三色交融　以文化人

陳逸林　馬力　李旭

摘要：校園文化活動為職業(yè)院校學生多樣化選擇、多路徑成才提供了土壤和環(huán)境，對于培育學生核心素養(yǎng)、發(fā)揮學校育人功能有著不可替代的作用。目前部分職業(yè)院校校園文化活動存在泛娛樂化、行政化、碎片化等問題。進一步提升職業(yè)院校校園文化活動質(zhì)量，可以從把握活動內(nèi)涵、構建活動體系和打造活動品牌三條路徑入手，從而擦亮校園文化活動紅色底色，澆灌校園文化活動綠色體系，打造校園文化活動品牌。

關鍵詞：職業(yè)院校；校園文化；活動育人

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）14-0073-04

文化是一個國家、一個民族的靈魂。校園文化體現(xiàn)學校育人宗旨，指導學校課程架構，彰顯學校辦學的“軟實力”。作為校園文化的動態(tài)表達方式，校園文化活動對培育學生核心素養(yǎng)、助力學生成長有著不可替代的作用。

一、校園文化活動的內(nèi)涵與價值

黨的十九大報告提出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”[1]，黨的二十大報告再次強調(diào)“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”[2]，文化自信自強的著力點在于文化建設。作為職業(yè)院校校園文化建設的重要組成部分，校園文化活動被賦予了新的內(nèi)涵，即弘揚時代精神，展現(xiàn)職教特色，融入地域特色[3]。

校園文化活動為職業(yè)院校學生接受“適合的教育”提供了土壤和環(huán)境。校園文化活動在促進學生成長成才時，也將優(yōu)秀文化的影響力延展到學生的家庭乃至全社會，成為學生發(fā)展的寶貴精神財富。在職業(yè)教育不斷彰顯產(chǎn)教融合特色，聚焦培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的時代背景下，社會對職教人才培養(yǎng)的要求也在不斷更新[4]。相較于從書本中習得知識、從實訓室習得技能，文化的浸潤和滲透是無形無聲的。它可以從內(nèi)心深處對學生的學習驅(qū)動力、學習向心力產(chǎn)生深遠的影響。優(yōu)秀的校園文化將成為學生受益一生的精神財富。

二、職業(yè)院校校園文化活動現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校的學生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。因此，校園文化對職業(yè)院校學生就業(yè)或繼續(xù)教育之前的品格塑造和價值觀形成尤為重要。然而，我們調(diào)查走訪后發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校的校園文化活動建設還存在諸多問題，偏離了學生的成長需求。

（一）校園文化活動泛娛樂化，弱化活動育人實效

有研究表明，青少年世界觀的形成，主要受家庭、學校和社會三大因素影響。但是，目前職業(yè)院校中，手機已成為學生了解社會、形成價值觀的主要渠道之一。有調(diào)查顯示，大部分學生會使用手機來進行娛樂活動。在對智能手機等電子設備缺乏管控的職業(yè)院校，亞文化的傳播也不可避免。適度娛樂可以令參與者感到喜悅、放松，過度使用娛樂戲謔的態(tài)度來表達真摯的情感和嚴肅的觀點，披露社會問題，就表現(xiàn)為“泛娛樂化”[5]。當前職業(yè)院校文化活動中“泛娛樂化”現(xiàn)象呈蔓延之勢。校園文化活動內(nèi)容深受綜藝節(jié)目的影響，往往是網(wǎng)絡上熱播什么綜藝，校園里就舉辦什么活動，這種盲目跟風的風氣不利于校園文化氛圍的營造。

百花齊放春滿園，職業(yè)院校校園文化活動包含娛樂元素本無可厚非，但當活動內(nèi)容、主題、組織方式過分注重娛樂效果時，管理部門就應當重視與反思。校園文化活動充斥著大量娛樂內(nèi)容，表面上看更受學生歡迎、更接地氣，實際上卻忽視了文化活動的育人功效，弱化了思想教育功能。活動結束后，留存在學生腦海的可能只是花里胡哨的裝扮、裝腔作勢的姿態(tài)和稀奇古怪的腔調(diào)。長此以往，學生就會養(yǎng)成輕信自己所看到的內(nèi)容并且妄加評論的習慣，逐漸喪失獨立思考的能力。

