始于生活的班本課程探究
——以中班“雨‘衣’直下”為例

江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉幼兒園 張琳娜

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說“生活即教育”，那如何將班本課程融于一日生活之中呢？教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可以開發(fā)的課程資源并加以整合，使班本課程的實(shí)施立足于兒童、從兒童出發(fā)；同時(shí)班本課程的實(shí)施不僅要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，合理地滿足幼兒的發(fā)展需要，還要真實(shí)地帶給幼兒幸福和快樂。教育有言，花開無(wú)聲，我們只有不斷學(xué)習(xí)與探索，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需要，才能促進(jìn)幼兒自主、全面、個(gè)性化地發(fā)展。

課程背景，緣起生活

滴滴答答的雨飄落在樹葉上、散落在田野里，人們撐起了雨傘、穿上了雨衣，而孩子們的心中也泛起了一絲好奇的漣漪。又是一個(gè)陰雨天，孩子們穿著各式各樣的雨衣陸續(xù)來(lái)園，大家你看看我、我看看你，即使進(jìn)了教室也不愿意把雨衣脫下來(lái)，一件件雨衣引起了孩子們的興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了很多問題。

“為什么雨衣摸上去滑滑的？”

“為什么穿了雨衣里面的衣服就不會(huì)濕了？”

“雨衣是用什么做的？”

“為什么穿了雨衣會(huì)感到很熱呢？”

帶著這些問題，孩子們開始了探索雨衣的旅程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒是活動(dòng)的主人，教師要遵循幼兒的年齡特征及其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。”孩子們感興趣的活動(dòng)自然成為了我們最生動(dòng)、最適宜的探究對(duì)象。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，我們預(yù)設(shè)了初步的課程思維導(dǎo)圖。

圖1.“神奇的雨衣”課程思維導(dǎo)圖

親身體驗(yàn)，激發(fā)興趣

1.雨衣的奧秘

為了更好地觀察、比較雨衣，我組織幼兒在班級(jí)里開展了“雨衣展覽會(huì)”，幼兒帶來(lái)了琳瑯滿目的雨衣，由此，一場(chǎng)由幼兒擔(dān)當(dāng)小小解說員的“雨衣博覽會(huì)”如火如荼地開始了。孩子們一個(gè)接一個(gè)走上講臺(tái)，向同伴們介紹自己雨衣的圖案、造型和特點(diǎn)。“這個(gè)透明的是幫我擋臉的?！薄拔业谋澈筮€有一個(gè)大包，可以打開放東西，這樣就不會(huì)被雨淋濕了！”“看，我的雨衣還有拉鏈！”“這個(gè)粉粉的雨衣像長(zhǎng)裙，我最喜歡穿它了?！?/p>

通過“雨衣展覽會(huì)”，孩子們發(fā)現(xiàn)了雨衣的共同點(diǎn)：摸上去都是滑滑的，還能防水；每件雨衣都有帽子。除了這些共同點(diǎn)，孩子們還發(fā)現(xiàn)了很多不一樣的地方：

“雨衣有不同的款式，有的長(zhǎng)長(zhǎng)的到腳踝，有的短短的像斗篷?！?/p>

“每件雨衣都有獨(dú)特的圖案，這樣我們就不會(huì)穿錯(cuò)了。”

“有的雨衣背后還有書包位方便背書包穿?！?/p>

“還有的雨衣帽子上有充氣條，能夠起到支撐的作用。”

2.雨衣能擋雨

看了這么多好看的雨衣，我們回到最初的問題，為什么穿了雨衣里面的衣服就不會(huì)濕呢？有的孩子說：“它比里面的衣服厚?！庇械暮⒆诱f：“雨衣滑滑的、厚厚的，是用塑料做的?！钡降资鞘裁丛蚰兀繛榱蓑?yàn)證自己的猜想，孩子們利用收集來(lái)的多種布料進(jìn)行滲水實(shí)驗(yàn)。讓我們跟著他們一起來(lái)探索吧！在普通衣服和雨衣上分別滴上一滴水，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，水很快就滲透進(jìn)普通的衣服里了，但是雨衣上的小水滴聚在一起滾來(lái)滾去，原來(lái)雨衣是由防水布料縫制而成的，所以摸上去滑滑的，通過操作小實(shí)驗(yàn)，孩子們找到了雨衣防水的奧秘。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！北敬位顒?dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種探究方式，通過觸摸、觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等方式感知雨衣的款式、材質(zhì)特性、實(shí)際用途等。同時(shí)，教師支持幼兒通過親自動(dòng)手操作體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的無(wú)限樂趣。

