基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑研究

唐雪琴

［摘 要］在當(dāng)前的高等教育實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化教育的各個(gè)方面。同時(shí)，在教育教學(xué)改革愈加深入的背景下，思政教育已被提升至更為突出的位置。本文旨在探究如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑研究。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中思政教育的目標(biāo)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行分析，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)路徑，以期為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教育的改革和發(fā)展提供參考和啟示。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；課程思政；教學(xué)研究

［中圖分類號(hào)］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

課程思政是指高校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，把思想政治教育與各門課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的一種新理念。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)不僅涵蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，還與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法治建設(shè)等息息相關(guān)。因此經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維、樹立社會(huì)主義法治意識(shí)方面有著不可替代的重要作用。

1 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中的思政目標(biāo)及著力點(diǎn)

1.1 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程概述

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)和審計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的一方面是讓學(xué)生掌握在財(cái)務(wù)與審計(jì)工作實(shí)踐中涉經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)；另一方面是讓學(xué)生通過對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，懂法用法，進(jìn)而推動(dòng)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的建設(shè)。為貫徹習(xí)近平法治思想，在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)立德與樹人目標(biāo)，才能培養(yǎng)出既有才又有德的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.2 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中的思政建設(shè)目標(biāo)

1.2.1 培育學(xué)生遵紀(jì)守法的愛國(guó)思想

在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，通過案例分析和理論探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法和愛國(guó)敬業(yè)等核心價(jià)值觀念。學(xué)生要明確人民群眾的利益是最高利益，應(yīng)該以全局和大局為重，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)和法治觀念［1］。通過思政教育，導(dǎo)師能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和崇高精神，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中涉及許多法律知識(shí)，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的法律素養(yǎng)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程還需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、商業(yè)道德、法律道德等多種道德價(jià)值觀念。在思政建設(shè)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀念，加強(qiáng)學(xué)生的倫理道德意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需求和社會(huì)的多元化發(fā)展。

1.2.3 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師要將知識(shí)傳授與實(shí)踐操作結(jié)合起來，通過案例教學(xué)和實(shí)踐操作等方式提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高判斷和運(yùn)用知識(shí)的技能和能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需求的多樣化和專業(yè)復(fù)雜性。

1.2.4 培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)

通過學(xué)生社團(tuán)、校外實(shí)習(xí)和企業(yè)合作等方式，培育學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更加自覺地履行職業(yè)職責(zé)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

1.3 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)

1.3.1 依托會(huì)計(jì)行業(yè)精神內(nèi)核是思政建設(shè)方向

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)重視借鑒會(huì)計(jì)行業(yè)的精神內(nèi)核，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、專業(yè)、獨(dú)立、可靠等核心價(jià)值觀念，力求構(gòu)建具有行業(yè)特征的思想體系。這種體系不僅要求學(xué)生應(yīng)牢固樹立正確的職業(yè)心態(tài)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)管意識(shí)、專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)饶芰?。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德。為此，教師應(yīng)該注重案例分析和理論探討等方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握法律實(shí)務(wù)，提高會(huì)計(jì)從業(yè)時(shí)的涉法事務(wù)處理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)外法律政策的變化，掌握國(guó)際化貿(mào)易規(guī)則和國(guó)際商業(yè)慣例，掌握與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)法律的變化，激勵(lì)學(xué)生提高語言、文化和國(guó)際交流能力。

1.3.2 突出思政元素融入度是思政建設(shè)的重點(diǎn)

首先，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的思想政治建設(shè)需要強(qiáng)調(diào)法律精神元素的融入度，包括憲法精神、法律法規(guī)及其實(shí)施效力等。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律的敬畏之心，使學(xué)生能夠自覺維護(hù)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)，減少產(chǎn)生違法行為的風(fēng)險(xiǎn)。其次，教育者應(yīng)該讓學(xué)生了解社會(huì)生活的現(xiàn)狀，并加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的思考，培養(yǎng)學(xué)生“為人民服務(wù)”的意識(shí)，使其具有社會(huì)責(zé)任感，熱愛社會(huì)、熱愛生命。第三，在強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育的過程中，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與國(guó)家的關(guān)系，并在自己的工作中體現(xiàn)出責(zé)任感與使命感，不斷追求國(guó)家的發(fā)展舞臺(tái)上的成功。最后，強(qiáng)調(diào)國(guó)家的獨(dú)立自主，促進(jìn)國(guó)家和人民的奮斗意識(shí)。

