轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”教學(xué)改革設(shè)想

蔣利和

(1.右江民族醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院,廣西 百色 533000;2.廣西大學(xué)醫(yī)學(xué)院,廣西 南寧 533000)

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)(translational medicine)出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代,隨后得到了巨大的發(fā)展。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一個(gè)新興的領(lǐng)域,包括從基礎(chǔ)科學(xué)到醫(yī)學(xué)應(yīng)用的多學(xué)科研究,這需要臨床醫(yī)生和基礎(chǔ)科學(xué)家之間的密切合作[1-2]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的核心就是在基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用間建立有效的互動(dòng)聯(lián)系,通過跨學(xué)科協(xié)同,多機(jī)構(gòu)合作,加速由“發(fā)現(xiàn)”到“實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變,縮短基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用的距離,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用雙向循環(huán)[3-5]。

1 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”密不可分

藥物研發(fā)內(nèi)容包括靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計(jì)、藥物的合成、作用機(jī)制研究、藥效學(xué)研究、藥動(dòng)學(xué)研究、安全性評(píng)價(jià)、臨床研究等階段,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要橋梁?！八幬镌O(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”是促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)生從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究走向臨床治療,又從臨床治療反饋到基礎(chǔ)研究的重要課程之一。該課程包括新藥開發(fā)中的知識(shí)和技術(shù),能幫助學(xué)生理解早期藥物靶點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、藥物分子的設(shè)計(jì)和合成、藥效學(xué)篩選和藥理研究之間的關(guān)系,理解安全性評(píng)價(jià)等新藥臨床前研究與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)之間天然的聯(lián)系?！八幬镌O(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的核心特征。而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)能促進(jìn)藥物研發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)、各模塊之間的配合[6-7]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)研究和臨床診療的橋梁,是藥物研發(fā)從基礎(chǔ)研究、臨床前研究、臨床研究到臨床應(yīng)用之間的重要橋梁。

2 “藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”教學(xué)現(xiàn)狀

2.1藥物設(shè)計(jì)與篩選在美國的教學(xué)現(xiàn)狀 在美國,藥物設(shè)計(jì)與篩選方面的教學(xué)是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程?！八幬镌O(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”的教學(xué)側(cè)重工程思維的培訓(xùn)。無論是藥物設(shè)計(jì)還是藥物篩選都強(qiáng)調(diào)方法的創(chuàng)新,其中對(duì)傳統(tǒng)藥物篩選方法的改造基于現(xiàn)代分子生物學(xué)和生物物理的知識(shí)體系飛速發(fā)展,特別是人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)的應(yīng)用。隨著人們對(duì)各種疾病機(jī)制有了更為深入的了解,研究者對(duì)新藥發(fā)現(xiàn)逐步由早期的“神農(nóng)嘗百草”發(fā)展為“理性藥物設(shè)計(jì)”和“整合藥物化學(xué)”。這與目前國內(nèi)藥物篩選還依賴“讓實(shí)驗(yàn)動(dòng)物告訴實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的思維方式有較大的區(qū)別[8-10]。因此,這對(duì)教師們的教學(xué)工作也提出了新要求。

2.2國內(nèi)西部?jī)伤咝！八幬镌O(shè)計(jì)與篩選”教學(xué)現(xiàn)狀 作者先后在廣西的“211”高校和另外一所醫(yī)學(xué)類高校開設(shè)了“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”課程,使用的教材是《藥物篩選:方法與實(shí)踐》(2007年化學(xué)工業(yè)出版社出版的圖書,作者是司書毅,張?jiān)虑?,授課對(duì)象是制藥工程、生物制藥以及藥學(xué)專業(yè)的本科生,課時(shí)為36～40個(gè)課時(shí)。

