽(yù)稱號、職級晉升優(yōu)先推薦等，以表彰那些在數(shù)字化教育方面取得突出成績的教師，激勵(lì)更多教師參與對數(shù)字技術(shù)的探索與應(yīng)用。

策略5：以案例實(shí)踐解決可操作性問題，涌現(xiàn)更多細(xì)案例、小案例。第一，為教師提供案例指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們理解案例的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法，進(jìn)而能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況開展類似的教學(xué)實(shí)踐。第二，定期組織案例研討活動，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，共同探討案例背后的教學(xué)思路與方法，激發(fā)更多創(chuàng)新實(shí)踐靈感與動力。第三，建立數(shù)字化教學(xué)案例庫和資源平臺，集中收集和整理優(yōu)秀的案例實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)教師將自己的案例實(shí)踐上傳到平臺，進(jìn)一步增強(qiáng)案例的多樣性和豐富性。

策略6：以榜樣力量解決發(fā)展性問題，通過加入名師團(tuán)隊(duì)助力專業(yè)成長。第一，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)，發(fā)揮名師效應(yīng)，以名師帶動引領(lǐng)一批骨干教師和年輕教師加速成長。第二，建立網(wǎng)絡(luò)師徒制，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為年輕教師配備區(qū)內(nèi)外的成長導(dǎo)師，幫助教師識別發(fā)展需求，制定專業(yè)成長計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)過程性追蹤與指導(dǎo)。第三，定期舉辦數(shù)字名師經(jīng)驗(yàn)分享會，邀請更多一線名師現(xiàn)身說法，著重提升教師數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐性知識和能力。

楊現(xiàn)民

江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師。教育部教育信息化發(fā)展規(guī)劃編制專家，《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》起草人。主要從事智慧教育、教育大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等研究。