陸永花 (甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)九年制學(xué)校)
“五育”并舉是我國近現(xiàn)代教育家蔡元培所提出的一種思想主張,其中的“五育”指的是德育、智育、體育、美育、勞育。這一教育理念的應(yīng)用突破了中國近代社會“中體西用”的人才培養(yǎng)模式,同時也體現(xiàn)出了對傳統(tǒng)教育思想的集成與超越,實(shí)現(xiàn)了對西方教育理念的主動汲取。通過“五育”,可以讓學(xué)生的德智體美勞都得到顯著的提升。在學(xué)生課后服務(wù)當(dāng)中滲透“五育”的教育,可以讓學(xué)生的知識層面更為廣闊,使他們在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,還可以了解到我古代名人的一些英雄事跡,樹立愛祖國、愛人民、愛勞動的社會公德,讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,更好地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力。
學(xué)校首先要明確課后服務(wù)的定位,課后服務(wù)課程應(yīng)將立德樹人作為根本任務(wù),通過課后服務(wù)強(qiáng)化學(xué)校育人的主陣地地位,以素質(zhì)教育為核心,著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。黑格爾認(rèn)為,想象是最重要的藝術(shù)本領(lǐng)。少年兒童活潑好動,想象力豐富,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要想象力和動手能力做基礎(chǔ)。通過“五育”,教師在傳授知識的同時可以通過豐富多彩的學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教育的全過程,為學(xué)生提供了廣闊的想象空間和豐富的表現(xiàn)機(jī)會。不僅能夠提高學(xué)生的審美能力和審美水平,還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,增強(qiáng)學(xué)生對美的理解能力和感受能力。
課后服務(wù)不僅僅可以幫助學(xué)生完成好家庭作業(yè),同時也幫助他們實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。在課后服務(wù)的時間里結(jié)合 “五育”不僅可以為學(xué)生提供除了學(xué)科教學(xué)服務(wù),同時還可以基于多層面、多領(lǐng)域幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體化成長,使學(xué)生形成良好的價值觀。同時還可以讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到豐富多彩的世界,健成健全的人格,找到自己所感興趣的事物,并為之不斷地進(jìn)行自我提升,培養(yǎng)多樣化的興趣。長此以往,學(xué)生將會受到熏陶,形成健全的人格。
在課后服務(wù)中增添更多的藝術(shù)課程,“五育”融合,能夠讓學(xué)生接觸到許多課堂中學(xué)習(xí)不到的事物。藝術(shù)教育是提高學(xué)生審美體驗(yàn)和認(rèn)知能力的重要途徑,其中的美術(shù)活動內(nèi)容豐富,畫材多樣,包含了綜合材料的運(yùn)用和手工制作等內(nèi)容,可以使學(xué)生在其中接觸到更多新鮮事物,接觸到日常生活中很少甚至從未接觸過的東西,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識面,同時也使學(xué)生在不斷探索的過程中豐富自己的認(rèn)知水平與思想領(lǐng)域,并且為自身的健康成長發(fā)展積累更多有效的經(jīng)驗(yàn)。除此之外,“五育”的融合還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力,使他們的成長和發(fā)展打破教材和課堂的限制,在不斷接觸和嘗試新鮮事物的過程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)的提升,為未來發(fā)展與成長奠定良好基礎(chǔ)。
為了更好地提高學(xué)生的智育水平,就要對傳統(tǒng)的課后服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新,為“五育”的融合創(chuàng)造條件。具體來說,可以將課后服務(wù)改革為“作業(yè)輔導(dǎo)+創(chuàng)新課程”的形式,這種形式的教育一方面可以提高學(xué)生作業(yè)完成的水平和質(zhì)量,另一方面也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)科視野,更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平,讓學(xué)生在掌握學(xué)科書本知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。例如,可以在語文學(xué)科當(dāng)中設(shè)立分級閱讀的服務(wù),讓學(xué)生有選擇性地誦讀中華經(jīng)典,不僅可以提高他們的語文閱讀能力,也能夠讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力,提高道德素養(yǎng)。再如,可以在數(shù)學(xué)學(xué)科中開設(shè)一定的思維訓(xùn)練課程,以此提高學(xué)生的邏輯思維能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維意識。除此之外,還可以在英語學(xué)科中開設(shè)培養(yǎng)英語聽說能力的訓(xùn)練項(xiàng)目,讓學(xué)生愛上聽英語,讓學(xué)生將聽英語變成日常。這些都是提高學(xué)生智育水平的良好途徑。
同時,也可以開展一些學(xué)生感興趣的課程,諸如AI 機(jī)器人、無人機(jī)等課程,讓學(xué)生在對科學(xué)進(jìn)行探索的過程中愛上科學(xué),激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情和邏輯思維能力,提高學(xué)生的想象力。
