“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程主題設(shè)計(jì)方法與教學(xué)策略探究

摘 要：文章對(duì)“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程中的節(jié)氣主題設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析，以讓學(xué)生注重節(jié)氣主題作文的時(shí)間要素、節(jié)氣內(nèi)容、思想情感、結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上探究“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程的教學(xué)策略，以有效提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：“二十四節(jié)氣”；微習(xí)作課程；節(jié)氣主題

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)科帶頭人專項(xiàng)一般課題“基于‘二十四節(jié)氣的小學(xué)微習(xí)作課程研究”（課題編號(hào)：21ZXYB022）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：彭娜（1983—），女，江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)北星小學(xué)。

教師要想提高“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生掌握豐富的節(jié)氣知識(shí)，具備更強(qiáng)的寫作能力，明確作文的主題，合理設(shè)置作文的結(jié)構(gòu)，在日常學(xué)習(xí)和生活中積累二十四節(jié)氣的相關(guān)素材，豐富作文內(nèi)容，在作文中表達(dá)真實(shí)的情感，保證作文的質(zhì)量。

一、“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程主題設(shè)計(jì)方法

（一）根據(jù)時(shí)間要素設(shè)計(jì)主題

教師可以圍繞二十四節(jié)氣的時(shí)間要素設(shè)計(jì)微習(xí)作課程，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓學(xué)生明確各個(gè)節(jié)氣的時(shí)間。在微寫作練習(xí)中，學(xué)生要在文章中寫明節(jié)氣的時(shí)間，確保讀者能夠了解節(jié)氣的具體日期。教師可以從時(shí)間的角度展開(kāi)微寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生全神貫注地寫作。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生要準(zhǔn)確寫出重要節(jié)氣的日期，使節(jié)氣作文的信息更加明確。

例如，在對(duì)立春、立夏、立秋、立冬四個(gè)重要的節(jié)氣進(jìn)行描寫時(shí)，學(xué)生需要在作文中分別寫明立春、立夏、立秋、立冬的時(shí)間，使讀者明確節(jié)氣時(shí)間。學(xué)生描寫節(jié)氣前，還要先了解不同節(jié)氣下的自然環(huán)境特點(diǎn)，在文章中展現(xiàn)不同時(shí)間段的自然特點(diǎn)和變化規(guī)律。教師可以讓學(xué)生自由選擇節(jié)氣，挑選一個(gè)自己最喜歡的節(jié)氣來(lái)重點(diǎn)描寫。學(xué)生需要說(shuō)明自己選擇該節(jié)氣的原因。這種方式充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣選擇節(jié)氣，將節(jié)氣時(shí)間和節(jié)氣對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)寫出來(lái)。教師可以在微習(xí)作課堂中組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將節(jié)氣和時(shí)間的順序打亂，讓學(xué)生重新排列，使節(jié)氣和時(shí)間相互對(duì)應(yīng)［1］。

（二）根據(jù)節(jié)氣內(nèi)容設(shè)計(jì)主題

對(duì)“二十四節(jié)氣”習(xí)作課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究各個(gè)節(jié)氣的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確節(jié)氣形成的原因。根據(jù)二十四節(jié)氣寫作時(shí)，學(xué)生可以引入生活中的真實(shí)案例，將自己對(duì)節(jié)氣的理解和感受寫出來(lái)。要想讓二十四節(jié)氣的相關(guān)描寫更加生動(dòng)、真實(shí)，學(xué)生需要明確在各個(gè)節(jié)氣開(kāi)展的主要活動(dòng)和具體內(nèi)容，確定文章的主題和主要內(nèi)容，將特定節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容融入文章中，提高寫作質(zhì)量［2］。

