“健康中國”背景下基于“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)路徑思考

姚垚，汪全海，張明芮

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

“健康中國”的決策部署將維護(hù)人民健康提升到國家戰(zhàn)略的高度。從健康中國戰(zhàn)略的實施到?jīng)Q定發(fā)展新醫(yī)科，再到《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等一系列措施的出臺可以看出，新時代的醫(yī)學(xué)教育不僅包括精湛的醫(yī)術(shù)，也包括家國情懷、道德情操、職業(yè)精神等醫(yī)學(xué)人文教育。塑造醫(yī)德之魂、培養(yǎng)醫(yī)文相融的醫(yī)療衛(wèi)生人才既是新醫(yī)科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是新時代黨和國家對醫(yī)學(xué)教育的最新要求，更是貫徹落實“健康中國”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和保障。高校圖書館是學(xué)校信息資源的中心與學(xué)生的第二課堂，而醫(yī)學(xué)院校圖書館又屬于其中專業(yè)性比較強(qiáng)的、具有權(quán)威的醫(yī)學(xué)資源體系。筆者對“健康中國”背景下基于“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)的路徑思考，旨在從新醫(yī)科人才培養(yǎng)視角重新審視圖書館角色定位和能力素質(zhì)新要求，實現(xiàn)圖書館育人服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，為更好落實新醫(yī)科建設(shè)育人育才的使命和職責(zé)提供參考和建議。

一、“健康中國”背景下基于“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)的再認(rèn)識

1.“健康中國”戰(zhàn)略層面。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育是新醫(yī)科建設(shè)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校圖書館需緊密聯(lián)系新醫(yī)科人才發(fā)展要求，結(jié)合組織優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢等，在全面展示圖書館各項資源和服務(wù)的同時，通過各類豐富多樣的閱讀實踐活動，將抽象的道理化為具體可感的形象，喚起學(xué)生主動思考體驗，觸動情感共鳴，讓學(xué)生主動參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維、堅定文化自信、弘揚愛國衛(wèi)國情懷和醫(yī)者精神的過程中，最終達(dá)到德才統(tǒng)一、知行合一，更好地落實“健康中國”戰(zhàn)略行動。

2.醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展層面。醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。伴隨醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革和發(fā)展，教育部、衛(wèi)生部等陸續(xù)發(fā)文提出強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理教育[1]。要將德育和人文素質(zhì)培養(yǎng)列為教育的重要內(nèi)容，以多種形式開展文化素質(zhì)教育，以提高醫(yī)學(xué)生理解文化價值的能力等[2]。注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神[3]。在“健康中國”背景下開展基于“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)探索，有助于學(xué)生走出象牙塔，通過不斷加強(qiáng)、鞏固對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，主動關(guān)注、解決當(dāng)下和未來可能面臨的各種現(xiàn)實和挑戰(zhàn)，更加堅定自己的職業(yè)選擇，踐行“健康中國”的醫(yī)學(xué)夢，實現(xiàn)愛國衛(wèi)國的醫(yī)學(xué)理想。

3.服務(wù)對象層面。醫(yī)學(xué)人文是評價醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的重要指標(biāo)。伴隨著人們對健康的重視和期望愈來愈高，除了對專業(yè)能力的要求外，塑造醫(yī)德之魂、內(nèi)化醫(yī)學(xué)職業(yè)精神、弘揚愛國衛(wèi)生情懷已成為新時代醫(yī)學(xué)教育的重要方向。在醫(yī)療實踐中，能否以患者為中心、能否提供優(yōu)質(zhì)的人文關(guān)懷和服務(wù)逐漸成為評價醫(yī)療衛(wèi)生人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。在“健康中國”背景下開展基于“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)探索，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及臨床實踐中學(xué)好“才”的同時，更要以“德”為先，樹立“整全人”的觀念，以關(guān)注、關(guān)心、服務(wù)患者的實際需要為重心，用行動去踐行新時代醫(yī)學(xué)人文精神，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療和人文關(guān)懷同向同行的良性循環(huán)。

