將德育融入英語教學中的實踐探究

楊凱

［摘 要］立德樹人是教育的根本任務。教師要貫徹五育并重、德育為先的教育理念，在小學英語教學中積極落實立德樹人的目標，促進德育和英語教學的高度融合。在教學過程中，教師要深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W策略，將德育滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，幫助學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。

［關鍵詞］英語教學；德育；融合；教學策略

［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0083-04

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。這反映了德育在各階段教育工作中的必要性和重要性。

小學階段是學生行為習慣和道德素養(yǎng)形成、發(fā)展的關鍵時期。這一階段的學生具有很強的可塑性，但因年齡尚小、缺乏社會生活經(jīng)驗等，他們的道德判斷力不足，容易受到同學、朋友、家庭成員和社會外界等多方面因素的影響。因此，在小學階段，德育尤其重要。教師在傳授知識的同時，要加強對學生的思想品德教育和心理健康輔導，促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展，努力創(chuàng)設“學科德育、融合德育、人人都是德育者”的大德育環(huán)境。

英語課程是義務教育階段的重要課程之一，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性等特征?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》要求學生“了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎”。由此觀之，英語學科承擔著德育的重要任務。教師要深挖英語教材中的德育內(nèi)容，充分利用教學資源，采取有效的教學策略，將德育融入英語課堂教學之中。

一、深挖教材中的德育內(nèi)容

譯林版小學英語教材蘊含著豐富的德育資源，內(nèi)容貼近生活實際，以語言交際功能為核心，符合小學生的興趣特點和學習需求。英語教材不僅是英語語言知識的載體，也是社會規(guī)范、價值取向等德育內(nèi)容的載體。以譯林版英語教材六年級下冊部分單元為例，筆者將Unit 1 至Unit 4的德育指向歸納為表1。

從表1可以看出，譯林版小學英語教材中包含著文明禮儀教育、勞動意識教育、環(huán)境意識教育等豐富的德育內(nèi)容。教師要留心發(fā)現(xiàn)、細心發(fā)掘、精心設計，在英語教學中融入德育內(nèi)容，使英語學科在發(fā)揮其教學價值的同時，更好地發(fā)揮其育人價值。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

義務教育階段的英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力；同時，要求學生了解世界，了解中西方文化差異，讓學生在拓展學習視野的同時，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義精神。譯林版英語教材從五年級上冊起設置了“Culture time”板塊，其中有很多內(nèi)容涉及到中西方文化差異，旨在幫助學生了解不同的文化。教學時，教師可以將其作為德育要素，對教材中具體的內(nèi)容進行適當拓展，如介紹茶文化、經(jīng)典名著、傳統(tǒng)習俗、地理人文等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)學生的民族自豪感，樹立文化自信。

2.習慣養(yǎng)成教育

良好行為習慣的養(yǎng)成是小學階段的教育重點。教師應將對學生良好行為習慣的培養(yǎng)視為重要的教學內(nèi)容，充分利用不同的教學資源，將德育融入英語課堂教學。例如，教學譯林版英語教材四年級上冊Unit 4 I can play basketball時，教師可以鼓勵學生在平時多運動，形成“exercise makes us strong and healthy”的運動意識；在教學譯林版英語教材四年級下冊Unit 3 My day時，教師可以引導學生意識到良好作息的重要性，幫助學生學會制訂時間計劃表，從而養(yǎng)成良好的作息習慣；在教學譯林版英語教材五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師可以引導學生合理安排自己的周末時間，做到勞逸結(jié)合，提高學生的自主學習意識；在教學譯林版英語教材五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，教師可以培養(yǎng)學生的勞動意識，鼓勵學生主動為父母分擔力所能及的家務，教會他們基本的勞動技能；在教學譯林版英語教材六年級下冊Unit 8 Our dreams時，教師可以鼓勵學生樹立遠大理想，為實現(xiàn)理想而努力奮斗。

3.社會公德教育

社會公德的內(nèi)容豐富，包括文明禮貌、助人為樂、愛護公物、遵紀守法、保護環(huán)境等。教師在英語課堂上傳授語言知識和技能的同時，還要關注社會公德教育，增強學生的公德意識。例如，在教學譯林版英語教材六年級上冊Unit 5 Signs時，教師除介紹常見的公共標識外，還應引導學生提高遵守公共行為準則的意識；在教學譯林版英語教材六年級上冊Unit 6 Keep our city clean時，教師要引導學生養(yǎng)成不亂扔垃圾、不隨地吐痰、綠色出行的習慣；在教學譯林版英語教材六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時，教師要引導學生意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，以及掌握基本的保護生態(tài)環(huán)境的方法。

二、將德育融入英語課堂的教學策略

下面，以譯林版英語教材六年級下冊Project 1 Being a good student為例，進行德育融入英語課堂的教學策略探索。

1.鉆研教材，發(fā)掘德育內(nèi)容

本課的教學內(nèi)容是對前四個單元的復習和總結(jié)。除語言知識點外，“How can you be a good student？”這個主題本身就是一個很好的德育主題。這個主題的涉及面非常廣，學習習慣、言行舉止、待人接物等方面的行為皆可討論。因此，本課的德育內(nèi)容應囊括前四個單元的育人目標。前四個單元的德育主題可在本節(jié)課綜合為一個德育內(nèi)容。教師在引導學生復習語言知識點的同時，要將德育主題與教學內(nèi)容融會貫通，促使德育內(nèi)容內(nèi)化為學生自身的品質(zhì)。

【教學片段】

T： Boys and girls， lets read two paragraphs about Amy and John， and write down their good habits and bad habits.

（教師利用多媒體出示圖1和圖2，引導學生分別討論語段中兩人的行為習慣）

T： Is Amy a good student？ Why？

S1： Yes， I think she is. She has many good habits.