例如，以“小雪”為主題，對(duì)“小雪”節(jié)氣展開(kāi)描寫時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回憶下雪時(shí)的場(chǎng)景。在冬季不同節(jié)氣中的下雪量不同，學(xué)生可以對(duì)比冬季不同節(jié)氣的下雪量，而后從下雪量的角度進(jìn)行描寫，體現(xiàn)“小雪”節(jié)氣和其他節(jié)氣的不同，使文章內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以自主查找“小雪”節(jié)氣的相關(guān)資料，明確“小雪”節(jié)氣的特點(diǎn)，并將其應(yīng)用在作文中，使文章情感更加飽滿，內(nèi)容更加豐富。

（三）根據(jù)思想情感設(shè)計(jì)主題

教師可以從文章的思想情感層面引導(dǎo)學(xué)生。在為學(xué)生講解寫作知識(shí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握多種寫作技巧，還要讓學(xué)生注重表達(dá)文章的中心思想，注重情感表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生不僅從理論層面展開(kāi)論述，還從情感上進(jìn)行描寫。學(xué)生只有投入真實(shí)的情感，才能使文章更加生動(dòng)和真實(shí)，使讀者受到觸動(dòng)，產(chǎn)生情感上的共鳴。教師要讓學(xué)生明確寫作的主要目的。從本質(zhì)上來(lái)看，寫作實(shí)際上就是將自己的觀點(diǎn)想法、思想情感表達(dá)出來(lái)，讓其他人理解自己的想法和感受，通過(guò)文字引導(dǎo)和啟發(fā)讀者，使讀者產(chǎn)生同樣的情緒情感。教師要從思想情感的角度設(shè)置主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述自己的思想情感，牢牢把握住文章的主題和中心思想。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生，先讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)節(jié)氣的理解，表達(dá)自己對(duì)某個(gè)節(jié)氣的感受，回憶特定節(jié)氣下發(fā)生的真實(shí)故事［3］。

例如，在“芒種”節(jié)氣的微寫作教學(xué)中，教師可以從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的層面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生探討“芒種”節(jié)氣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，分析兩者的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以準(zhǔn)備與“芒種”節(jié)氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的資料，用多媒體設(shè)備播放圖片或視頻，讓學(xué)生了解糧食來(lái)之不易，進(jìn)而珍惜糧食。學(xué)生可以從農(nóng)業(yè)的角度介紹“芒種”節(jié)氣，在描寫的過(guò)程中提出節(jié)約糧食的倡議。節(jié)約糧食是具有正向價(jià)值的作文主題，很容易激發(fā)讀者的情感。學(xué)生要重點(diǎn)描述自己的情感和感受，將自己的感受巧妙地融入“芒種”節(jié)氣的微寫作中，使文章更加真實(shí)。

（四）根據(jù)結(jié)構(gòu)要素設(shè)計(jì)主題

小學(xué)生寫作文的時(shí)候，需要合理安排文章的結(jié)構(gòu)，如果結(jié)構(gòu)不合理、思路不清晰，文章就會(huì)非?；靵y，讀者將無(wú)法明確文章的主要內(nèi)容。在寫作中，有的小學(xué)生只注重開(kāi)頭，而忽視結(jié)尾，對(duì)此，教師要重視結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)。教師對(duì)二十四節(jié)氣主題作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾部分，確保文章的結(jié)構(gòu)完整。在根據(jù)特定節(jié)氣展開(kāi)微寫作練習(xí)時(shí)，需要先設(shè)置文章的主題，確定文章描寫的節(jié)氣，再針對(duì)該節(jié)氣設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)氣主題的微寫作練習(xí)具有較大的難度，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣不夠了解，缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，不知道該寫哪些內(nèi)容，無(wú)法合理安排文章結(jié)構(gòu)，很難寫出優(yōu)秀的節(jié)氣主題作文。在二十四節(jié)氣微寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)設(shè)置作文主題，為學(xué)生介紹二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與二十四節(jié)氣有關(guān)的素材，避免出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。學(xué)生要根據(jù)作文主題和中心思想選擇合適的素材，設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，在開(kāi)頭和結(jié)尾運(yùn)用一定的寫作技巧，保證開(kāi)頭和結(jié)尾的質(zhì)量，使作文結(jié)構(gòu)更加清晰，內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，從而更好地表達(dá)思想情感。

