精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)

謝 檳

（福建省長汀縣教育局教學(xué)儀器站，福建 長汀 366300）

在信息科技學(xué)科教學(xué)中，任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成具體的任務(wù)來進(jìn)行的，設(shè)計(jì)的任務(wù)越符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)思路就會越清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就越明晰。信息科技課堂中的任務(wù)，主要是指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，如在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖片、做電子表格、制作多媒體課件等。在課堂教學(xué)中，我們往往采用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行，展開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)需要包含挑戰(zhàn)性任務(wù)、真實(shí)的任務(wù)，以及綜合的跨學(xué)科任務(wù)。如果教師能夠適當(dāng)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，就可以在保障完成課程總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，從而使之獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)與技能。

一、圍繞挑戰(zhàn)性任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)動機(jī)

教師在課堂上應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，尊重個體差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，注重任務(wù)的明確性、層次性和挑戰(zhàn)性，從易到難，循序漸進(jìn)，盡可能讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)收獲，從而讓全體學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立緊張有序、活潑輕松的學(xué)習(xí)過程，讓任務(wù)成為驅(qū)動學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)的動力引擎，成為學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)的重要載體。

例如，在閩教版五年級下冊第二單元第5 課《插入圖片秀美景》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)引入，教學(xué)活動基本以學(xué)生的自主探究為主，教師只參與指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)過程中教師通過精心準(zhǔn)備的兩幅介紹自己學(xué)校的幻燈片作品——一張只有文本，一張圖文并茂，來精心設(shè)置任務(wù)。任務(wù)1：東東要向客人介紹學(xué)校，有兩幅幻燈片作品，一張只有文本，一張圖文并茂。請幫他選擇一張，并說明理由。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的選擇性和生成性。任務(wù)2：制作一張圖文并茂介紹自己學(xué)校的幻燈片，小組交流討論，插入圖片后怎么樣使幻燈片更有美感、主題更突出。在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互幫互助完成任務(wù)，從而讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多提高的空間。任務(wù)3：作品展示，每個小組選擇一幅最喜歡的作品進(jìn)行展示，并從美觀、突出主題等方面介紹自己的作品。這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇推薦和展示，從而可視化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在完成任務(wù)的過程中，為學(xué)生提供交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生比較、討論、交流，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從美觀、突出主題等角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對自己作品的完成充滿期待，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

從上面的案例可以看出，適當(dāng)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以在保障完成課程總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，從而使之獲得成功的體驗(yàn)。設(shè)置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的真實(shí)性，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際存在的問題，使學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過小組內(nèi)進(jìn)行自我評價(jià)，提高學(xué)生的評價(jià)反思能力，同時(shí)在問題解決、任務(wù)完成的過程中，不僅學(xué)會了操作；而且知道了原理，并學(xué)會與人溝通交流，從團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中獲得益處。此外，要完成具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)的任務(wù)，需要學(xué)生具有綜合的跨學(xué)科知識并且能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的多學(xué)科知識去解決問題，從而在“用技術(shù)學(xué)習(xí)”的過程中受益。

二、設(shè)計(jì)探究性任務(wù)激發(fā)主動參與

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中指出，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)探究路徑，開展探究活動，得出探究結(jié)果。探究性任務(wù)作為初始的挑戰(zhàn)和動機(jī)，能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與問題的探究、問題的解決，讓他們在完成探究性任務(wù)的過程中學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動參與的動能，讓其形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。