T： OK！ Anyone else wants to say something about her？

S2： She eats many sweets. That is not good for her teeth.

T： Thats true. What about John？ Is he a good student？

S3： No！ He is sometimes late for school and does his homework late.

S4： But he always says “good morning” to his teachers and follows the traffic rules.

...

T： It seems that you have different opinions. Lets think about this question. What makes a good student？ After learning the previous four units， we know something about being a good student， right？ Lets look at this picture.

（教師利用多媒體出示圖3，引導學生討論如何成為一名好學生）

2.聯(lián)結(jié)舊知，豐富德育內(nèi)涵

語言知識的學習是一個循序漸進的過程，德育亦是如此。新舊知識的聯(lián)結(jié)有利于學生構(gòu)建新的知識體系，新舊德育內(nèi)容的聯(lián)結(jié)也可以豐富、拓展德育內(nèi)涵。教師在進行教學設計時，不應拘泥于本冊教材，而是要放眼全冊英語教材，連接新舊德育內(nèi)容。具體來說，在教學譯林版英語教材六年級下冊Project 1時，教師可以聯(lián)系之前的教材，如六年級上冊教材、五年級下冊教材等，找出其中的德育契合點（見表2）。

上述各冊教材中的德育契合點均可作為“being a good student”這個主題的德育內(nèi)容。

【教學片段】

T： Boys and girls， I know a boy called Tim. He has some bad habits and his classmates say that he is not a good student. Lets help him to be good. Now， watch a video about Tims day， find out his bad habits and give him some suggestions.

（教師播放“ Tims day”視頻片段，引導學生分析并列出視頻主人公Tim的不良行為習慣，見圖4）

S1： He should not play on the road，its dangerous.

S2： He should go to school early.

S3： He should eat more vegetables.

…

此部分教學由“Lets watch”和“Lets help”兩部分組成。在“Lets watch”部分，教師播放一個視頻片段，讓學生觀看并討論視頻中主人公Tim的行為習慣；在“Lets help”部分，教師引導學生對Tim的不良行為習慣提出建議，幫助Tim糾正不良行為習慣。這樣，學生在運用已學知識進行表述的同時，樹立起了正確的行為意識。

3.聯(lián)系生活，內(nèi)化品德意識

學習離不開生活，品德素養(yǎng)也會在日常行為中反映出來。因此，英語學科與德育融合教學，要圍繞學生的日常生活進行教學設計。只有讓學生真切體會到品德素養(yǎng)的重要性，才能充分發(fā)揮英語學科的育人價值。

【教學片段】

T： Thank you for your good suggestions， and I think Tim can be better with your help.

T： Do you have the same bad habits？ Now， lets be brave and share your bad habits with us.

S1： I sometimes go to bed late.

S2： I always eat too much sweet food.

S3： I often look at my mobile phone on the road.

…

T： Its good to face our bad habits. After that， we all have to...？

S： Change！

對照Tim的視頻，教師引導學生聯(lián)系生活，學會自我反省，勇敢地說出自己在日常學習和生活中存在的不良行為習慣，使學生意識到這些不良行為習慣帶來的危害，從而下定決心改正，將良好的品德內(nèi)化于心。

4.小組協(xié)作，發(fā)展思維品質(zhì)

無論是語言知識的習得還是道德品質(zhì)的內(nèi)化，都離不開師生之間、生生之間的互動。學生之間的協(xié)作是必不可少學習方式，也是發(fā)展學生思維品質(zhì)、提高學生團隊意識的重要方式。教師可以引入“頭腦風暴”等任務形式，發(fā)散學生的思維，使得英語教學中的德育落到實處。

【教學片段】

T： Boys and girls， besides developing good habits， what else can you do to be a good student？ Please discuss with your partners. You can think about this question from the following aspects，such as morality， study， sports， art and labor skills.

S1： We should do more sports and keep strong.

S2： We should study well.

S3： We should do some housework for our parents.

T： Well done！ Now， I think we can make a poster to tell more people what can we do to become good students.

此部分教學由“Lets brainstorm”和“Lets make”兩個學習任務組成。教師引導學生采用小組合作的形式，在“Lets brainstorm”環(huán)節(jié)，鼓勵學生集思廣益，想一想除養(yǎng)成良好行為習慣外，還有哪些可以作為好學生的標準，并提示學生可以從德智體美勞五個方面發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識和思維能力；在“Lets make”環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生圍繞“Be a good student”這個主題制作海報，鍛煉了學生的動手能力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，同時落實了德育內(nèi)容。最后，教師對整堂課進行總結(jié)，指導學生根據(jù)道德標準，對照自己的行為習慣，查漏補缺，努力成為內(nèi)心陽光、行為端正的好學生，在英語教學中落實了立德樹人的教育目標。

總之，英語教師要提高對德育的重視程度，認識到德育融入英語課堂教學的重要性和必要性，在實際教學中努力做到真正樹立并落實英語教學的德育目標，將英語教學和德育有機融合，充分發(fā)揮英語學科的育人價值，讓學生獲得德智體美勞的全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 鐘郭梅.挖掘英語德育資源 塑造學生健康人格：淺談如何在小學英語教學中進行德育滲透[J].科學大眾（科學教育），2018（1）：52.

[2] 鐘春華.小學英語教學中德育滲透研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[3] 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[4] 鄧文娟.讓“德育教育”與“英語教學”同行[J].吉林教育，2011（4）：34.

[5] 魏彩萍.立德樹人 內(nèi)化于心：淺析小學英語教學中的德育滲透[J].名師在線，2018（13）：32-33.

（責編 韋於坊 杜 華）