淺析微課在初中英語教學中的運用

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教育領域中也隨之出現(xiàn)了一種新型的教學方式——微課。微課是一種以某一知識點為主設計制作的小視頻。涉及初中英語許多教學方面的內(nèi)容都可以運用這種新型多媒體進行教學。

關鍵詞：微課；必要性；英語寫作；閱讀理解；語法教學；建議

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0127-05

相比小學英語，初中英語的詞匯量顯著增加，而且內(nèi)容難度也大幅度提升。為了提升學生的學習質(zhì)量，幫助他們更好地理解、掌握初中英語課程內(nèi)容，下面就初中英語寫作、閱讀理解和語法教學等內(nèi)容，如何結合微課進行教學，談談自己的見解。

一、 初中英語教學中充分運用微課的必要性

眾所周知，在傳統(tǒng)的初中英語教學中，課堂教學總體比較枯燥，學習氛圍不夠濃厚，而初中階段學生思維又比較活躍，所以利用其興趣進行教學是非常重要的，而且仁愛版英語教材話題多、容量大，教師若能恰如其分地運用微課這種新型的教學方式，必將收到極佳的教學效果。教師可以通過精心的教學設計，將大量的與某個話題相關的信息整合在一個微視頻中，多層面、多角度地體現(xiàn)本話題的不同信息，讓學生反復觀看，進而積累大量的學習素材，同時引導學生思考、感悟，達到提升英語教學效果的目的。微課視頻圖文并茂，通過觀看視頻，邊聽邊看邊思考，能充分調(diào)動學生的感官，極大地增強學生的情感體驗，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，更能對所教授的內(nèi)容留下深刻的記憶。

再者，微課視頻承載著豐富的知識內(nèi)容，它不僅可以在英語課堂教學上運用，還可以運用于在課堂之外學生的自主學習，只要有網(wǎng)絡設備，就能隨時隨地進行反復觀看學習，這無疑是將課堂帶入生活的一種好途徑，它將45分鐘的課堂無形地延長，不管何種層次的學生，只要他想學習都可以觀看并進行知識的汲取。微課作為一種新型教學媒體，非常便于在當今流行的QQ、微信等信息網(wǎng)絡平臺傳播，學生也容易獲取，它的經(jīng)濟性、便利性是有目共睹的。作為教師，更應該與時俱進，順應時代的發(fā)展，積極運用這一新型的教學方式來提高初中英語教學的效果，充分利用這一社會資源來豐富自己的課堂教學，所以在初中英語教學中充分運用微課是極其必要的。

二、 微課在初中英語教學中的運用

（一）微課在初中英語寫作教學中的運用

微課有助于英語寫作教學的課堂導入。微課的載體雖然只是一個小視頻，但是它卻包括聲音、圖文、動畫、影像等形式，它運用形象生動的媒體內(nèi)容，更能充分調(diào)動人的感官，更容易激發(fā)人的興趣和思維。例如，教師在進行“How to protect the environment”這個話題寫作教學時，就可以通過微課向?qū)W生展示各種環(huán)境被破壞的圖片，以及當?shù)厝藗兪艿轿：蟮纳钣跋竦葘嶋H場景，同時在觀看后，配以語句“What has happened？ What should we do？”等提出問題，這樣課堂導入更直觀更形象。學生通過觀看視頻，能大致了解這堂寫作課的主題，更快地在腦海中構思出可能與話題有關的內(nèi)容，這與傳統(tǒng)課堂上教師布置寫作題目，讓學生讀題審題的教學方式有明顯的不同，采用微課的視頻導入，讓學生更能“親身體會”，更有身臨其境的感覺，從而促進學生深入思考，以較佳的狀態(tài)進入英語寫作的學習。