在課后服務(wù)中可以適當(dāng)增加思政教育,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。學(xué)生道德意識的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成并不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過長期而持續(xù)的教育。學(xué)校要給學(xué)生提供一種良好的校園氛圍,比如,可以在學(xué)校的宣傳布告欄中張貼有關(guān)思想政治教育的宣傳內(nèi)容,在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行教育??梢栽谡n后服務(wù)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德素養(yǎng)的教育。也可以利用課后服務(wù)的時間組織關(guān)于于思想政治的征文比賽、作文活動等。這可以在潛移默化中讓學(xué)生不斷地受到道德熏陶,從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價值觀念。在這個過程中要注意不能急于求成,要避免因?yàn)槎虝r間內(nèi)看不出明確的成效便不再對學(xué)生進(jìn)行道德教育,而是要在堅(jiān)持社會主體價值觀的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的道德教育和思想政治教育,幫助學(xué)生成長為更加優(yōu)秀的人。
思維靈活、想象力豐富是兒童最大的特點(diǎn)之一,每一個孩子的內(nèi)心都有一個奇思妙想的世界。兒童時期是各種感覺和知覺發(fā)展的敏感期,也是開發(fā)智力的最佳時期,充分利用好兒童這一時期對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的鑒賞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生審美水平,還能夠初步培養(yǎng)學(xué)生對于世界的認(rèn)知,讓學(xué)生對所生活的世界更加感興趣。同時,繪畫是兒童的天性,也是兒童生活中的一部分,不管是美術(shù)的鑒賞還是繪畫技巧的賞析,都能培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣,提高學(xué)生的美學(xué)品位,幫助學(xué)生發(fā)展個性、表現(xiàn)個性。審美能力在人一生各個階段都顯得尤為重要,所以學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)教育現(xiàn)代藝術(shù)意識在美術(shù)鑒賞與繪畫技巧教育中的應(yīng)用,這對兒童的發(fā)展來說也顯得尤為重要,不僅可以提高他們的審美素質(zhì),同時也可以幫助他們開闊視野與思維,發(fā)展創(chuàng)新意識。
在課后服務(wù)中可以適當(dāng)增添一些社團(tuán)活動,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇加入不同的社團(tuán)。比如,吹奏葫蘆絲、繪畫、書法、足球等,這些社團(tuán)的活動囊括了德智體美勞的多樣化教育,學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇,找到適合自己發(fā)展的“軌道”,真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情、感受到成長的快樂。學(xué)校要讓“五育”更好地與課后服務(wù)相結(jié)合,為課后服務(wù)增添多種多樣的色彩,更好地發(fā)揮出課后服務(wù)的價值和作用。
學(xué)??梢愿鶕?jù)本校的辦學(xué)理念、校園文化、校園氛圍,有針對性地開設(shè)有關(guān)于本校特色的校本課程,帶領(lǐng)學(xué)生參加校園勞動,增加學(xué)生對于學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感,傳播校園文化。在這個過程中,學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、形式新穎的校本課程,讓學(xué)生加強(qiáng)對于當(dāng)?shù)刂R的了解,還要將當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土文化加入校本課程中,使文化藝術(shù)活動與學(xué)生親身實(shí)踐相結(jié)合,通過校本課程讓學(xué)生感受到勞動的意義和快樂,加強(qiáng)對于學(xué)生的勞動教育,更好地將“五育”與學(xué)生課后服務(wù)相融合。
“五育”對應(yīng)的是不同的教育形式,融合了多個學(xué)科的知識點(diǎn)。同時,課后服務(wù)中不同學(xué)科的教學(xué)也融合了“五育”的內(nèi)容。因此,學(xué)科教育與“五育”并非涇渭分明,在將課后服務(wù)與“五育”進(jìn)行融合的過程中要堅(jiān)持學(xué)科融合的原則,培植核心素養(yǎng)之根。一方面,教師可以實(shí)現(xiàn)將單科課程作為載體實(shí)現(xiàn)“五育”。比如,在“生活中的物理”這一課后服務(wù)課程中,相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注的主要是智育的內(nèi)容。在多學(xué)科融合的背景下,教師可以要求學(xué)生對清潔能源的發(fā)電項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研,對太陽能風(fēng)能發(fā)電機(jī)進(jìn)行組裝,在合作的過程中將學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識調(diào)動起來,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與德育、勞動技能教育的相互關(guān)聯(lián)。另一方面,還可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程的多育融合,可以在課后服務(wù)開展跨學(xué)科課程教育,比如,“生地園改造的大項(xiàng)目式模型設(shè)計”這一課程中就融合了生物學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等內(nèi)容,同時還包含了手工、繪畫等美育內(nèi)容和模型制作的勞動內(nèi)容,這可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多育同步發(fā)展。