（二）校園文化活動任務化，偏離學生實際需求

從校園文化活動的前期設計和組織上來看，大多數(shù)職業(yè)院校校園文化活動主辦部門缺少整體規(guī)劃，經(jīng)常是臨時趕鴨子上架式地組織一場活動。相較于耗時耗力的宣傳發(fā)動、用心用情的選手指導，活動組織者更關注活動照片的收集和新聞稿的撰寫，僅僅滿足于完成上級主管部門布置的任務，忽視了活動舉辦過程中的育人價值。

除此之外，為了擴大活動參與度，一些非教育主管部門也會將投票、募捐、在線學習、培訓等任務通過學?！合怠嗉壜湓趯W生身上，忽略了活動內(nèi)容是否符合在校生的實際需求。這種層層加碼的任務式活動，降低了師生參與的積極性。由于活動參與方式的強制性和活動內(nèi)容遠離學生日常學習生活，教師也覺得這些活動只是徒增班級管理負擔，進而不愿意就活動意義對學生進行思想教育，往往采取強制攤派的方式。因此，雖然一些校園文化活動參與度很高，看起來熱鬧非凡、人山人海，但參與者大多抱著完成打卡的目的，無法入腦入心，不能引起情感共鳴。

（三）校園文化活動碎片化，消解協(xié)同育人功效

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校的校園文化活動彼此各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)。首先，在組織協(xié)調(diào)上，各個部門之間缺少統(tǒng)一認識，形成了院系辦院系忙、團委辦團委跑的局面。一些活動場地和設施不夠充足的學校，院系與學生處、團委等部門舉辦活動日期、場地沖突的情況時有發(fā)生。其次，在內(nèi)容安排上，活動內(nèi)容由各個部門自行安排，設計思路和創(chuàng)新程度不夠，活動形式單調(diào)，缺乏全盤考慮。例如，在“一二·九”運動紀念日前后，院系和團委都打算在學校報告廳舉辦大合唱；在國家憲法日前后，又都想在操場舉行成人儀式。內(nèi)容同質(zhì)化使得活動效果大打折扣。最后，在組織實施上，缺乏高質(zhì)量的指導。除了一些藝術類職業(yè)院校，有不少學校存在藝術類指導教師數(shù)量不足的情況，很多活動都是依靠學生干部對節(jié)目進行督促審核。活動的主題性、思想性和觀賞性都有待加強。由此來看，當前部分職業(yè)院校的校園文化活動無法滿足豐富學生課余精神文化生活的需求，也無法引起師生的思想共鳴和審美意趣，難以為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)賦能。

三、職業(yè)院校校園文化活動開展路徑

組織開展校園文化活動應基于學生本位，注重活動體系建設，基于學校自身特色提升品牌效應。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分校（以下簡稱“淮陰農(nóng)?！保槔?，開展校園文化活動主要包含上下求索、傳道解惑、培根鑄魂三個階段。

（一）上下求索，擦亮校園文化活動紅色底色

紅色是中華人民共和國最鮮亮的底色。每一件革命文物、每一個紅色故事，都是革命教育的生動教材。開展校園文化活動的重要議題就是傳承紅色基因，挖掘紅色資源中蘊含的精神價值。這也是落實“三全育人”教育理念和“大思政”育人格局的重要環(huán)節(jié)。此外，校園文化活動需緊跟時代步伐，在活動內(nèi)容上融入習近平新時代中國特色社會主義思想等思政元素，講述新時代中國故事，展現(xiàn)新中國發(fā)展成就。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的民族之根，活動組織者倘若能將其與活動內(nèi)容有效融合，推進第一課堂和第二課堂的有機融合，也必將在職業(yè)學校學生的心靈里注入濃濃的家國情懷。作為時代新人，學生只有牢記本民族的歷史，樹立正確的中華民族歷史觀，才能增強民族認同感和民族自豪感，形成民族凝聚力。