微課有助于學生突破英語寫作中的重難點。在完成英語寫作任務過程中，學生遇到的最大問題是語言的組織及語法的缺漏。在這個問題的解決上，微課比起傳統(tǒng)的教學方式能更加靈活方便。比如，教師在進行仁愛版九年級英語話題寫作“How to protect the environment”的應對方法寫作教學中，就可以在制作的微課視頻中列舉不同應對方法的行為動作，如plant more trees， spit anywhere in public， cut down trees， care for wild animals use plastic bags等，再將表達句型 We should—/We had better—/We ought to/We shouldn＇t/We mustn＇t/Don＇t等展示出來。這樣學生就很容易通過對這些詞句的組成和運用將想要表達的語句組織起來。同時，通過觀看微課視頻中的比對講解，更容易掌握行為動詞用原形、可數(shù)名詞用復數(shù)形式等用法。在英語寫作的文章結構方面，教師同樣可以采用微課視頻將三五篇范文展示給學生觀看，教師通過比對講解，從開頭、主體、結尾三部分中尋找它們之間的共性，歸納出供學生選擇屬于自己語言風格的表達方式。并且從中學到有通用性的表達句型，進行仿說、仿寫，進而提升學生的英語寫作表達能力?？梢?，微課在英語寫作教學中，能極大地提高英語寫作教學的效率。

微課便于英語寫作教學中的個性化輔導。在學生完成英語習作后，習作的點評是英語寫作教學的重要環(huán)節(jié)之一。學生個別性的錯誤無法在課堂上得以一一糾正，而微課視頻對這個問題的解決能起到很好的作用。教師可以將學生的習作收上來批閱，從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，然后針對不同的問題，可以錄制點評講解視頻，將錄制的視頻通過視頻編輯工具進行裁剪，制作成小視頻，再通過QQ或微信等網(wǎng)絡平臺發(fā)給相關的學生觀看學習。這樣，他們即使在課后也能從微課視頻的講解中得到教師的針對性輔導，明確自己在英語寫作中存在的問題，找到正確修正與提升的方法，有些在課堂上對講解內(nèi)容沒有當場理解的學生，也能通過反復觀看視頻，加深理解并對錯過的知識點進行自主補充。雖然這種做法確實會讓教師的工作量大大增加，但這樣有針對性的指導，卻是一種能夠極大提升學生寫作水平的有效途徑之一。

（二）微課在初中英語閱讀理解中的運用

對閱讀理解的內(nèi)容，有的學生因受到原有知識基礎和生活經(jīng)歷與社會閱歷的限制，在解讀這部分內(nèi)容的過程中，往往閱而不順，理而不清，對課文中比較抽象的內(nèi)容難以理解。若將微課教學運用到閱讀理解的教學過程中，能很好地幫助學生閱讀，掃清閱讀理解中障礙，優(yōu)化他們的學習過程，進而提升閱讀理解的課堂教學質(zhì)量。例如在仁愛版九年級上冊Unit 6 Topic 3 Section C和Section D的閱讀課教學中，不僅閱讀內(nèi)容比較難懂，而且行星分布的位置比較抽象復雜，這需要學生有一定的空間想象能力才能理解。為了幫助學生更好地理解課文，筆者制作了八大行星的微課視頻，在課堂上播放動畫并配有英語介紹：In the solar system there is the sun， eight planets， an asteroid belt， many comets and meteors. The sun is the center of our solar system. The eight planets all orbit the sun. They are Mercury， Venus， Earth， Mars， Jupiter， Saturn， Uranus and Neptune. The largest planet is Jupiter. It is followed by Saturn， Uranus， Neptune， Earth， Venus， Mars and Mercury. Jupiter is so big that all the other planets could fit inside it. Temperatures on the planets， generally， the farther from the Sun， the cooler the planet. The Earth is the densest planet.這震撼而美麗的畫面很快激起了學生的好奇心，將學生馬上帶入那浩瀚無垠的宇宙空間，并能直觀清晰地明白文章的主題，達到對文章進一步理解的目的，同時也激發(fā)了學生對神秘太空的無限思考：太陽系以及太陽系外的星球沒有依靠，沒有支撐，為什么卻能在空中飄?。坑钪娴降子卸啻?？都說宇宙是無邊無際，它難道真的是沒有界限嗎？而且同學們對火星尤為感興趣，提出許多有關于火星的一系列問題：為啥在火星上有水源的痕跡？是否它曾經(jīng)存在過生命？是否有外星人的存在？將來火星是否能適合人類生存？這一連串問題如雨后春筍般地在學生的腦海中冒出來。在看完這個微視頻后，學生們輕而易舉地理解了Section C和Section D的內(nèi)容，也喚醒了他們對科學的好奇、熱愛的情感意識。

