小學(xué)生癡迷盤(pán)手串，是不是一種心理??？

欣慰?

盤(pán)手串是中老年人熱衷的休閑愛(ài)好，近來(lái)卻在部分小學(xué)生中間流行起來(lái)。上小學(xué)五年級(jí)的琳琳癡迷盤(pán)手串到了走火入魔的地步，她的媽媽劉女士對(duì)此一籌莫展——

女兒說(shuō)，不但她愛(ài)盤(pán)手串，而且身邊的同學(xué)幾乎都在盤(pán)，女孩兒愛(ài)玩兒，男孩兒也愛(ài)玩兒

近來(lái)，在北京某事業(yè)單位上班的劉女士有些煩。因?yàn)檫@段時(shí)間，讀小學(xué)五年級(jí)的女兒琳琳迷上了盤(pán)手串。上周，琳琳數(shù)學(xué)課上盤(pán)手串被老師發(fā)現(xiàn)，老師批評(píng)了她，還告訴了班主任。班主任把琳琳的手串暫時(shí)沒(méi)收，讓她以后不要把手串帶到班里。

讓劉女士生氣的是，琳琳買手串上了癮，每?jī)商於家ベI一兩串。最近，她像著了魔似的，寫(xiě)作業(yè)時(shí)盤(pán)，吃飯時(shí)盤(pán)，出去跑步時(shí)左右手交叉著盤(pán)，甚至上廁所也盤(pán)。劉女士斥責(zé)琳琳，讓她放下手串?？煞畔聸](méi)一會(huì)兒，她又拿起了手串。

琳琳告訴劉女士，不但她愛(ài)盤(pán)手串，而且身邊的同學(xué)幾乎都在盤(pán)，女孩兒愛(ài)玩兒，男孩兒也愛(ài)玩兒。在劉女士眼里，盤(pán)手串是許多中老年人熱衷的愛(ài)好，沒(méi)想到卻在孩子們中間流行開(kāi)來(lái)。

劉女士沒(méi)想到，那些看上去十分簡(jiǎn)單的手串，卻被琳琳玩兒出花樣來(lái)。周末，琳琳還和班里幾個(gè)住得近的女生相約一起出去，把手串拿出來(lái)互相交換著玩兒。班里的男生玩兒得更歡，他們約在一起進(jìn)行比賽，技術(shù)高超的，還被其他男生尊稱為“盤(pán)串長(zhǎng)老”。

劉女士與女兒班里其他學(xué)生的家長(zhǎng)交流過(guò)，他們對(duì)孩子癡迷盤(pán)手串的行為比較擔(dān)心，認(rèn)為盤(pán)手串類似玩手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲，是孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響身心健康，應(yīng)該明令禁止。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，這是一種心理疾病的表現(xiàn)。

盤(pán)手串成為小學(xué)生的減壓工具，新玩法背后隱藏著孩子們的社交密碼

面對(duì)女兒越來(lái)越癡迷盤(pán)手串的行為，劉女士覺(jué)得應(yīng)該聽(tīng)一下權(quán)威人士的分析和建議。在朋友的引薦下，她找到北京教科院德育研究中心心理教研員梁蘋(píng)咨詢。

梁老師說(shuō)，近幾年中小學(xué)生流行玩減壓玩具，通過(guò)這些玩具，可以轉(zhuǎn)移注意力，緩解壓力。現(xiàn)在的青少年承受著來(lái)自四個(gè)方面的壓力。

1﹒學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)給孩子巨大的心理壓力。學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力完成作業(yè)、應(yīng)付考試等。學(xué)生學(xué)習(xí)形式比較單一，學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，長(zhǎng)時(shí)間處于緊繃狀態(tài)，慢慢就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2﹒家庭壓力。家長(zhǎng)都希望子女成才，日常生活中，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求較高，孩子可能會(huì)因?yàn)榧胰说钠诖裏o(wú)法達(dá)成，而感到有壓力。

3﹒人際交往壓力。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們會(huì)產(chǎn)生一些社交壓力。這主要是指孩子在與人交往中面臨的不適和困難。中國(guó)青少年研究網(wǎng)曾做過(guò)一次調(diào)查：有43%的學(xué)生感受到人際交往有壓力。比如有的孩子對(duì)自己的外貌、性格、學(xué)業(yè)等方面的擔(dān)憂或負(fù)面評(píng)價(jià)產(chǎn)生一些壓力，或者因?yàn)楹屯瑢W(xué)相處關(guān)系不融洽產(chǎn)生了壓力。

4﹒升學(xué)壓力。“教育內(nèi)卷”已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)教育的一個(gè)普遍問(wèn)題，學(xué)生升學(xué)方面壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致很多學(xué)生和家長(zhǎng)處于焦慮和高壓狀態(tài)。