例如，在閩教版四年級上冊第二單元第6 課時(shí)《線條工具繪藍(lán)圖》的教學(xué)中，教師根據(jù)這節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)問題中，主動去探究直線、曲線工具的使用方法，掌握技巧，發(fā)展想象力和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一些孩子的作品（只有外部線條的圖形），發(fā)揮學(xué)生的想象，得出層出不窮的答案，如荷葉、打結(jié)的繩子、鞋墊、花生、草莓、蘿卜等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫圖工具將想象到的事物畫下來的興趣。在畫圖的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析組成這些圖形的基本圖形，從而推測出需要使用的工具，邊畫，邊思考，學(xué)生很快畫出了直線，但同時(shí)產(chǎn)生了知識需求：曲線工具如何使用。教師提供電子學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過看書、查閱電子學(xué)案，獲取曲線操作的相關(guān)知識，并通過直線工具方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，推斷出曲線工具的使用方法。針對學(xué)生在自主探究過程中容易出錯的地方、值得注意的地方嘗試通過微課進(jìn)行講解、引導(dǎo)、示范，學(xué)會解決學(xué)習(xí)過程中的小問題，繪制出自己想要的圖形。學(xué)生完成后，教師選取一些學(xué)生作品打印出來，作為展示或獎勵，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)生沒有使用過直線和曲線工具，教師抓住學(xué)生天生的好奇心和探究欲望，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，提出有意義、具有探究性的問題——“利用計(jì)算機(jī)畫圖工具將想象到的畫面畫下來”，這樣激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同參與解決問題，就能使整個教學(xué)過程順暢、有意義。課堂中通過相互討論、生生互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生使用曲線工具，探究曲線工具的變化規(guī)律，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，在潛移默化中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在知識拓展階段，教師可以通過介紹畫圖工具的發(fā)展歷史，讓學(xué)生初步形成人類歷史觀，懂得技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步是為了人類更好地生活，繪畫創(chuàng)作中應(yīng)用各種工具是為了更好地記錄人類豐富的感情。探究性學(xué)習(xí)是信息科技的需要，是學(xué)生主動的需要，學(xué)生在探究中去思考、實(shí)踐，從而掌握知識，形成技能，生成素養(yǎng)。

三、解決問題鏈任務(wù)激發(fā)積極思考

在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)的主線往往來自課堂提問。在課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)一個較復(fù)雜的問題情境，在核心環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，師生在分析問題的過程中衍生出一些待解決的問題，形成問題鏈，沿著問題鏈一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、分析和探索，最終形成解決問題的方法。在課堂教學(xué)中，用一個個有效的問題鏈，為教學(xué)提供方向，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難，并且激活學(xué)生的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的目的。

例如，在閩教版三年級上冊第二單元第5 課時(shí)《鍵位布局應(yīng)牢記》的教學(xué)中，本課的教學(xué)比較枯燥，知識以講解介紹為主，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著思考去學(xué)習(xí)鍵盤的鍵位布局呢？我們可以依據(jù)教材，在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有效的、深入的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們主動去學(xué)習(xí)，逐步形成信息意識。在教學(xué)過程中，通過展示一些臺式機(jī)鍵盤、筆記本電腦鍵盤的圖片，先看標(biāo)準(zhǔn)的鍵盤，引出第一個問題：如何給這標(biāo)準(zhǔn)鍵盤分區(qū)分類？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流后，得出答案：根據(jù)功能、位置來分區(qū)。進(jìn)而引出下一個問題：每個區(qū)的功能是什么？教師提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解鍵位分布和作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么主鍵盤區(qū)的字母鍵設(shè)計(jì)沒有規(guī)律？然后教師再通過微課展示，介紹鍵盤產(chǎn)生的歷史，向?qū)W生展示鍵盤上所有的按鍵，并用不同的顏色和區(qū)域?qū)︽I盤進(jìn)行標(biāo)記，以便于學(xué)生記憶和掌握，更好地熟悉和掌握計(jì)算機(jī)鍵盤的布局。

在信息科技的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)切合本課教學(xué)重難點(diǎn)的問題，并能夠引發(fā)學(xué)生深度思考；問題也要有趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且給學(xué)生充足的思考時(shí)間；問題要面向全體，提高學(xué)生積極性，并及時(shí)地給予反饋評價(jià)；在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)提前確定提問頻次、時(shí)機(jī)和對象，并且明確問題的提出者為學(xué)生還是教師，提問方式為直問、追問、設(shè)問還是反問，以及問題的類型、難度等。教師在教學(xué)中將重點(diǎn)放在問題解決、思維遞進(jìn)上，學(xué)生在思考、操作過程中完成每一個任務(wù)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。

四、感悟整體性任務(wù)培育信息素養(yǎng)

