創(chuàng)設(shè)四重情境 傳承紅色基因

[摘要] 北京市利用紅色資源豐富的優(yōu)勢，在用心用情用力做好青少年紅色基因傳承教育方面取得突出成績。教育學(xué)研究表明，對學(xué)習(xí)資源的意義進(jìn)行自主構(gòu)建，可獲得豐富的知識體驗(yàn)。未來，在進(jìn)一步激發(fā)青少年主動傳承紅色基因方面，可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)空間情境、問題情境、跨學(xué)科情境和自主表達(dá)情境等方式，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，有針對性地提升自我教育效果。

[關(guān)鍵詞] 情境教育；? 紅色資源；? 基因傳承

[中圖分類號] G523? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ? ? ?[文章編號] 0529-1445（2023）08-0048-03

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。2023年“六一”國際兒童節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記在北京育英學(xué)?？赐繂枎熒鷷r(shí)再次指出，要“賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因”。北京是一座具有深厚歷史文化底蘊(yùn)和光榮革命傳統(tǒng)的城市，承載著中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，飽含著薪火相傳的紅色基因，賡續(xù)紅色血脈是社會主義大國首都的職責(zé)使命。

近年來，北京市在以紅色血脈涵養(yǎng)精神底色、用心用情用力做好青少年紅色基因傳承方面取得了突出成績。進(jìn)入新時(shí)代、奮進(jìn)新征程，我們需要繼續(xù)挖掘紅色資源的價(jià)值，引導(dǎo)青少年主動傳承紅色基因。教育學(xué)研究表明，知識不僅可以通過傳授得到，也可在一定的情境下，借助他人如教師和同伴的幫助，通過自主構(gòu)建學(xué)習(xí)意義獲得。因此，我們可以嘗試創(chuàng)設(shè)空間情境、問題情境、跨學(xué)科情境和自主表達(dá)情境4種方式，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，有針對性地提升自我教育效果。

創(chuàng)設(shè)空間情境，增強(qiáng)青少年沉浸式體驗(yàn)感

北京紅色資源極其豐富，大多與近現(xiàn)代史的重要?dú)v史人物、重大歷史活動、重要?dú)v史事件等密切相關(guān)，形成集中連片的分布格局。各類革命遺跡舊址和紀(jì)念館展覽館在布展時(shí)，考慮到不同年齡段受眾的觀展需求，已經(jīng)做出了適應(yīng)性調(diào)整。然而，多數(shù)展陳設(shè)計(jì)的視角仍以成年人為主，青少年無法深刻理解其意義所在。如何讓館藏文物及展覽陳列以青少年感興趣的知識點(diǎn)、喜愛的故事呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮其教育張力？如何科學(xué)設(shè)計(jì)展陳情境，為青少年提供沉浸式交流的互動機(jī)會？這些問題需要我們進(jìn)一步深入思考和解決。

紅色資源的珍貴價(jià)值，不僅在于其歷史意義重大，更在于能夠持久地提供精神滋養(yǎng)和文化熏陶。紅色資源的展覽陳列都是獨(dú)具特質(zhì)的教育呈現(xiàn)，直接影響社會公眾對紅色資源價(jià)值的認(rèn)知，我們應(yīng)該在深入分析受眾需求的基礎(chǔ)上，針對青少年的理解能力和接受特點(diǎn)，創(chuàng)新教育形式，在紅色資源與青少年之間搭建起教育傳播推廣的橋梁和紐帶，提升青少年對紅色資源與革命精神的認(rèn)知興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)以青少年為核心受眾的語境空間，為其量身定制系列專題展覽、開發(fā)專屬教育活動。例如，在前期以重大歷史節(jié)點(diǎn)為坐標(biāo)，全力打造建黨、抗戰(zhàn)、新中國成立三大紅色文化主題片區(qū)的基礎(chǔ)上，整合既有紅色資源，將紅色資源與信息數(shù)據(jù)深度融合，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的紅色資源教育平臺建設(shè)，建立完善“北京紅色資源電子地圖”，整合嵌入全市紅色資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，全方位、多角度展示北京紅色資源風(fēng)貌?？梢圆粩鄤?chuàng)新傳播載體，將紅色資源所蘊(yùn)含的基因活化為可視、可聽、可讀的文化產(chǎn)品，通過客戶端、微信公眾號等新媒體平臺推送，在實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)空間的雙向疊加中，適情、適景、適時(shí)發(fā)揮好紅色資源的宣傳導(dǎo)向作用，讓青少年傳承紅色基因的熱情持續(xù)迸發(fā)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，提高青少年主動探索意識

