一體化：大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育的重要著力點(diǎn)

侯彥杰 張帆

摘 要

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》與《中小學(xué)貫徹落實(shí)〈新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要〉重點(diǎn)任務(wù)工作方案》兩個(gè)文件，“一體化”思想貫穿其中。一體化是大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育的重要著力點(diǎn)。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化建設(shè)，要求全面統(tǒng)一安排策劃和實(shí)施，確保大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育的有效銜接。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育目標(biāo)設(shè)立存在銜接性和分層性不夠，教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容編寫存在重復(fù)和斷層，教育方法存在銜接、跨度不明顯等突出問(wèn)題。應(yīng)該完善教育目標(biāo)設(shè)定的循序漸進(jìn)，優(yōu)化愛國(guó)主義教育教學(xué)培訓(xùn)材料內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞

大中小學(xué)；愛國(guó)主義教育；思政課；一體化

作者簡(jiǎn)介

侯彥杰，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授；張帆，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生

2019年發(fā)布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2020年發(fā)布的《中小學(xué)貫徹落實(shí)〈新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要〉重點(diǎn)任務(wù)工作方案》中明確強(qiáng)調(diào)：“各地教育行政部門要加快構(gòu)建一體貫穿、循序漸進(jìn)的愛國(guó)主義教育體系?！盵2]這里面，“一體化”思想貫穿始終。愛國(guó)主義教育是思政課的重要內(nèi)容，在大中小學(xué)思政課中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，一體化是重要的著力點(diǎn)。

一、明確大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育

一體化的含義及建設(shè)內(nèi)容

（一）大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化的含義

“一體化”是使各自獨(dú)立運(yùn)作的個(gè)體組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的整體?！耙惑w化”一定是從一個(gè)大系統(tǒng)出發(fā)，按照一定的邏輯順序，組成有序的系統(tǒng)。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上提出 “大中小學(xué)思政課一體化”，強(qiáng)調(diào)“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要”[3]。“大中小學(xué)思政課一體化”是指小學(xué)時(shí)期的道德與法治課到大學(xué)時(shí)期的思想政治理論課之間，進(jìn)行全面統(tǒng)一安排策劃和具體實(shí)行的一體化，進(jìn)而完成大中小學(xué)思政課教學(xué)的有序推進(jìn)。愛國(guó)主義教育是教育者利用合適的教育資源與教學(xué)方法，對(duì)受教育者施加一定的愛國(guó)主義思想影響，由淺入深培養(yǎng)受教育者熱愛祖國(guó)的高尚情懷，加深受教育者對(duì)于國(guó)家的熱愛，使受教育者感到自己與整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，并把這份愛國(guó)之情轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)行動(dòng)。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化建設(shè)發(fā)展，要求與社會(huì)要求相結(jié)合，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展變化規(guī)律，提高學(xué)生的思政理論水平，進(jìn)行全面統(tǒng)一安排策劃和實(shí)施，確保大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育的有效銜接，各學(xué)段學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義情感逐步深化，并將其貫徹到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，從而充分體現(xiàn)出愛國(guó)主義教育的重要意義。

（二）大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化建設(shè)的內(nèi)容

大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化建設(shè)，要對(duì)各階段的思政課愛國(guó)主義教育發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)估等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，一步一步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育各組成部分的一體化發(fā)展。首先，大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育發(fā)展目標(biāo)為愛國(guó)主義教育教學(xué)活動(dòng)提供方向指引。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育具體目標(biāo)是由學(xué)生熱愛國(guó)家的情感到愛國(guó)行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。其次，大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容一體化，是提升思政課愛國(guó)主義教育教學(xué)效果的核心條件。在思政課愛國(guó)主義教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)培訓(xùn)材料是授課的主要依據(jù)。再次，教育方法的選擇對(duì)教育效果的總體提升具有十分深遠(yuǎn)的影響，所以要對(duì)教育方法進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化需要根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)、合適的教育方法開展愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生從“不知”向“知”，從“知”向“信”，從“信”向“行”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育的目標(biāo)。需要注意的是，大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育在運(yùn)用傳統(tǒng)的理論教育方法和加強(qiáng)實(shí)踐教育方法的同時(shí)，還要注重新媒體的運(yùn)用，順利完成大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育方法的一體化。最后，教育評(píng)估是衡量教育發(fā)展目標(biāo)是否完成的主要手段。教育評(píng)估可以實(shí)際評(píng)測(cè)并反映教學(xué)效果，進(jìn)而提升教學(xué)綜合質(zhì)量。要堅(jiān)持大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育與評(píng)估一體化建設(shè)，對(duì)愛國(guó)主義教育的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)、深刻的剖析，做出高效的評(píng)估。按照《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，“小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識(shí)性學(xué)習(xí)，大學(xué)階段重在開展理論性學(xué)習(xí)”[4]。在各教育階段，思政課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義的理論學(xué)習(xí)和真實(shí)行動(dòng)做出科學(xué)評(píng)估。