二、“二十四節(jié)氣”小學(xué)微習(xí)作課程教學(xué)策略

（一）積累節(jié)氣素材

要想寫出內(nèi)容豐富的作文，學(xué)生需要積累大量的素材。一些學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣缺少了解，導(dǎo)致文章內(nèi)容不夠豐富和真實(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。在日常閱讀中，遇到優(yōu)美的古詩(shī)詞和句子時(shí)，學(xué)生要根據(jù)類型摘抄積累，在寫作過(guò)程中，查找曾經(jīng)積累的素材，根據(jù)寫作主題使用合適的素材。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找與節(jié)氣相關(guān)的素材，觀看與節(jié)氣相關(guān)的圖片或視頻，將自己的感受記錄下來(lái)。學(xué)生寫節(jié)氣主題的作文時(shí)，可以查看日常積累的筆記和自己的日記，將與節(jié)氣相關(guān)的素材應(yīng)用在作文中，使節(jié)氣主題作文的內(nèi)容更加豐富和真實(shí)。教師可以將古詩(shī)詞教學(xué)和“二十四節(jié)氣”微寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)教師講解與節(jié)氣相關(guān)的古詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生賞析古詩(shī)詞，根據(jù)古詩(shī)詞進(jìn)行描寫。

例如，在“立冬”節(jié)氣主題的寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解李白的《立冬》，讓學(xué)生想象“寒爐美酒時(shí)溫”的畫面，寫一段簡(jiǎn)短的感悟。當(dāng)學(xué)生寫“立冬”主題的作文時(shí)，可以將這首古詩(shī)和自己的感悟?qū)懭胱魑闹?。學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。積累素材的途徑較多，學(xué)生可以通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積累素材，在閱讀文章的過(guò)程中積累素材，在觀看電視節(jié)目的時(shí)候?qū)⒂姓芾淼膬?nèi)容記錄下來(lái)，在聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候?qū)?yōu)美的歌詞記錄下來(lái)……在積累素材的過(guò)程中，學(xué)生要做好分類，明確各個(gè)素材的主題，將節(jié)氣相關(guān)的素材整理在一起，以便在節(jié)氣寫作中合理應(yīng)用節(jié)氣方面的素材，圍繞主題展開(kāi)描寫，提高作文的質(zhì)量。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

教師要在“二十四節(jié)氣”微寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)作文的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生引入生活化元素，聯(lián)系生活實(shí)際描寫節(jié)氣，在節(jié)氣作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感，將自己的體驗(yàn)和感受整理成文字，融入作文中。二十四節(jié)氣與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，不同的節(jié)氣有著不同的習(xí)俗，例如：在“驚蟄”節(jié)氣，有的地方有吃梨的習(xí)俗；在“冬至”節(jié)氣，有的地方有吃餃子的習(xí)俗。部分家長(zhǎng)比較重視這些習(xí)俗，學(xué)生對(duì)節(jié)氣的習(xí)俗比較了解，教師可以讓這部分學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，在作文中描寫自己真實(shí)的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，使作文更有生活氣息，更加真實(shí)。部分學(xué)生對(duì)節(jié)氣及相關(guān)習(xí)俗不夠了解，在寫作時(shí)，很容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上播放與節(jié)氣相關(guān)的習(xí)俗活動(dòng)的視頻，或者用文字、圖片介紹節(jié)氣信息和習(xí)俗活動(dòng)。這樣，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料發(fā)揮想象，將自己真實(shí)的想法和感受記錄下來(lái)，在作文中融入真實(shí)的情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察