在對文本精讀理解的過程中難免也會遇到文本中的疑難問題，特別是文本中的用詞等，有時未能挖掘其內(nèi)涵，真正理解其要義。為了解決這個難題，首先可以讓學生與教師多交流多互動，調(diào)動學生的積極性，再將微課教學帶入課堂授課之中，以幫助學生解決疑難問題，力求讓學生擁有屬于自己的理解方式，之后教師要用貼近學生的理解方式來進行講解，用圖文并茂的方式來配合解析。如key的用法：

1. 熟義（n.）：鑰匙，關鍵。

2. 熟義引申義：A. （adj.）主要的，關鍵的。

3. 生義：B. （n.）答案；

C. （n.）（計算機或打字機的）鍵；

D. （n.）（音樂的）調(diào)。

（1）Don＇t be afraid to dislike something—discovering what you find difficult is a key part of learning more about yourself.［2021福建閱讀D］

（2）At the age of eight， Wang Xiangjun started to learn to play the piano. The first problem for to find the keys.［2021河池閱讀B］

（3）Sometimes the keys to math problems may be not 100% right. We need to think carefully and use different solutions.

（4）Press the return key to search for the information.

通過用這短短的視頻展示和解析，給學生留下了鮮明的印象和對比，也讓他們更容易地理解了key的用法，同時也提高了學生的語言表達能力，達到一箭雙雕的效果。

（三）微課在初中英語語法教學中的運用

初中英語教材中有許多關于語法的教學內(nèi)容，若以本為本進行教授，將索然無味，學生無法體會語法的獨特作用，也無法體會語法的實際運用。若在語法的教學過程中輔助微課教學，將在學生面前展現(xiàn)豐富多彩的畫面，會切實有效地幫助學生加深對知識的理解和運用，從中深深地感受語法的無限魅力，也能激發(fā)學生進一步學習英語的興趣。例如在there be句型用法教學時，筆者制作了以老家風景為內(nèi)容的微課視頻。畫面中，家門前是一條清澈見底的小溪，小溪的兩側綠樹成蔭，百花齊放，鳥兒們歡快地在樹上唱歌，五彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，伴隨著那潺潺悅耳的流水聲，學生被帶入那流連忘返的鄉(xiāng)村美景中。于是學生們觸景生情，不由自主地用there be句型把這幅美景描述出來：

S1： There are many green trees on both sides of the river.

S2： There are many beautiful flowers near the tree.

S3： Are there any fishes in the river？

S4： Yes， I think there are some.

S5： There stands a large tower on the hill.

S6： There is a dog under a tree.

S7： Is there a farmer on the farm？

S8： ...

學生們個個暢所欲言，充滿激情，不知不覺就在愉快的氣氛中學到并運用了there be句型。

又比如在學習仁愛版七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section C中的現(xiàn)在進行時時，筆者把微課視頻內(nèi)容對準到本班學生們的課外活動，讓他們在操場上打籃球、踢足球、打乒乓球、跑步和在教室里畫畫、做作業(yè)、看報紙等畫面錄制下來，然后做成微課視頻，讓學生在邊看視頻的同時邊思考用進行時如何造句，接著舉行小組競賽，句子數(shù)量多的小組成為最終勝利者。學生們看著自己出現(xiàn)在畫面里的身影，個個都躍躍欲試，爭先恐后地擠到黑板上進行造句：

Group 1：

1. Some of us are running around the playground. Gao Xiaohui runs fastest in our class. He is cool.

2. I am reading the English newspaper carefully in the classroom.

3. Ya Jun is playing chess with Lin Li.

4. Look！ Zhang Hua and Li Xian are playing ping-pong at the corner of the playground.

Group 2：

1. We boys are playing basketball on the playground.

2. What are Jin Han and Zheng Min doing？

3. They are talking happily.

4. Is Xu Jie doing the high jumping？

No， he isn＇t. He is doing the long jumping.