課程內(nèi)容包括受體與新藥研究篩選、酶抑制劑篩選方法、離子通道開放劑與阻滯劑篩選技術(shù)、基因表達(dá)調(diào)控篩選方法,微生物樣品、植物樣品、海洋生物等的篩選;天然產(chǎn)物的組合生物合成研究、宏基因組學(xué)方法、高通量與高內(nèi)涵篩選方法、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)與虛擬篩選;抗細(xì)菌、抗結(jié)核、抗真菌、抗病毒、抗腫瘤、抗炎、抗動(dòng)脈粥樣硬化、抗骨質(zhì)疏松、抗糖尿病、抗心腦血管、老年性癡呆等藥物篩選內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容廣泛繁雜,未能體現(xiàn)學(xué)科設(shè)計(jì)的工程性,未能體現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念,缺乏協(xié)同創(chuàng)新的概念。教學(xué)過程中容易出現(xiàn)科普性教學(xué)、被動(dòng)性學(xué)習(xí)的局面;教學(xué)模式主要采用講授式教學(xué),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的講授,忽視與臨床實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合,無法引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)去分析和解決臨床實(shí)際問題,不利于學(xué)生原始創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程思維的養(yǎng)成[10],也不能應(yīng)對(duì)“從仿創(chuàng)藥向首創(chuàng)藥”的時(shí)代發(fā)展潮流。特別是在醫(yī)學(xué)類高校開設(shè)該課程時(shí),發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與藥學(xué)專業(yè)的諸多課程,如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科有重疊部分。因此很有必要在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”開展教學(xué)改革。

3 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”教學(xué)改革

3.1教學(xué)改革的必要性 轉(zhuǎn)化科學(xué)旨在了解轉(zhuǎn)化研究過程中每一步背后的科學(xué)和操作原理,以此克服疾病研究中普遍且長(zhǎng)期存在的挑戰(zhàn)。雖然轉(zhuǎn)化過程不是線性的,但幾個(gè)不同研究階段通常是可操作的,例如基礎(chǔ)、臨床前、臨床、臨床實(shí)施和公共衛(wèi)生研究,每個(gè)階段之間轉(zhuǎn)移知識(shí)需要關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化工作[11-14]。

目前,創(chuàng)新藥物研發(fā)已經(jīng)納入“健康中國2030”等國家藥品安全戰(zhàn)略規(guī)劃,創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。在醫(yī)學(xué)類高校開展“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”課程的教學(xué),既要防止課程內(nèi)容重疊,又要體現(xiàn)藥物篩選技術(shù)的前沿性,側(cè)重藥物從“海選”到“精選”、“仿創(chuàng)藥”向“首創(chuàng)藥”的變化要求[15]?！八幬镌O(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”發(fā)展自工程技術(shù),課程內(nèi)容涉及到大量藥物設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、生物物理學(xué)、化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等工程方面的專業(yè)知識(shí),而工程學(xué)科知識(shí)體系更新快。因此教學(xué)課程內(nèi)容的更新至關(guān)重要,并且要結(jié)合臨床反饋,側(cè)重藥物創(chuàng)新鏈的全過程[15-16]?？偟膩碚f,為了適應(yīng)前沿醫(yī)藥科技迅猛發(fā)展對(duì)新世紀(jì)創(chuàng)新研究型醫(yī)學(xué)人才的需求,“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”需要在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念指導(dǎo)下,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)工程思維,因此將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念融入“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”,使其成為橋梁課程,具有現(xiàn)實(shí)意義[17]?！八幬镌O(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”課程主要針對(duì)藥學(xué)及制藥工程的本科生,此類學(xué)生在校接受系統(tǒng)性的醫(yī)學(xué)類學(xué)科講授,擁有基礎(chǔ)的醫(yī)藥理論知識(shí)儲(chǔ)備,具有深入了解醫(yī)藥科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)要求。但受傳統(tǒng)本科課程設(shè)計(jì)局限,藥學(xué)類本科生缺乏工程設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練,對(duì)現(xiàn)代分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展和交叉融合缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)生物、物理、化學(xué)等日新月異的工程知識(shí)體系缺乏了解。如何在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的指導(dǎo)下,進(jìn)行藥物篩選技術(shù)前沿的學(xué)習(xí)與探索,構(gòu)建學(xué)科理論、工程生產(chǎn)與前沿創(chuàng)新之間的橋梁,對(duì)貫通學(xué)生知識(shí)體系、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、引導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展,具有極為重要的意義。