淮陰農(nóng)校不斷挖掘自身紅色資源，并將其與三農(nóng)情懷融合，厚植青年學子的家國情懷與文化自信，塑造深厚的文化素養(yǎng)與健全人格。學校曾在1929年成立“烈火社”，傳播革命真理，探討革命文藝。2020年，學校成立了“烈火讀書社”，重燃烈火，讓閱讀之光照亮百年淮農(nóng)校園。學校還利用校址處于周恩來故里與大運河沿岸的獨特區(qū)位優(yōu)勢，開展“青春淮農(nóng)扮靚百里畫廊”系列活動。活動前學校發(fā)動各系部深入大運河百里畫廊沿岸，以環(huán)境美化、新媒體宣傳、志愿講解等形式保護、扮靚、宣傳大運河；同時，學校響應上級團組織號召，開展“三下鄉(xiāng)”科技助農(nóng)、服務恩來故里主題實踐活動，引導學生深入學校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，用心觀察、用心思考，在實踐活動中增強時代使命感和社會責任感。

（二）傳道解惑，澆灌校園文化活動綠色體系

根深才能葉茂。當前，在不少中職學校和部分五年制高職學校中，校園文化活動大多由學校團委組織安排和整體規(guī)劃，其他部門協(xié)同配合，各團總支（系部）執(zhí)行實施。這種開展機制導致部門之間溝通不通暢，無法在全校范圍內(nèi)形成育人合力。學?？梢栽谡犀F(xiàn)有育人資源的基礎上建立三全育人協(xié)作委員會，由校級層面組織協(xié)調(diào)。委員會主任可由學校負責學生管理的校級領導擔任，成員應包含但不限于共青團、學生工作（發(fā)展）處、各系部、工會、宣傳處等相關部門處室以及學生會和各系部的學生代表。委員會的主要職責是挖掘校園文化內(nèi)涵，制定并發(fā)布全年學校文化活動方案，明確活動主線，協(xié)調(diào)學校各部門舉辦的校園文化活動?？偠灾?，構建協(xié)同育人的校園文化活動機制，有助于最大化地利用學校各方面資源，實現(xiàn)協(xié)同育人效應。

據(jù)此，淮陰農(nóng)校成立了三全育人協(xié)作委員會，統(tǒng)籌學校全年文化活動開展，立足自身農(nóng)學專業(yè)特色，以傳承中華傳統(tǒng)文化為要旨，秉持勞動教育的核心理念，以培育學生核心素養(yǎng)為目標，培養(yǎng)重感恩、守誠正、善耕讀、求精進的“站在大地上”的新時代職校學子。三全育人協(xié)作委員會以“耕德”“耕健”“耕藝”為關鍵詞，凝練了全年十二個活動主題，全校各部門和院系圍繞主題開展相關活動。例如，學校三全育人協(xié)作委員會將開學之初的三月和九月命名為“耕德”學雷鋒月，舉辦“青春淮農(nóng)扮靚恩來故里”主題實踐活動，組織學生志愿者走進社區(qū)，利用專業(yè)所學開展一系列志愿服務活動。社區(qū)居民熱情圍觀，紛紛點贊，讓學生志愿者們感到格外自豪。各院系協(xié)作開展活動，也提升了志愿服務活動的整體實效。

（三）培根鑄魂，打造校園文化活動品牌

高水平的學校文化表達，可以讓與學校相關的每一個人感受到文化的溫暖與力量。如何勾勒出屬于職業(yè)院校自己的文化品牌，是每一個校園文化活動組織者必須要考慮的問題[6]。