...

Group 3：

1. We are having a soccer game.

2. Some of our girls are sitting and watching.

3. Dong Xu is taking photos at the corner of the playground.

4. Zhi Fang and Li Ming are flying a kite.

...

Group 4：

1. Please look at the picture. What are we doing？

2. We aren＇t having lessons now.

3. Li Ping is doing her homework.

4. Where is Mi Hong？ She is cleaning the blackboard in the front of the classroom.

5. Can you guess what Li Li is doing？ Oh！ She is making paper stars. This is her favorite hobby.

6. Our monitor， he is making a model plane.

...

不知不覺中，一堂課很快就過半了，學生們把自己豐富多彩的校園生活表達得淋漓盡致，他們個個情緒高昂，生怕自己沒有被發(fā)現(xiàn)，自己的想法沒有被表達出來。學生們在這個歡快的過程中學完了Section C的內(nèi)容。于是筆者趁熱打鐵，用填空的形式把本節(jié)課所學的現(xiàn)在進行時的內(nèi)容加以練習鞏固，再次強調(diào)現(xiàn)在進行時的用法及易混淆的地方，整節(jié)課老師教得輕松，學生們也學得快樂。正因為微課的運用，借助活靈活現(xiàn)的真實校園畫面，才把單調(diào)乏味的語法課上得有聲有色，讓人回味無窮。同時，也培養(yǎng)了學生認真觀察周圍環(huán)境的能力，讓他們真正地體會到美就在生活中，美就在身邊，點燃了他們熱愛生活的激情。

三、 運用微課進行初中英語教學的建議

教師運用微課進行英語教學，確實為學生的學習帶來極大的便利，也提高了英語教學的效率。但是，制作微課是個技術活，它要求教師具有較熟練的信息技術能力。一方面，應充分發(fā)揮教研組或備課組教師集體的力量，教師們可根據(jù)教材的話題寫作內(nèi)容進行整合分類，給每位教師分配適當?shù)娜蝿?，大家一起分工合作。另一方面，現(xiàn)在很多初中學生對錄制小視頻，操作電腦的熟練程度不亞于教師，甚至水平還更高，所以，在微課的制作過程中，教師有時也可以嘗試和學生合作一起制作，教師先選定某個話題寫作的題目，讓學生收集相關的圖片、視頻等素材，教師對收集到素材根據(jù)不同寫作任務的需要進行選擇分類，然后，讓學生共同參與制作微課，可以讓他們自己配音，自己剪輯。學生從被動的微課觀眾，變成主動的微課制作者，這將極大地提高學生對英語學習的積極性，同時也培養(yǎng)了他們自主學習的能力。學生在參與微課制作的過程中，反復接觸微課素材，既學到了很多知識，同時又感受到自己成功的樂趣，無疑是給自己增添了英語學習的自信，也無形中提高了他們的英語水平。

使用仁愛版英語教材進行英語微課教學時，還需注意教材本身的編排特點，不是每一周的英語教學課，都要用微課的教學方式來進行。對教材的每個話題、每個單元的教學內(nèi)容，教師都要進行研究分析，根據(jù)不同的英語教學任務的特點來有選擇性地采用微課的教學方式，這樣才能獲得事半功倍的效果。

綜上所述，微課作為一種新型的教學方式，具有傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，集其他所有教學方式的特點于一體，如圖文并茂、形象直觀、針對性強，最大的好處在于它可以隨時隨地反復使用。微課就像一位知識淵博的長者陪伴在學生的身邊，給學生的學習帶來極大的便利，為英語課堂教學注入了新鮮的血液，深刻變革了課堂教學資源的組織形式，也展示了一種全新的初中英語教學理念和方法。如今，信息技術的飛速發(fā)展正在深刻地改變著世界的面貌，教師應積極推進微課的運用，要將微課運用與傳統(tǒng)英語教學方法進行有效地融合，實現(xiàn)初中英語課堂高效的教與學，切實提高英語課堂教學的質(zhì)量。

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作者簡介：黃愛清（1971～），女，漢族，福建莆田人，福建莆田市仙游縣大濟中學，研究方向：初中英語。