信息科技是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，把握信息科技教材的整體性，遵循前易后難的原則，教師在一節(jié)課、一個單元甚至一個模塊的任務(wù)設(shè)計(jì)中，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，把握新舊知識的聯(lián)結(jié)，把學(xué)生的思維不斷引向深處，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的結(jié)構(gòu)，主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正有助于培養(yǎng)他們的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行閩教版五年級上冊第二單元第7 課時(shí)《巧用形狀突重點(diǎn)》的教學(xué)時(shí)，教師會發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)是利用演示文稿的形狀插入與編輯功能，強(qiáng)調(diào)信息，突出主題，增強(qiáng)演示文稿的藝術(shù)效果和閱讀體驗(yàn)。由于office 軟件都有整體的聯(lián)系，我們可以把握知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)整體性的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識之間的結(jié)構(gòu)，逐步形成整體意識。教學(xué)過程中，教師首先展示一些運(yùn)用形狀規(guī)則后主體突出、整齊美觀的圖片，然后提出問題：用什么工具實(shí)現(xiàn)這個功能？是怎么操作的？學(xué)生交流討論后邀請一位學(xué)生來嘗試演示，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最后由教師示范。通過觀看教師示范，引發(fā)思考：演示文稿這個功能的操作和我們以前學(xué)習(xí)的哪些軟件操作類似？學(xué)生交流后得出結(jié)果：文字處理、電子表格。學(xué)生獨(dú)立嘗試，然后小組交流：演示文稿的操作與其他軟件操作的聯(lián)系與區(qū)別是什么？你是怎么樣用形狀來強(qiáng)調(diào)信息的？你這種思路和以前的學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？不斷把學(xué)生的思維引向深處，確實(shí)感悟到office 軟件整體的聯(lián)系。

知識的產(chǎn)生和發(fā)展從來不是分裂的。一個一個零散的知識點(diǎn)，如果沒有關(guān)聯(lián)的線，沒有結(jié)構(gòu)的骨架，它們就是缺乏生長力的。課堂中通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生共同交流分享，展示作品并給予積極的評價(jià)與指導(dǎo)，讓學(xué)生分享思考，感受信息科技的魅力。通過整體把握，抓住教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將前后知識建立聯(lián)系，對內(nèi)容建立起整體結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、研究項(xiàng)目式任務(wù)回歸學(xué)科價(jià)值

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)科的核心概念和原理，學(xué)生需要從復(fù)雜、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，自主調(diào)研、收集素材、探究分析、歸納總結(jié)，在這樣的學(xué)習(xí)全過程中，將學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用，建構(gòu)自己的知識體系，并發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確指出，倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。例如，在教學(xué)完閩教版六年級下冊第一單元《人工智能基礎(chǔ)：體驗(yàn)人機(jī)互動》后，教師可以把本單元的主題凝結(jié)為一個有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目式任務(wù)，比如以解決學(xué)校衛(wèi)生間用水浪費(fèi)的生活問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，首先組織學(xué)生填寫《學(xué)校哪些地方有浪費(fèi)水電的現(xiàn)象》的調(diào)查問卷。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室或衛(wèi)生間有時(shí)燈、風(fēng)扇、衛(wèi)生間水龍頭沒關(guān)等問題造成浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出如果有個智能型的提醒器，能提醒學(xué)校工作人員該多好??！其次教師組織學(xué)生開展項(xiàng)目化活動，活動一：自由組隊(duì)，查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)草圖；活動二：小組之間交流，交換意見，提出建議；活動三：展示設(shè)計(jì)思路，并提出改進(jìn)意見。接著學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思路，同學(xué)間互相評價(jià)他人的設(shè)計(jì)思路。最后教師對學(xué)生的智能化設(shè)計(jì)思路進(jìn)行點(diǎn)評。

通過在信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)中，把以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、研究方案、從而提出解決問題的思路和方法，從中實(shí)現(xiàn)信息思維，發(fā)展了問題解決能力、合作能力和創(chuàng)新意識。教師在學(xué)科教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生好的教學(xué)效果，深刻理解項(xiàng)目式的理念和內(nèi)涵，深度研讀教材，把握教學(xué)的核心內(nèi)容，發(fā)揮教師專長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中生成的問題，以生為本設(shè)計(jì)基于問題解決和能力培養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)面向未來社會的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

六、結(jié)語

因此，在信息科技課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)好合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的；同時(shí)在問題解決、任務(wù)完成的過程中，注重知識與技能的統(tǒng)一，學(xué)會與人溝通交流，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升，從而在“用技術(shù)學(xué)習(xí)”的過程中受益。