課后服務(wù)的形式多樣,在與“五育”相融合的情況下教師可以運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法,通過跨時空的模式實(shí)現(xiàn)多主題之間的相互融通,幫助學(xué)生打破課后學(xué)習(xí)在時空方面的限制。在課后服務(wù)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)物制作,可以進(jìn)行報告和表演,也可以參加相關(guān)的比賽。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,教師可以將服務(wù)活動的場地由校外延伸到校外,使“五育”滲透到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的全部場景,基于全面化的原則培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件,使他們形成一技之長。比如,教師可以組織學(xué)生在課后延時時間去學(xué)校周邊的企業(yè)進(jìn)行參觀,在研學(xué)的過程中獲得機(jī)器創(chuàng)編的靈感。在周末的時間,教師還可以組織項(xiàng)目式社團(tuán),鼓勵學(xué)生參加研學(xué)活動,讓他們參加各種比賽,參觀省級、國家級以及世界級的比賽項(xiàng)目,提高“五育”的質(zhì)量,同時也使課后服務(wù)的時空之界得到拓展和延伸。
在為學(xué)生提供課后服務(wù)的時候,對課程進(jìn)行優(yōu)化是提高服務(wù)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前,很多學(xué)校所提供的課程在內(nèi)容或者在邏輯上都存在缺陷,比如,課后服務(wù)的課程與第一課程之間存在割裂,二者出現(xiàn)了明顯的壁壘,還有部分學(xué)校所提供的課程缺乏特色,這些課程沒有按照內(nèi)容進(jìn)行整合,難以達(dá)到層次分明的效果,同時在其中缺少主打類的課程。最理想的課后服務(wù)課程應(yīng)該是注重分類、凸顯特色,課程譜系要做到鮮明有層次,能夠展現(xiàn)學(xué)校的競爭力,帶動教育的內(nèi)涵式發(fā)展,體現(xiàn)全人教育的理念。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),學(xué)校可以將《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》作為指導(dǎo)綱領(lǐng),在其中對多方面的課程進(jìn)行融合,實(shí)現(xiàn)課程形態(tài)的統(tǒng)一。在課程實(shí)施的過程中做到教師主導(dǎo),堅(jiān)持學(xué)生為主體,同時按照國家分科課程標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施。課程應(yīng)該包括以下幾個方面:一是單學(xué)科核心課程;二是單學(xué)科拓展課程;三是跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程;四是自主學(xué)習(xí)力培養(yǎng)課程。這些課程覆蓋了“五育”的內(nèi)容,圍繞著“五育”融合的三重境界進(jìn)行開發(fā),提高教育的效果。
在教育活動開展的過程中,評價也是必不可少的一個環(huán)節(jié),通過多元化的評價可以對學(xué)生進(jìn)行激勵,同時也可以幫助教師明確未來教育發(fā)展的方向。在課后服務(wù)與“五育”相互融合的背景下,要堅(jiān)持立德樹人的方針對學(xué)生進(jìn)行多元評價,致力于將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜婊瞬?,使他們在成長與發(fā)展的過程中堅(jiān)持生態(tài)化之路。這要求教師堅(jiān)持過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、個性評價與集體評價相結(jié)合、單育評價與“五育”評價相結(jié)合。比如,在對“生地園改造的大項(xiàng)目式模型設(shè)計”進(jìn)行評價的時候,教師要運(yùn)用有效的方法和手段,突出評價的過程性、表現(xiàn)性,同時基于“五育”維度開展評價,關(guān)注學(xué)生的設(shè)計過程,形成電子檔案。同時,還可以基于家庭、學(xué)校以及社會這三方進(jìn)行評價,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校的生態(tài)化發(fā)展。
課后服務(wù)的開展在幫助學(xué)生提高知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)完成質(zhì)量的同時,還能夠豐富學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生學(xué)到更多在課堂中學(xué)不到的知識與技能,也能夠激發(fā)學(xué)生在其他方面學(xué)習(xí)的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生的個性成長與健康發(fā)展。將“五育”融合到學(xué)生的課后服務(wù)中,不僅能夠豐富課后服務(wù)的內(nèi)容,使課后服務(wù)創(chuàng)設(shè)更加多樣化的活動,還能讓學(xué)生按照自己的興趣選擇不同的活動課程。加強(qiáng)對學(xué)生德智體美勞的教育,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生能夠更好地成長為一個擁有正確世界觀和價值觀、擁有健全人格的全方面發(fā)展的人才。同時可以讓學(xué)生的課后服務(wù)更具有其存在的價值和意義,為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的延時服務(wù),讓學(xué)生感受到課后學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)到更多新鮮的知識,在促進(jìn)學(xué)生各方面能力提高的同時,為國家和社會培養(yǎng)出更加高質(zhì)量的全方面發(fā)展的專業(yè)人才。