習(xí)近平總書記高度重視青少年成長，多次發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。1北京市面向青少年開展了豐富多彩的紅色教育活動，如培養(yǎng)紅色文化校外輔導(dǎo)員、持續(xù)推進(jìn)紅色文化進(jìn)校園、建立公園和展館中的校外紅色課堂等，讓革命精神教育始終伴隨著青少年的成長。如何在開展紅色教育活動與激發(fā)廣大青少年探索欲之間，建立起更加緊密的銜接，引導(dǎo)青少年主動傳承紅色基因，還有待我們進(jìn)一步深入探討和挖掘。

大量教育實(shí)踐表明，思維的發(fā)展是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)具有針對性和趣味性的問題情境，能夠使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)在其中、樂在其中、愛在其中的精神享受。在這方面，香山公園、陶然亭公園、頤和園、天壇公園、中國園林博物館等單位率先邁出探索步伐，積極嘗試與屬地中小學(xué)共同打造學(xué)生實(shí)踐課堂，把書本上的知識與公園中的遺址遺跡、展館中的文物藏品有機(jī)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生以一問一答方式消化講解內(nèi)容，將他們逐步培養(yǎng)為小小紅色文化宣講員，為游客提供義務(wù)講解，既有效傳播了公園、展館中的紅色文化，又為學(xué)生志愿者上了一堂堂生動的思政課。這些嘗試中的有效舉措可以在更大范圍內(nèi)推廣，使更多的青少年從紅色教育活動的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色基因的挖掘者、紅色資源的守護(hù)者、紅色精神的傳播者、紅色文化的傳承者?？梢陨钊腴_發(fā)以問題為導(dǎo)向的系列活動與課程，調(diào)動青少年主動參與問題解決的意識，體驗(yàn)在革命遺跡舊址與紀(jì)念館展覽館中學(xué)習(xí)的樂趣，繼而引導(dǎo)他們養(yǎng)成結(jié)合紅色資源開展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其沉浸于問題創(chuàng)設(shè)的情境中，思考預(yù)設(shè)問題的線索，喚醒主動求解的內(nèi)生動力，進(jìn)而在探究中再生新問，不斷尋求紅色知識及其背后的邏輯，享受這一過程帶來的快樂，在潤物無聲中接受紅色資源的滋養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科情境，培養(yǎng)青少年跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

2023年5月31日，習(xí)近平總書記在看望慰問北京育英學(xué)校師生時(shí)強(qiáng)調(diào)：“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望?！睘樽ズ煤罄^有人這個(gè)根本大計(jì)，讓紅色基因代代相傳，北京市持續(xù)推動落實(shí)《關(guān)于充分利用首都紅色資源加強(qiáng)青少年黨史教育的實(shí)施方案》，發(fā)揮紅色資源的社會教育功能，在校內(nèi)校外設(shè)置一系列紅色課程，用深情和細(xì)節(jié)講好紅色故事。紅色資源涵蓋歷史、人文、藝術(shù)、自然等諸多方面，每一座遺跡舊址、每一件文物展品都聚合著不同專業(yè)學(xué)科的多維度信息。利用紅色資源開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠幫助青少年從多角度加深對教育主題的理解，增進(jìn)對紅色教育的情感認(rèn)同和傳承紅色基因的自覺。