梁老師分析，原本流行于成年人中間的盤(pán)手串行為出現(xiàn)在小學(xué)生群體中，起初這一行為可能源于小學(xué)生對(duì)成年人行為的模仿，而盤(pán)手串之所以受到小學(xué)生青睞，與其能舒緩緊張情緒、緩解學(xué)業(yè)壓力密不可分。手串珠子之間碰撞發(fā)出的聲音，其音調(diào)、頻率類似于白噪聲，在一定程度上有助于孩子轉(zhuǎn)移注意力、放松心情。

盤(pán)手串成為小學(xué)生社交活動(dòng)的一種新形式，隱藏著孩子們的社交密碼。盤(pán)手串在小學(xué)生中流行，主要是因?yàn)楹⒆酉Ｍc同齡人交朋友，保持友誼，渴望成為群體中的一員，共同的小癖好就成為他們的一種社交方式。這種“從眾”滿足了他們的安全需要以及歸屬需要，從而得到大多數(shù)人的心理認(rèn)可和接納，為他們的進(jìn)一步交往和參與群體生活創(chuàng)造條件，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展，這是“從眾”的積極一面。

對(duì)于中小學(xué)生盤(pán)手串，既不能強(qiáng)行壓制，也不必過(guò)于擔(dān)心，而是需要加以正向引導(dǎo)

梁老師的分析讓劉女士豁然開(kāi)朗。對(duì)于如何教育琳琳，不讓她沉迷于盤(pán)手串，梁老師給出了中肯的建議。

梁老師認(rèn)為，小學(xué)生中流行盤(pán)手串，與過(guò)往年代的中小學(xué)生玩玻璃球、跳皮筋、頂拐等游戲性質(zhì)相同，既不能強(qiáng)行壓制，也不必過(guò)于擔(dān)心和過(guò)度解讀，而是需要加以正向引導(dǎo)。建議家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)。

第一，家長(zhǎng)要理解并接納孩子的行為，愛(ài)玩兒是孩子的天性，玩兒是孩子認(rèn)識(shí)世界、人際交往、學(xué)習(xí)知識(shí)技能、體驗(yàn)人生的正常途徑。盤(pán)手串只是孩子當(dāng)下玩兒的一種游戲，大可不必將其視為洪水猛獸。

第二，要認(rèn)可孩子進(jìn)行的探索?？陀^來(lái)講，即使在當(dāng)今“雙減”政策實(shí)施的背景下，孩子承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力仍不容忽視。孩子覺(jué)得盤(pán)手串可以緩解壓力，這說(shuō)明他們?cè)谔綄め尫艍毫Φ某隹凇Ｃ鎸?duì)壓力，孩子不隱瞞、不拖延，而是去嘗試自我調(diào)適，讓自己情緒平和，變得更加輕松快樂(lè)，這種積極主動(dòng)的態(tài)度和做法，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)給予肯定。

第三，家長(zhǎng)要了解孩子內(nèi)心真實(shí)的需求。當(dāng)孩子呈現(xiàn)出一些特別言行時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該把握好這個(gè)教育契機(jī)。比如，孩子覺(jué)得盤(pán)手串可以解壓，家長(zhǎng)就要耐心和孩子溝通，詢問(wèn)是什么使得孩子感到有壓力，他平時(shí)有哪些苦惱，喜歡采用什么方式解壓。這樣做不僅有助于優(yōu)化親子關(guān)系，而且能夠真正幫助孩子解決問(wèn)題。

第四，教給孩子多元有效的減壓方式。孩子愛(ài)盤(pán)手串，不是手串本身有多好玩兒，而是由于缺少更有吸引力、更有意義的東西。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)出更有趣的活動(dòng)，比如郊游、打球、聽(tīng)音樂(lè)、繪畫(huà)、交友等。如果家長(zhǎng)幫助孩子通過(guò)更為多樣化的渠道，滿足孩子的好奇心、求知欲以及社會(huì)交往等需求，就會(huì)分散他對(duì)盤(pán)手串的依賴。

第五，引導(dǎo)孩子喚醒心中的夢(mèng)想。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，在流行文化席卷校園的背景下，就算沒(méi)有手串，也會(huì)有其他東西出現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)有方向的時(shí)候，就容易隨波逐流。如果一個(gè)人找到了內(nèi)在的自己，形成了核心價(jià)值觀，為自己的人生確立了理想目標(biāo)，就不會(huì)輕易被周圍的人帶偏。所以，家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立人生理想，使其對(duì)未來(lái)產(chǎn)生積極美好的憧憬。

【編輯：劉波】