教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，因?yàn)橄矚g觀察的學(xué)生會(huì)注意到很多細(xì)節(jié)，記住很多精彩的場(chǎng)景，觀察到某些現(xiàn)象時(shí)，還會(huì)自發(fā)地思考。通常來(lái)說(shuō)，好奇心較強(qiáng)的學(xué)生更喜歡觀察、思考和探究，進(jìn)而獲得更豐富的體驗(yàn)和更深刻的感悟。教師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力，讓學(xué)生觀察一年四季的變化，記錄各個(gè)節(jié)氣的情況，對(duì)各個(gè)節(jié)氣的氣溫情況和降雨降雪情況進(jìn)行分析，觀察花草樹(shù)木的變化。學(xué)生可以將自己觀察到的場(chǎng)景和自己的感受記錄到日記本中，養(yǎng)成觀察和寫日記的習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提升寫作水平。在“二十四節(jié)氣”微寫作課程中，教師可以讓學(xué)生回憶自己在特定節(jié)氣觀察到的場(chǎng)景，回想自己當(dāng)時(shí)的感受，翻看日記中的內(nèi)容。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生寫作靈感，明確寫作的方向和主題，快速形成寫作思路，構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)，將自己觀察到的畫面和觀察過(guò)程中的感悟以文字的形式呈現(xiàn)，使作文更加真實(shí)、生動(dòng)。

（四）探究節(jié)氣特征

教師要在“二十四節(jié)氣”微習(xí)作課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，自主查找節(jié)氣資料，分析節(jié)氣的習(xí)俗和特點(diǎn)。教師要改變單一的理論教學(xué)模式和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)而有效提高微習(xí)作課程的教學(xué)質(zhì)量。教師可以在特定的節(jié)氣中開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中介紹節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生理解不同節(jié)氣的文化內(nèi)涵，感受各個(gè)節(jié)氣的民俗特色，理解二十四節(jié)氣的具體含義。教師可以為學(xué)生介紹節(jié)氣的相關(guān)故事和傳說(shuō)，介紹節(jié)氣的自然氣候特點(diǎn)，介紹與節(jié)氣相關(guān)的古詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗節(jié)氣活動(dòng)中的美食。在節(jié)氣到來(lái)之前，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)，讓學(xué)生自主查找節(jié)氣資料，在板報(bào)中介紹節(jié)氣的時(shí)間、含義、習(xí)俗等內(nèi)容，還可以讓學(xué)生畫出習(xí)俗活動(dòng)的場(chǎng)景、美食或物品。教師通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)更積極地完成“二十四節(jié)氣”微寫作任務(wù)，主動(dòng)查找節(jié)氣資料，認(rèn)真完成節(jié)氣主題的作文。

（五）研究節(jié)氣習(xí)俗

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究節(jié)氣習(xí)俗，創(chuàng)設(shè)節(jié)氣習(xí)俗活動(dòng)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，通過(guò)情境吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)節(jié)氣習(xí)俗產(chǎn)生濃厚的探究興趣。教師要引入豐富的教學(xué)資源，根據(jù)各個(gè)節(jié)氣的民俗活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中研究各個(gè)節(jié)氣的習(xí)俗，將節(jié)氣習(xí)俗的相關(guān)內(nèi)容融入作文中。例如，在“立夏”節(jié)氣，有的地方有吃蛋的習(xí)俗，人們會(huì)在這一天互送祝福，在雞蛋殼上寫下祝福語(yǔ)。教師可以根據(jù)該習(xí)俗組織活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己煮雞蛋，并寫上祝福語(yǔ)，還可以畫圖案，將雞蛋送給同學(xué)或家人。學(xué)生可以將自己煮雞蛋、送祝福的經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)，根據(jù)“立夏”習(xí)俗活動(dòng)寫一篇“立夏”節(jié)氣主題的作文。

三、總結(jié)

二十四節(jié)氣是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，教師可以通過(guò)“二十四節(jié)氣”微寫作課程進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解各個(gè)節(jié)氣的背景和習(xí)俗。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累與節(jié)氣相關(guān)的素材，在寫作中聯(lián)系生活實(shí)際，在日常生活中觀察各個(gè)節(jié)氣的自然現(xiàn)象，主動(dòng)探究不同節(jié)氣的自然特征和習(xí)俗活動(dòng)，將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，使節(jié)氣主題的作文更加真實(shí)。

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