觀察發(fā)現(xiàn)，豐富認(rèn)知

1.有用的雨衣

在了解雨衣防水奧秘的基礎(chǔ)上，孩子們的探究欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，他們還發(fā)現(xiàn)了生活中許多特別的雨衣，比如消防員的搶險(xiǎn)衣——消防員叔叔救火時(shí)穿上它就不會(huì)被火燒到皮膚，下雨天也會(huì)保護(hù)消防員叔叔不被淋濕；又如環(huán)衛(wèi)工人的雨衣——雨衣上面的反光條可以保護(hù)環(huán)衛(wèi)工人夜間工作的安全性，而且他們的雨衣分為褲子和上衣，方便工作；還有防疫服——它可以保護(hù)醫(yī)務(wù)人員不被病毒侵害。

2.生活中的雨衣

除了這些特殊的雨衣，在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些雨衣？這些雨衣有什么作用？帶著這些問題，孩子們走向戶外、走進(jìn)大街小巷尋找身邊的“雨衣”。在幼兒園的角落里他們發(fā)現(xiàn)戶外玩具柜被“雨衣”罩著保護(hù)里面的玩具；幼兒園門口有一個(gè)大傘，晴天幫助老師和小朋友遮陽(yáng)，雨天則可遮雨；電瓶車停放處的大棚子、露天菜市場(chǎng)上面的天棚、公交站臺(tái)上面的頂棚……這些地方都需要“雨衣”，這樣既方便人們出行，又能保護(hù)公共設(shè)施及物品，原來(lái)我們的生活中有這么多神奇的“雨衣”！

實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)

1.穿脫雨衣

隨著對(duì)雨衣的了解逐漸增多，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡穿雨衣了，雨天的教室門口掛著一件件漂亮的雨衣，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，孩子們脫雨衣時(shí)很費(fèi)勁，基本上都需要老師或者同伴的幫助，那如何獨(dú)立脫下雨衣呢？孩子們七嘴八舌地談?wù)撝?、嘗試著……

有的孩子說：“把手縮回來(lái)?！?/p>

有的孩子說：“像我這樣，用這只手先去拉那一只手。”

還有的孩子說：“可以像脫衣服一樣，把手臂伸到后面拉一拉……

到底哪個(gè)方法更有效呢？孩子們用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，實(shí)踐并做了記錄，最后驗(yàn)證出了第三個(gè)方法最快且方便。另外，我們還編了好聽的兒歌呢——《脫雨衣》：手背后，脫袖口，脫下雨衣抖一抖。

2.收納雨衣

終于把雨衣脫下來(lái)了，孩子們將脫下來(lái)的雨衣放在柜子里，但是經(jīng)常會(huì)有雨衣掉出來(lái)。這么多雨衣，怎樣才能把它們疊放整齊呢？孩子們?cè)趯?shí)踐中想到借用兒歌來(lái)疊雨衣，于是，他們?cè)诮淌依锍鹆睡B雨衣的兒歌：“鋪雨衣，里朝下，要鋪平，朋友見面問聲好，打個(gè)招呼抱一抱，你拍拍我，我拍拍你，我們一起做游戲，咕嚕咕嚕一、咕嚕咕嚕二、咕嚕咕嚕三、咕嚕咕嚕四、咕嚕咕嚕五，最后變成小方塊，把它裝進(jìn)雨衣袋?！痹趦焊璧膸椭?，孩子們將疊好的雨衣整齊擺放在儲(chǔ)物柜里。到了下午離園時(shí)，一打開儲(chǔ)物柜發(fā)現(xiàn)里面有好多水，打開雨衣濕答答的也不好穿在身上，還有一股怪怪的味道。小朋友們可不喜歡有怪味道又濕答答的雨衣，大家很快找到造成這個(gè)結(jié)果的原因——雨衣還沒干就疊起來(lái)了，得等雨衣干了再疊，怎么讓雨衣快速變干呢？我們可以去其他班級(jí)“取經(jīng)”，看看別的班的小朋友是怎么做的。