二、把握大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育

一體化建設(shè)存在的問(wèn)題

思政課是愛國(guó)主義教育的主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的重要抓手。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化建設(shè)，是涵養(yǎng)愛國(guó)主義的重要舉措。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這一建設(shè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。弄清這些問(wèn)題，是有效進(jìn)行愛國(guó)主義教育的前提。

（一）教育目標(biāo)銜接不流暢及梯度不明顯

教育目標(biāo)是愛國(guó)主義教育一體化的“根”，它對(duì)教育具體內(nèi)容的選擇和教學(xué)行動(dòng)的落實(shí)有著重要影響。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化，首先要建立一體化的教學(xué)體系。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化課程目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總體呈現(xiàn)出銜接遞進(jìn)的特點(diǎn)，但仍然存在著教育目標(biāo)銜接不流暢以及梯度不明顯等問(wèn)題。思政課教師在小學(xué)授課時(shí)通常會(huì)用“熱愛祖國(guó)”一詞來(lái)替代“愛國(guó)”這一概念，存在偏頗。在初中，“內(nèi)心情感、態(tài)度、價(jià)值認(rèn)知觀念”仍然是思政課教學(xué)主要的發(fā)展方向。而在高中，則是以“政治綜合文化素養(yǎng)”為主要內(nèi)容確定教育發(fā)展目標(biāo)。初高中這一教育發(fā)展目標(biāo)跨度較大。大學(xué)時(shí)期思政課教學(xué)培訓(xùn)課程參考標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，使大學(xué)思政課教師在對(duì)教育發(fā)展目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)的時(shí)候，只重視本教育學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，并未著眼于整體構(gòu)建愛國(guó)主義教育體系，使得教學(xué)效果受到極大影響。

（二）教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容編寫存在重復(fù)和斷層

教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容的重復(fù)是必要的，它是對(duì)以往專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明和對(duì)外延伸。教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容的重復(fù)應(yīng)是螺旋上升的，并不是簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)重現(xiàn)，而是伴隨著學(xué)生綜合能力提升不斷深化的。大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育教學(xué)培訓(xùn)材料編寫應(yīng)該體現(xiàn)這一要求。缺乏效果的重復(fù)體現(xiàn)為二個(gè)層面，包括同一教育學(xué)段教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容的重復(fù)和不同教育學(xué)段中教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容具有一定的相似性。這兩種重復(fù)不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也會(huì)阻礙愛國(guó)主義教育一體化建設(shè)的推進(jìn)。愛國(guó)主義教育具體內(nèi)容的斷層，通常表現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)培訓(xùn)材料上，大學(xué)思政課愛國(guó)主義教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容系統(tǒng)較為完善，具體內(nèi)容的編訂也更加結(jié)構(gòu)化。

（三）教育方法銜接、跨度不明顯

教育方法是教育者和受教育者在教育過(guò)程中為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所采取的方法。[5]新課程教學(xué)理念注重課程的開放性與實(shí)踐性，注重以合作學(xué)習(xí)、小組探討等教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。目前，思政課愛國(guó)主義教育還是偏重傳統(tǒng)的理論授課，大中小學(xué)教學(xué)方法缺乏銜接性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)資源和考試壓力諸多因素的影響，一些思政課教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單化，不分學(xué)段，對(duì)學(xué)生僅是單向傳遞，甚至有的教師照本宣科，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義知識(shí)點(diǎn)的記憶，鮮少運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探究，也沒(méi)有做到根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展綜合運(yùn)用教育方法。大中小學(xué)思政課教師在開展愛國(guó)主義教育時(shí)對(duì)不同教育學(xué)段的學(xué)生所采取的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)跨度較低，使大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化發(fā)展受到很大影響。

三、探索大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育

一體化建設(shè)的策略

為了更好地貫徹《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》的要求，我們應(yīng)在大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化建設(shè)中，努力打破各學(xué)段之間的壁壘，綜合考慮教育發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容、教育方法，提高教育實(shí)效。

（一）完善教育目標(biāo)設(shè)定的循序漸進(jìn)