1.3.3 確定育人育才建設(shè)目標(biāo)是思政建設(shè)根本

第一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，可以深刻理解法律的嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，加深對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)和尊重。同時(shí)，教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上、陽光向善的價(jià)值觀，注重公正、廉潔、誠(chéng)實(shí)的法律精神，從而自覺遵紀(jì)守法并積極維護(hù)法律的權(quán)威性。第二，通過經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教育，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)和個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)注重環(huán)保、公益和慈善等方面的社會(huì)責(zé)任。教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守，并將法律意識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)從業(yè)實(shí)踐行動(dòng)。第三，通過課程教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。第四，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展、創(chuàng)新和變化，深入了解企業(yè)管理及其法律風(fēng)險(xiǎn)，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)和理解。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)路徑

2.1 凝練法學(xué)四觀教育做好課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)

法學(xué)四觀教育是指法律觀、法治觀、法制觀和法律道德觀。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，教師應(yīng)該注重凝練法學(xué)四觀教育的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生正確的法律意識(shí)和法律精神，使得學(xué)生在日常生活中能夠遵紀(jì)守法、尊重法律。而“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政的教學(xué)模式應(yīng)以IT技術(shù)為基礎(chǔ)，采用新穎的教育手段和方式，使經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效率。教育者應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，打造與時(shí)俱進(jìn)、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的興趣。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的法律情境，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和問題解決能力。在教學(xué)中，教育者應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論和實(shí)際分析案例相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和獨(dú)立分析能力。讓學(xué)生通過法律實(shí)踐，掌握實(shí)踐技能，選取一些實(shí)際經(jīng)濟(jì)案例，介紹其法律背景、案件事實(shí)和法律適用等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握法律實(shí)質(zhì)和實(shí)踐意義，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力［2］。

2.2 運(yùn)用外鑠內(nèi)生相結(jié)合方法優(yōu)化會(huì)計(jì)職業(yè)精神內(nèi)容

外鑠是一種通過外部教育和培養(yǎng)來啟迪個(gè)體內(nèi)在潛能的方法，如通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)師法以及相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范等方式，重點(diǎn)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)職責(zé)、主體關(guān)系、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容。此外，還需要關(guān)注會(huì)計(jì)師行業(yè)科技化的變化，新興技術(shù)的應(yīng)用，以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)所帶來的理論與技術(shù)變革，從而應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境的變化，并在課程教學(xué)中探討如何更好地應(yīng)對(duì)這些變化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。內(nèi)生則是指?jìng)€(gè)體自身的潛能，包括自我認(rèn)知、人際關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)在要素。在這方面的培養(yǎng)，需要將關(guān)注點(diǎn)放在職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等內(nèi)部關(guān)鍵課程要素。例如，學(xué)生需要了解自身職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及如何規(guī)劃職業(yè)生涯的各個(gè)階段。同時(shí)，還需要開展職業(yè)規(guī)劃能力培育等課程教育，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部潛能的培養(yǎng)。外鑠和內(nèi)生相結(jié)合，可以讓學(xué)生在課程中更深入地理解會(huì)計(jì)職業(yè)精神，更加準(zhǔn)確地把握職業(yè)技能和道德要求，并且在職業(yè)生涯發(fā)展方面更清晰地規(guī)劃自己的目標(biāo)。

2.3 豐富課程思政和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

2.3.1 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是指通過讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)來推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的一種方法。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，可以通過給學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，并在任務(wù)中融入思政教育元素，進(jìn)而達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。任務(wù)的形式可以包括案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、模擬演練等，還可以通過線上平臺(tái)組織線上討論和合作實(shí)踐等方式提升學(xué)生的課程實(shí)際效能。教師可以設(shè)置不同層次、逐步提升的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在任務(wù)中引入一些思政元素，使學(xué)生在完成任務(wù)中不僅學(xué)到知識(shí)和技能，還能夠通過分析問題，獲得思政素養(yǎng)的提升。這樣，就能夠打通知識(shí)和思政教育的“最后一公里”，促進(jìn)課程思政教育的深度融合。

以經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)中勞動(dòng)合同訂立的相關(guān)內(nèi)容為例，教師進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一，規(guī)劃階段：

明確任務(wù)目標(biāo)：教學(xué)任務(wù)目標(biāo)是在學(xué)生中建立起對(duì)于勞動(dòng)合同的概念，并使學(xué)生熟悉合同訂立的基本流程和注意事項(xiàng)，同時(shí)提高學(xué)生的法律意識(shí)和文書寫作能力。

確定任務(wù)情境：以某知名大型企業(yè)的實(shí)際招聘為案例，設(shè)計(jì)任務(wù)情境為學(xué)生以公司HR工作人員的身份，設(shè)計(jì)一份招聘廣告，并根據(jù)招聘需求，編寫一份勞動(dòng)合同，同時(shí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況對(duì)勞動(dòng)合同進(jìn)行分析和討論。