3.掛雨衣

在走訪中，孩子們仔細(xì)觀察并詢問各班幼兒的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的想法和需要，且在交往中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，回到教室后他們能把自己了解到的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。走訪結(jié)束后大家得到了三種讓雨衣快速干的方法：一是掛晾雨衣；二是用干布把雨衣擦干凈；三是用力甩，把水珠甩掉。為了找到最好的方法，孩子們一一嘗試了將這三種方法，經(jīng)過實(shí)踐炎癥，大家最終決定把雨衣掛起來(lái)，讓雨衣上的水滴下來(lái)自然風(fēng)干。直接灌輸不如親身體驗(yàn)，孩子們通過走訪得到多種經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)著、探索著……

但實(shí)際上，掛雨衣遠(yuǎn)比想象要難得多，這不，掛雨衣現(xiàn)場(chǎng)又是狀況百出——

“我的雨衣太滑了，掛到衣架上就掉下來(lái)了?！?/p>

“我一個(gè)人掛不起來(lái)，果果你來(lái)幫我一下?！?/p>

“老師，你幫我掛一下嘛！”

為什么雨衣這么難掛呢？聽聽成功的小朋友們是怎么掛的吧！“他們都沒有扣紐扣，也沒有拉拉鏈，我是先把拉鏈拉到一半，再把衣架放到雨衣的袖子里去，然后再往上拉?！薄拔沂前延暌落佋谧雷由希侔岩录芊胚M(jìn)去拉上，最后掛上去就好了?！痹谟變旱南嗷シ窒怼⒂懻?、實(shí)踐中，大家總結(jié)出了掛雨衣的具體步驟：

第一步，給雨衣翻身；

第二步，把衣架放進(jìn)雨衣里；

第三步，拉上拉鏈；

第四步，抖一抖；

第五步，掛在衣桿上。

還不會(huì)掛雨衣的小朋友，你們的福利來(lái)啦！“小老師”們來(lái)教你們啦！一個(gè)“小老師”變成兩個(gè)“小老師”，兩個(gè)“小老師”變成四個(gè)“小老師”……你幫我、我?guī)退?，不一?huì)兒孩子們都學(xué)會(huì)了掛雨衣。

《指南》指出：“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！被顒?dòng)中我們提供有利于發(fā)展幼兒生活自理能力的條件，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己穿脫雨衣、收納雨衣、掛雨衣，培養(yǎng)了幼兒良好的自理能力，同時(shí)對(duì)幼兒的行為及時(shí)給予了肯定，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

課程生成，幼兒成長(zhǎng)

我們根據(jù)幼兒的好奇心預(yù)設(shè)了課程“神奇的雨衣”，幼兒在查一查、找一找、做一做、看一看、說一說的過程中，通過親身體驗(yàn)、直接感知、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式積累了對(duì)雨衣的認(rèn)識(shí)；通過調(diào)查以及利用興趣與需要，而且在孩子們的眼里，這也是一件實(shí)實(shí)在在的“生活大事件”，因此，才生成了當(dāng)下呈現(xiàn)的課程——“雨‘衣’直下”。

圖2.“雨‘衣’直下”課程活動(dòng)脈絡(luò)圖

我們從生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)從而引發(fā)對(duì)班本課程“雨‘衣’直下”的思考，接著引導(dǎo)幼兒不停地探索、體驗(yàn)。例如，有些幼兒性格內(nèi)斂、平時(shí)從來(lái)不愿意參加集體活動(dòng)，但在他們感興趣的雨衣活動(dòng)中，這些幼兒積極參與課程的生發(fā)，并在此過程中收獲了自信與友誼；再如，有些幼兒起初是被動(dòng)接受這個(gè)課程的，但是通過豐富多樣的活動(dòng)，現(xiàn)在他們儼然就是一個(gè)“折疊雨衣小高手”。課程帶給我們的驚喜遠(yuǎn)不止這些，看到衣架下都是雨衣滴下來(lái)的水，幼兒會(huì)主動(dòng)拿起拖把拖干凈；每天午睡時(shí)脫下來(lái)的衣服也會(huì)像雨衣一樣疊得整整齊齊……我想，這些學(xué)習(xí)收納整理、主動(dòng)解決問題的良好習(xí)慣會(huì)在春夏秋冬的更迭里繼續(xù)蓬勃生發(fā)。