大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育目標(biāo)是愛國(guó)主義教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，規(guī)定著大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育的真實(shí)價(jià)值走向。目前，大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育目標(biāo)有待完善，主要體現(xiàn)為教育目標(biāo)設(shè)立缺乏層層遞進(jìn)，影響了大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化建設(shè)。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是愛國(guó)情懷啟蒙階段，在這一時(shí)期，思政課教師們要將重點(diǎn)放在小學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的情感認(rèn)同與歸屬感的培養(yǎng)上。應(yīng)讓小學(xué)生熱愛祖國(guó)的歷史文化和傳統(tǒng)節(jié)假日，將抽象化的愛國(guó)主義精神進(jìn)行具體化，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。中學(xué)階段的愛國(guó)主義教育應(yīng)該以小學(xué)階段愛國(guó)情感啟蒙為基礎(chǔ)，過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的政治認(rèn)可。中學(xué)階段學(xué)生理性思維增強(qiáng)，思政課教師可以開展訪談活動(dòng)，讓中學(xué)生了解長(zhǎng)輩們對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，針對(duì)溝通交流的具體內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，形成自己的認(rèn)知。大學(xué)階段的愛國(guó)主義教育側(cè)重增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。大學(xué)階段思政課教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬列原著內(nèi)容、觀看有關(guān)愛國(guó)主義的紀(jì)錄片、瀏覽黨史教育的網(wǎng)站以及參加調(diào)研活動(dòng)等基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義理性認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的愛國(guó)能力。

（二）優(yōu)化愛國(guó)主義教育教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容

教學(xué)培訓(xùn)材料是開展愛國(guó)主義教育的重要載體。大中小學(xué)教學(xué)培訓(xùn)材料要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育原理，遵循學(xué)生身心健康發(fā)展的層次性，培訓(xùn)規(guī)劃要做到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，培訓(xùn)材料難度要做到由低到高。當(dāng)前，由于缺乏愛國(guó)主義教育的專門教學(xué)培訓(xùn)材料，一些內(nèi)容是在多種教材中穿插出現(xiàn)的，這就需要對(duì)愛國(guó)主義教育教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化，規(guī)避同一教育學(xué)段、跨教育學(xué)段同一性質(zhì)教學(xué)培訓(xùn)材料的內(nèi)容重復(fù)、斷層情況。這就要求充分保障各學(xué)段愛國(guó)主義教育教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容承前啟后，具備分層性。教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，做到隨學(xué)段螺旋上升。小學(xué)階段的愛國(guó)主義教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的依賴和對(duì)家鄉(xiāng)的愛戀；初中階段的愛國(guó)主義教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和對(duì)國(guó)家體制的初步了解；高中階段的愛國(guó)主義教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容要體現(xiàn)更多抽象化的愛國(guó)主義理論，加強(qiáng)高中生對(duì)愛國(guó)主義理論的深層理解，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)行為；在大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義教育的理解從感性認(rèn)識(shí)階段上升到理性認(rèn)識(shí)階段，要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀念，并通過(guò)多種形式的愛國(guó)主義教育使大學(xué)生自覺地投身于祖國(guó)的建設(shè)中。

（三）運(yùn)用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕逃椒芨玫貫槿藗兯邮?，從而順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在大中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段，學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同。所以，在進(jìn)行一體化教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的階段性特點(diǎn)為依據(jù)，將學(xué)生的主體作用展現(xiàn)出來(lái)，保證教育方法與教育目標(biāo)相一致，采取針對(duì)性的教育方法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，推動(dòng)大中小學(xué)思政課愛國(guó)主義教育一體化的發(fā)展?！缎聲r(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》明確指出：“廣泛組織開展實(shí)踐活動(dòng)。大中小學(xué)的黨組織、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等，要把愛國(guó)主義內(nèi)容融入黨日?qǐng)F(tuán)日、主題班會(huì)、班隊(duì)會(huì)以及各類主題教育活動(dòng)之中?！盵6]小學(xué)階段的思政課愛國(guó)主義教育教學(xué)方法要注重啟蒙性學(xué)習(xí)，把愛國(guó)知識(shí)融入學(xué)生的日常生活中。初高中階段，思政課愛國(guó)主義教育要重視實(shí)踐性學(xué)習(xí)，教師依據(jù)教學(xué)培訓(xùn)材料具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際情景展開研究分析，在合作交流過(guò)程中加深理解。大學(xué)階段的思政課愛國(guó)主義教育教學(xué)活動(dòng)要充分重視原理學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、互相探討，使大學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義有更為深入的認(rèn)知，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到愛國(guó)的本質(zhì)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和使命，積極承擔(dān)起民族復(fù)興的重任。

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責(zé)任編輯︱劉 燁