分析任務(wù)要求：任務(wù)要求學(xué)生具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，能夠掌握招聘設(shè)計(jì)和勞動(dòng)合同的寫作方法，能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析和研究。

第二，實(shí)施階段：

引導(dǎo)討論：通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)勞動(dòng)合同的法律法規(guī)、內(nèi)容和注意事項(xiàng)等。教師介紹合同中的主要條款，如薪酬、工作時(shí)間、雙方權(quán)利與義務(wù)等，并與學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)例分析。

實(shí)踐操作：讓學(xué)生練習(xí)撰寫招聘廣告和勞動(dòng)合同，并針對(duì)學(xué)生文案的內(nèi)容和形式等進(jìn)行指導(dǎo)和修改。在此過程中，教師應(yīng)該適時(shí)給予幫助，并提供相關(guān)的寫作技巧和注意事項(xiàng)。

分享匯報(bào)：進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生展示他們編寫的招聘廣告和勞動(dòng)合同，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和意見交流。這有助于鞏固學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容的理解和掌握，并提高同學(xué)之間的合作能力。

第三，評(píng)價(jià)階段：

自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行自我評(píng)估，如內(nèi)容是否合理、形式是否規(guī)范等。

教師評(píng)價(jià)：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供有針對(duì)性的建議和反饋。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)上的表現(xiàn)和在實(shí)踐操作中的表現(xiàn)。

同學(xué)評(píng)價(jià)：同學(xué)之間可以互相評(píng)價(jià)和提供建議。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)給出評(píng)分和點(diǎn)評(píng)，為同學(xué)提供指導(dǎo)和建議。

2.3.2 開展案例分析教學(xué)方法

以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式和教學(xué)模式，構(gòu)建思政教育新模式。具體來說，開展案例分析教學(xué)的教學(xué)路徑可以包括三個(gè)階段：案例篩選、案例分析和案例評(píng)價(jià)。

首先，在案例篩選階段，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、對(duì)應(yīng)的思政元素和學(xué)生實(shí)際情況，選擇與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)相關(guān)、生動(dòng)鮮活、具有啟示性、現(xiàn)實(shí)意義的案例。為了提高課程的實(shí)用性和啟發(fā)性，教師還可以通過學(xué)生提出的案例分享，采用“選出一部分進(jìn)行研究和分析”的方法，讓學(xué)生參與案例選擇的全過程，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，通過參與實(shí)現(xiàn)思政元素的融入。

其次，在案例分析階段，教師可以組織學(xué)生分組討論，結(jié)合自身關(guān)聯(lián)法律法規(guī)進(jìn)行案例分析和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加案例研究教材的實(shí)用性［3］。同時(shí)，教師還可以在案例分析的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘案例中的法律知識(shí)，對(duì)案例中的問題進(jìn)行深層次探討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷和解決問題的能力，在實(shí)現(xiàn)思政教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

最后，在案例評(píng)價(jià)階段，教師對(duì)學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效益。評(píng)價(jià)也可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生踐行課程思政的成效，如學(xué)生對(duì)案例中的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和法律問題的認(rèn)識(shí)和理解等。還可以以大眾日常生活密切相關(guān)的銀行卡為例，融入課程思政。個(gè)人銀行卡應(yīng)為自用，不應(yīng)提供他人使用，以防被用于不法分子的詐騙行為。個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益應(yīng)以不違反國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)為基本前提，會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)熟悉銀行卡的作用，不應(yīng)為了一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益而給不法分子可乘之機(jī)。

3 結(jié)語

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要特征，而在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入思政教育，則可以發(fā)揮出思政教育在專業(yè)知識(shí)教育中的重要作用。為實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)凝練法學(xué)四觀教育做好課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)，運(yùn)用外鑠內(nèi)生相結(jié)合的方法優(yōu)化會(huì)計(jì)職業(yè)精神內(nèi)容，豐富課程思政和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。其中可以通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和開展案例分析教學(xué)方法等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及模式。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷完善和改進(jìn)教學(xué)路徑，只有這樣，才能發(fā)揮出課程思政在專業(yè)知識(shí)教育中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

［1］榮明宇. 高職“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”課程思政微課設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐——以微課“保守商業(yè)秘密和競(jìng)業(yè)限制”為例［J］. 甘肅教育研究，2023（3）：130-132.

［2］覃丹. 對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程思政實(shí)施的思考［J］. 法制博覽，2023（4）：166-168.

［3］付裕. 立德樹人視域下經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政融入研究［J］. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（24）：98-100.