4.閱讀推廣層面。醫(yī)學(xué)人文是創(chuàng)新延伸閱讀、推廣服務(wù)內(nèi)涵的必然追求。醫(yī)學(xué)院校圖書館作為學(xué)校的信息資源中心、文化中心和活動中心，不僅擁有多樣化的醫(yī)學(xué)館藏紙電文獻(xiàn)資源，也為支持多學(xué)科的融合發(fā)展提供了良好的教育教學(xué)環(huán)境。在“健康中國”背景下開展基于“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)探索，有助于深入研究醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀，更好地了解醫(yī)學(xué)生現(xiàn)實需求、閱讀現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣服務(wù)開展情況。有助于將醫(yī)學(xué)教育與人文教育結(jié)合，與醫(yī)學(xué)院校育人目標(biāo)結(jié)合，與圖書館閱讀推廣實踐結(jié)合，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)院校特色的閱讀平臺和育人品牌，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校圖書館在資源、空間、服務(wù)方面的先天優(yōu)勢，為學(xué)校培養(yǎng)更多符合社會要求、全面發(fā)展的新醫(yī)科人才提供有力助益。

二、“健康中國”背景下基于“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，各大高校在深入推進(jìn)新醫(yī)科內(nèi)涵建設(shè)與實踐中不斷摸索，例如，天津大學(xué)舉辦新醫(yī)科夏令營、新醫(yī)科實驗班，東北大學(xué)與醫(yī)院共建成立醫(yī)學(xué)與生物信息工程學(xué)院，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院與非醫(yī)院校聯(lián)合共建醫(yī)工交叉研究院，等等，而醫(yī)學(xué)院校圖書館在推動新醫(yī)科發(fā)展中仍處于實踐探索的基礎(chǔ)階段，多從實踐活動經(jīng)驗中探索閱讀推廣服務(wù)的模式及微服務(wù)的應(yīng)用[4-6]，其中復(fù)旦新醫(yī)科圖書館通過融合信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)元素助力醫(yī)學(xué)人文發(fā)展創(chuàng)新，蛋形視聽倉、機(jī)器人館員成為閱讀服務(wù)的一大亮點。總體來看，醫(yī)學(xué)院校圖書館與新醫(yī)科人才培養(yǎng)相結(jié)合的閱讀推廣研究和實踐較少，大多是普適性的研究。而“雙一流”、綜合類、師范類院校圖書館閱讀推廣服務(wù)發(fā)展就成熟許多，主要從閱讀推廣活動典型案例及經(jīng)驗總結(jié)[7-9]、閱讀推廣評價指標(biāo)體系構(gòu)建及閱讀推廣評價新模型[10]等方面探索如何擴(kuò)大閱讀推廣的影響力。少數(shù)學(xué)者應(yīng)用循證圖書館學(xué)實踐流程驗證了圖書推薦和“閱讀推廣+”的效果。由此可觀，目前的閱讀推廣研究已取得較大進(jìn)展，但多為閱讀推廣活動的經(jīng)驗性總結(jié)，對具有醫(yī)學(xué)院校特色的閱讀推廣研究相對缺乏。又因醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣服務(wù)起步較晚，多是效仿普通高校閱讀推廣研究，對自身醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)分析不足、對基于醫(yī)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀等實證研究不夠深入，在閱讀推廣活動中未能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色，影響閱讀推廣服務(wù)的質(zhì)效，無法在推動新醫(yī)科人才建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