近年來，各地教育教學(xué)機(jī)構(gòu)積極探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，而跨學(xué)科性正是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。我國2022年版義務(wù)教育課程方案強(qiáng)調(diào)開展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力”。北京擁有豐富厚重的紅色文化資源，可以重點(diǎn)考慮從以下幾方面推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)工作：推動紅色課程整合重心從學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織向?qū)W習(xí)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，讓青少年更多地走進(jìn)革命遺跡舊址和紀(jì)念館展覽館，綜合運(yùn)用觀察、體驗(yàn)到的信息，在真實(shí)情境中解決現(xiàn)實(shí)問題；圍繞某一紅色主題，挑選相關(guān)文物展品，設(shè)計(jì)多重交叉關(guān)聯(lián)情境，以本學(xué)科課程為主，輔以其他學(xué)科的知識與方法，開展以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)；堅(jiān)持“四力同向”，即發(fā)揮專家的理論引領(lǐng)作用、一線教師的教學(xué)陣地作用、社會機(jī)構(gòu)（主要指革命遺跡舊址和紀(jì)念館展覽館）的資源供給作用、學(xué)生家長的隱性滲透作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效流通，讓青少年持續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識“紅色”的內(nèi)涵和外延，浸潤青少年心靈。

創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)情境，激發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能與活力

習(xí)近平總書記在看望北京育英學(xué)校師生時(shí)指出：“今天的少年兒童是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的接班人和未來主力軍?！睆?qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興需要持續(xù)不斷對青少年進(jìn)行愛國主義教育。目前，北京市共有全國愛國主義教育示范基地42家、市級愛國主義教育基地165家。以建黨、抗戰(zhàn)、新中國成立3個(gè)主題片區(qū)為骨架的紅色資源保護(hù)利用格局已初步形成?！扒閯佑谥?，溢于言表”。從這個(gè)意義上說，紅色資源的展陳設(shè)計(jì)應(yīng)營造有助于青少年自主探索、自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，使之愿意分享表達(dá)學(xué)習(xí)感受。在利用紅色資源創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)情境、推進(jìn)學(xué)習(xí)融合方面，我們還需要深度挖潛、綜合施策、多措并舉、持續(xù)創(chuàng)新。

著名教育家、思想家陶行知曾說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！?黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，北京市重點(diǎn)紅色場館積極探索獨(dú)具特色的教學(xué)方式，把紅色故事講活、講火，讓觀眾特別是青少年在參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)中，聆聽歷史回響，尋找與新時(shí)代的共振點(diǎn)。例如，從2021年5月起，考核合格的學(xué)生志愿者定期出現(xiàn)在香山革命紀(jì)念館展廳，他們在義務(wù)講解中融入自己對紅色歷史的理解與熱情，成為展廳中一道亮麗風(fēng)景線。今后，可以進(jìn)一步探索創(chuàng)設(shè)類似的自主表達(dá)情境，充分發(fā)揮紅色資源的育人功能，把紅色傳統(tǒng)、紅色記憶、紅色基因厚植到青少年心中。在革命遺跡舊址與紀(jì)念館展覽館中預(yù)留一定的空間，既可以展示青少年的創(chuàng)作成果包括關(guān)于展覽內(nèi)容的海報(bào)、手工展品以及征集到的口述歷史音視頻、聯(lián)合創(chuàng)作的音樂和美術(shù)作品等，還可以提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，推送青少年參與制作的在線祭掃英烈、紅色科普和紅色歌曲等作品，推出易于青少年參與和共享的線上觀覽、VR觀展、網(wǎng)上課堂、線上講解等活動。尤其要充分運(yùn)用5G應(yīng)用場景，增進(jìn)青少年在革命遺跡舊址和紀(jì)念館展覽館自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)線上線下紅色資源有效銜接，共塑青少年成長成才之路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019.

[2]首都博物館.探究博物館服務(wù)青少年情境教育行動[J].中國博物館，2022年增刊，（1）.

（作者簡介：孫寧，中共北京市委黨校（北京行政學(xué)院）智庫項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）

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