3.2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”教學(xué)改革內(nèi)容

3.2.1在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念指導(dǎo)下,修訂和完善教學(xué)大綱 課程教學(xué)內(nèi)容是保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié),在學(xué)生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)生從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拓展到臨床治療思維認(rèn)知,本研究組織相關(guān)領(lǐng)域的研究人員或具有相關(guān)學(xué)科背景的人才,從轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念入手,參考《藥物設(shè)計(jì)學(xué)》(全國普通高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材)(作者:姜鳳超,主編出版社:中國醫(yī)藥科技出版社出版時(shí)間:2016年7月)以及最新的前沿技術(shù),重新開展了“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”教案設(shè)計(jì)。采用新教學(xué)內(nèi)容形成五大模塊。見表1、表2。

表1 《藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法》新舊對(duì)比

表2 “藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

新“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”的教學(xué)內(nèi)容編制以體現(xiàn)最新的藥物設(shè)計(jì)和藥物篩選方法為根本,充分體現(xiàn)基因組學(xué)、蛋白組學(xué)、計(jì)算化學(xué)、分子生物學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、生物信息學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)。特別包括基因編輯與藥物研發(fā),基因診斷與基因藥物、納米藥物研發(fā)等新技術(shù)的應(yīng)用。還專門設(shè)定了循證藥學(xué)與老藥新用篩選策略、醫(yī)院制劑、新藥臨床試驗(yàn)、醫(yī)院實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容,完全體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念,體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)最新技術(shù)在藥學(xué)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)教學(xué)到臨床應(yīng)用的思維轉(zhuǎn)化,并將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)融入其中[18-21]。通過介紹基礎(chǔ)研究中對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和新藥的發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)知識(shí)向新診斷,治療和預(yù)防方法的轉(zhuǎn)移過程,挖掘?qū)W生產(chǎn)品開發(fā),以及如何形成治療藥物和診斷試劑的原創(chuàng)能力。另外,新的教學(xué)內(nèi)容還將人工智能(深度學(xué)習(xí))虛擬藥物研發(fā)、生物信息技術(shù)與藥物研發(fā)納入教學(xué),增加與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)發(fā)展,體現(xiàn)藥學(xué)的工程思維,整合藥物理念[21-22]。

3.2.2以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念提高教師素養(yǎng) 不斷學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展新模式,學(xué)習(xí)、理解轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念。積極思考轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián),在備課時(shí)將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的思維和實(shí)踐有機(jī)融合到藥物設(shè)計(jì)知識(shí)體系,促進(jìn)日常教學(xué)工作改革。教師積極參加臨床實(shí)踐,擴(kuò)充臨床知識(shí),培養(yǎng)臨床思維;積極構(gòu)建大學(xué)藥學(xué)教師與臨床藥師、臨床醫(yī)師的溝通渠道,搭建不同學(xué)科教師之間的交流平臺(tái)。針對(duì)藥理學(xué)某些章節(jié)或某一疾病,從不同角度展開討論,將疾病分析透徹,系統(tǒng)地理解疾病的發(fā)生、發(fā)展、藥物治療及作用原理,使多學(xué)科在交叉知識(shí)點(diǎn)上正確融合。

3.2.3以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念為指導(dǎo),構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)新模式 在教學(xué)過程中,堅(jiān)持以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念為指導(dǎo),結(jié)合以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)法和循證藥學(xué)教學(xué)法等,豐富教學(xué)方法[23];邀請(qǐng)專家名師進(jìn)行專題匯報(bào),拓展教學(xué)內(nèi)容;組織開展企業(yè)技術(shù)實(shí)踐,加深教學(xué)效果。多角度構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)新模式,靈活授課,激發(fā)學(xué)生積極性,提升課程教學(xué)效果。

具體而言,本課程預(yù)計(jì)在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念指導(dǎo)下,進(jìn)一步開展教學(xué)方法與教學(xué)模式的重大改革。為此在本課程教學(xué)中,由不同方向的老師或者知名專家根據(jù)其自身的藥物的研發(fā)背景開設(shè)專題講解,共同組成一門課程,并且到知名企業(yè)開展技術(shù)學(xué)習(xí),“以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式”創(chuàng)新藥物研發(fā)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[24]。具體而言,我們將依托學(xué)校新獲批的廣西示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“生物醫(yī)藥與大健康”產(chǎn)業(yè)學(xué)院,在教學(xué)中將邀請(qǐng)四川大學(xué)、暨南大學(xué)、馬來西亞瑪莎大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校教授開展講座。教學(xué)過程中還將讓學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行體驗(yàn),了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的應(yīng)用過程。在這一階段的教學(xué)中,引入現(xiàn)有藥物品種的升級(jí)作為學(xué)習(xí)案例,幫助學(xué)生理解新的藥學(xué)基礎(chǔ)研究是如何將上一次成功或失敗作為新的起點(diǎn)開始新一輪的研究?？傊?要通過線上線下融合、虛實(shí)融合、科教融合、理實(shí)融合、產(chǎn)教融合、國際融合,實(shí)現(xiàn)一門課程“提問式、啟發(fā)式、討論式、科研式”教學(xué),為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái)。