三、“健康中國”背景下基于“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)的路徑思考

1.醫(yī)學(xué)院校圖書館要做主動出力者。作為推進(jìn)“健康中國”行動和“三全育人”工作的重要單位，醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)對標(biāo)學(xué)校辦學(xué)特色和新醫(yī)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，因需制宜轉(zhuǎn)變自身角色定位，不斷推動閱讀推廣服務(wù)的改革創(chuàng)新來適應(yīng)新時代醫(yī)學(xué)教育帶來的新變革。其一，做好四個強(qiáng)化，即強(qiáng)化館員隊伍育人主體意識、強(qiáng)化閱讀服務(wù)育人價值導(dǎo)向、強(qiáng)化閱讀服務(wù)過程設(shè)計、強(qiáng)化閱讀服務(wù)結(jié)果評價，共同促進(jìn)“閱讀+”的新醫(yī)科人才培養(yǎng)工作的組織和開展。其二，轉(zhuǎn)被動服務(wù)為主動作為，加強(qiáng)館院協(xié)作與交流。多措并舉面向?qū)W院、科研團(tuán)隊及師生，對接醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展新需要。從促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展視角出發(fā)，深入挖掘、分析閱讀推廣面臨的新需求和新問題，在做好基礎(chǔ)服務(wù)的同時逐步探索面向不同目標(biāo)讀者開展不同主題的深度閱讀推廣服務(wù)，精準(zhǔn)指導(dǎo)閱讀推廣實踐，滿足不同讀者的共性和個性需求，支持學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的專業(yè)化方向發(fā)展。

2.醫(yī)學(xué)院校圖書館要做協(xié)同發(fā)力者。醫(yī)學(xué)院校圖書館作為校園文化建設(shè)的重要部分，要立足學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮支撐學(xué)校人才培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生精神與文化，提升學(xué)術(shù)競爭力、思想影響力的作用。其一，結(jié)合資源優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，豐富教育資源，優(yōu)化閱覽空間，營造和諧輕松的育人環(huán)境。要發(fā)現(xiàn)、深挖、凝練育人資源、打造育人平臺（如移動客戶端、微博、微信、抖音）、豐富育人載體（如讀書月系列活動、美育課程、閱讀推廣人計劃、讀書社團(tuán)、信息素養(yǎng)興趣小組、義務(wù)館員），助力學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮圖書館在學(xué)生成長成才過程中的協(xié)同育人功能。其二，圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代熱點、身邊事跡、專業(yè)知識多個維度，將醫(yī)學(xué)人文元素融入圖書館日常業(yè)務(wù)流程和閱讀服務(wù)活動中，通過各級各類書香校園實踐行動、美育理論和實踐課程、讀書社團(tuán)和興趣小組組織的閱讀推廣活動等，引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)知識和實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生立好醫(yī)德之魂、樹牢信念之帆，堅定職業(yè)理想，弘揚愛國衛(wèi)國的時代精神，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

3.醫(yī)學(xué)院校圖書館要做開拓進(jìn)取者。醫(yī)學(xué)院校圖書館要從“健康中國”背景下“新醫(yī)科”內(nèi)涵出發(fā)，以解決醫(yī)學(xué)生的各種現(xiàn)實需求和問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)研究和實踐。其一，加強(qiáng)與省內(nèi)、省外兄弟院校圖書館間的交流和協(xié)作，基于圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)理論、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查、省內(nèi)相關(guān)先進(jìn)案例經(jīng)驗，嘗試性地構(gòu)建包括閱讀推廣背景和基礎(chǔ)、推廣主體、推廣內(nèi)容、推廣方式、推廣客體和培養(yǎng)目標(biāo)要素的醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣模式，探索具有醫(yī)學(xué)特色的“閱讀+”育人服務(wù)新模式和長效機(jī)制。其二，緊跟時代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，用好信息化手段，探索圖書館業(yè)務(wù)前沿問題。將人文關(guān)懷與技術(shù)驅(qū)動相結(jié)合，從微服務(wù)、智慧服務(wù)應(yīng)用研究著手持續(xù)加強(qiáng)數(shù)字服務(wù)、智慧服務(wù)平臺的運營和管理，結(jié)合數(shù)字圖書館、讀者行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計等持續(xù)優(yōu)化線上線下“閱讀+”育人服務(wù)體驗，通過線上、線下兩翼驅(qū)動做好“閱讀+”新醫(yī)科的活動效果評價和服務(wù)路徑研究。