借助信息技術(shù)，培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)

陳敏聰

【摘 要】 把信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要媒介，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，它為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好知識(shí)、用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多感官協(xié)調(diào)參與，大大提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) ?語(yǔ)文 ?核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，可以提高教學(xué)中知識(shí)傳授與反饋的效率，能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，能促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯處熢诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的整體優(yōu)勢(shì)，就能極大地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，通過(guò)視聽(tīng)等多種方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象、直觀、靈活地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以互助、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)生在開(kāi)放的信息技術(shù)環(huán)境下，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)空間，有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。四年級(jí)有一篇經(jīng)典課文《觀潮》，描述的是海寧縣鹽官鎮(zhèn)所見(jiàn)的“一線潮”。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先通過(guò)播放錢(qián)塘江大潮視頻，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)大潮的聲音——“好像悶雷滾動(dòng)”“如同山崩地裂”;再看看江面上氣勢(shì)磅礴的大潮，只見(jiàn)“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過(guò)觀看畫(huà)面，學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義;再看觀潮臺(tái)的人，真實(shí)人山人海，與浪潮形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生很自然就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”;最后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地卷來(lái)的奇觀，讓學(xué)生理解全文的重點(diǎn)句：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，讓學(xué)生充分直觀地感受到錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯觀。然而，錢(qián)塘江大潮遠(yuǎn)不止課文中描繪的景象，它還有交叉潮和回頭潮等，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，看到更多的場(chǎng)景。

實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把枯燥乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體的優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、生活化，在提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、提供空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，與語(yǔ)文學(xué)科深度融合，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，凸顯了信息技術(shù)媒體平臺(tái)交流的快捷性、豐富性和多向性。師生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開(kāi)展多種多樣的合作與交流，學(xué)生由單一無(wú)奈的被動(dòng)聽(tīng)授轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與。例如：教師在教《頤和園》時(shí)，用簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入后問(wèn)學(xué)生：作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？學(xué)生立即通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，通過(guò)屏幕沿著作者的描述尋找游覽順序：頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、十七孔橋……為了讓學(xué)生充分運(yùn)用和享受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，領(lǐng)悟頤和園的美麗景色，在講授完第二自然段后，課文的第3—5自然段讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，尋找正確答案，自主地學(xué)習(xí)課文。在這里，選擇同一個(gè)自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過(guò)小組合作，圍繞本自然段自學(xué)提示中的問(wèn)題進(jìn)行交互式討論。教師則把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓給學(xué)生，適時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)撥，巧妙解答學(xué)生的疑難。學(xué)生在各自的電腦上相互交流，回答同學(xué)提出的各種問(wèn)題;學(xué)習(xí)完之后，還可以到測(cè)試區(qū)進(jìn)行自我測(cè)試，以檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一種迫切的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力， 思維就會(huì)處于高度積極的狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生許多智慧的火花：“頤和園是哪個(gè)朝代建的？建了幾年？”“當(dāng)時(shí)條件這么差，他們是怎樣建成的？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)視頻，從網(wǎng)上查找資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣的疑問(wèn)，大膽設(shè)疑，積極求證，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生探究實(shí)踐

開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是形成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)最廣泛的空間。國(guó)外教育都十分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的達(dá)成。我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)教育資源的慧眼，善于開(kāi)發(fā)利用各種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓寬教材時(shí)空和知識(shí)領(lǐng)域。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以使全世界的教育資源連接起來(lái)，匯成一個(gè)龐大的取之不盡的信息海洋，它大大地拓展了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了小課堂大語(yǔ)文的內(nèi)涵。長(zhǎng)征離我們學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，教師在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，便設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1. 上網(wǎng)搜集有關(guān)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的相關(guān)資料;2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合搜集的資料自學(xué)這首詩(shī);3. 提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行交互討論與解答;4. 整理學(xué)習(xí)資料，向大家介紹你所了解到的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分顯示了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，為我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了更廣闊的空間，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。只要我們語(yǔ)文教師不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，掌握教育教學(xué)規(guī)律，以創(chuàng)造性思維和嶄新視角去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地運(yùn)用信息技術(shù)，提供學(xué)生互動(dòng)交流環(huán)境，給學(xué)生充分的時(shí)間和自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果，在潛移默化中不斷提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

☆ （此文作為福建省教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃2019年度課題《信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)研究》成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB19-519）