校園文化活動品牌是一座學校的金字招牌和重要標志，承載著學校的精神品格和理想追求，是增強校園文化軟實力的重要依托。打造校園文化活動品牌時，一要找準校園文化品牌定位。在深刻認識和把握職業(yè)學校學生成長規(guī)律的基礎上，落實立德樹人的總體要求，在文化活動布局上找到本校的定位，包括辦學層次、人才培養(yǎng)方案、學校發(fā)展愿景等，據(jù)此凝練出校園文化活動的主線任務，發(fā)揮學校地域、專業(yè)優(yōu)勢，積極響應學生訴求。二要聚焦品牌內(nèi)涵。文化活動品牌是職業(yè)院校的另一張名片，也是彰顯學校辦學水平的重要手段。職業(yè)院校校園文化活動品牌既要富有時代氣息，緊扣文化主題，又要融入校史校情，展現(xiàn)產(chǎn)教融合、技能強國的職教特色[7]。

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，在百年淮農(nóng)“耕讀傳世”的辦學傳統(tǒng)和“服務三農(nóng)”的辦學宗旨的浸潤下，受百年校慶“耕讀傳世”石碑啟發(fā)，淮陰農(nóng)校踐行“耕讀育人”的教育宗旨，用心閱讀“耕讀”中物質(zhì)與精神自足滋養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。通過構建“耕德、耕健、耕藝”的耕讀文化活動體系，挖掘“耕讀”文化的品牌價值，探索職業(yè)院校校園年度文化活動體系構建的實現(xiàn)路徑，培育學生心系三農(nóng)、情牽三農(nóng)、行為三農(nóng)的赤子情懷。以“耕健”系列活動為例，學校舉辦“耕健”杯校園定向越野挑戰(zhàn)賽，幫助學生增強體魄、放下手機、走出宿舍、走向操場，讓學生在運動的同時，更加全面地認識和親身感受校園的美麗風景和積極向上的文化氛圍，提升對學校的認同感和歸屬感?！案　毕盗谢顒由钊胴瀼亍拔逵⑴e”的育人理念，營造了豐富多彩的校園體育健身文化氛圍，使廣大學子在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、磨煉意志。

綿綿用力，久久為功。職業(yè)院校校園文化活動的組織與開展是一項系統(tǒng)且持久的工程。有效發(fā)揮校園文化活動的育人功能仍需廣大德育工作者潛心探索與實踐。校園文化活動以立德樹人、五育并舉的總體要求為綱， 融入學校辦學理念與特色，打造文化品牌， 才能在校內(nèi)外形成持久的影響力，真正起到“潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[J].求是，2017（21）：21.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[3]孫雷，劉盼盼，高晨光.“大思政觀”下大中小學校園文化建設一體化的路徑探析[J].東北大學學報（社會科學版），2023（1）：125.

[4]項紅專.學校文化“兩張皮”現(xiàn)象及其破解對策[J].教育科學研究，2020（10）：37.

[5]王少.網(wǎng)絡“泛娛樂化”對青年價值觀的危害及應對[J].中國電化教育，2022（9）：73.

[6]鄒靜.雙一流視域下高職院校文化建設啟示——以上海城建職業(yè)學院“一院一品”校園文化建設項目為例[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（33）：71.

[7]張世金.基于職業(yè)教育類型定位的高職校園文化建設[J].教育與職業(yè)，2022（15）：93.

責任編輯：殷偉

*本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“中職農(nóng)業(yè)學校校園文化研究”（D/2020/03/55）的研究成果。

收稿日期：2023-04-06

作者簡介：陳逸林，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院，淮安市第三期“533英才工程”培養(yǎng)對象，淮安市學科帶頭人，淮安市五一創(chuàng)新能手，主要研究方向為校園文化建設和教育管理；馬力，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院系主任，教授，主要研究方向為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和校園文化建設；李旭，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院，主要研究方向為職業(yè)教育和校園文化建設。