3.2.4以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念為指導(dǎo),體現(xiàn)藥物設(shè)計(jì)(工程設(shè)計(jì))能力 目前我國的創(chuàng)新藥多數(shù)為Me too類藥品,甚至有的沒有達(dá)到真正Me too藥物的標(biāo)準(zhǔn),這反映出我國在藥物設(shè)計(jì)源頭創(chuàng)新能力缺失。培養(yǎng)具有藥物設(shè)計(jì)(工程設(shè)計(jì))原創(chuàng)能力是解決這一問題的關(guān)鍵。為此,教學(xué)中將積極打破學(xué)校、學(xué)科固有屏障,建立以藥物設(shè)計(jì)與篩選為主體,化學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)、生命科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科有機(jī)融合、交叉的課程教學(xué)體系,特別是要融入新工科,教學(xué)中體現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的需求。而藥物靶點(diǎn)的確定是需要生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科共同研究探討,要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥物制劑技術(shù)的基本理論知識(shí)。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代背景下“精確,準(zhǔn)時(shí),共享,個(gè)體化”的藥物設(shè)計(jì)思路,臨床藥學(xué)知識(shí)更是需要臨床醫(yī)生的參與,藥物設(shè)計(jì)也將走向多學(xué)科融合的臨床導(dǎo)向研發(fā)模式[25-26]。臨床試驗(yàn)可能對(duì)藥物靶點(diǎn)確認(rèn)乃至新藥發(fā)現(xiàn)起到關(guān)鍵作用。如可以在教學(xué)中舉例克唑替尼,克唑替尼起初基于c-MET激酶結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);在臨床試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)兩名攜帶ALK基因重排的NSCLC患者有較好的治療效果。根據(jù)這一臨床發(fā)現(xiàn),研究者開展了激酶選擇實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)是MET/ALK/ROS的強(qiáng)效抑制劑。由此經(jīng)過修改臨床試驗(yàn)方案,取得較好的臨床數(shù)據(jù)。克唑替尼于2011年通過FDA獲批上市,這距離發(fā)現(xiàn)克唑替尼的ALK抑制活性僅過了4年時(shí)間,克唑替尼目前已經(jīng)當(dāng)前ALK 陽性的晚期非小細(xì)胞肺癌患者標(biāo)準(zhǔn)藥物。

3.2.5以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念為指導(dǎo),提高科研原創(chuàng)能力 教學(xué)實(shí)踐中開展“專題文獻(xiàn)閱讀+科研小課題”教學(xué);結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目開展項(xiàng)目研發(fā)教學(xué)。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的項(xiàng)目實(shí)踐可有效加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),推動(dòng)學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。教師可以以項(xiàng)目為動(dòng)力,為學(xué)生精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,在課題的學(xué)習(xí)和實(shí)施中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,同時(shí)幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能,使得學(xué)生一如既往地保持創(chuàng)業(yè)的積極性,從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可操作性。因此,在學(xué)習(xí)之余倡導(dǎo)學(xué)習(xí)成員積極申請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,通過項(xiàng)目的申報(bào)和開展提升其知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)在課堂上開展文化素質(zhì)培養(yǎng),大力激發(fā)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽的熱情,利用相關(guān)學(xué)科的人才培養(yǎng)基地、國家及省部級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合國家級(jí)的重大研究項(xiàng)目,大力鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐工作,增強(qiáng)學(xué)生在各種條件下的創(chuàng)新意識(shí)[24,26]。

4 小結(jié)

在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下,開展“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)建,提升教師結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的授課能力,采用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生原創(chuàng)能力,打造轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下“藥物設(shè)計(jì)與篩選前沿技術(shù)與方法”全新教學(xué),是值得嘗試的實(shí)踐。